1 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân, tác giả xin chân thành cám ơn: - PGS – TS: Ngô Đình Phương hướng dẫn, góp ý cụ thể, chi tiết để giúp hoàn thành luận văn - Các thầy, cô giáo trường ĐH Vinh thư viện trường ĐH Vinh tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành chương trình đào tạo hoàn thành luận văn - BGH, CBGV HS trường THPT huyện Thọ Xuân giúp đỡ cộng tác - Các bạn sinh viên, tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh giúp đỡ hoàn thành luận văn Vì lực nghiên cứu khoa học hạn chế, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến độc giả Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2013 Tác giả Hoàng Văn Dũng MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Quản lý .9 1.2.2 Quản lý giáo dục……………………………………………………… 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp .13 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 24 1.4.1 Mục đích quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.4.3 Các yếu tố quản lý có ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp 30 1.5 Cơ sở pháp lý đề tài 34 1.5.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước, Bộ địa phương nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh phổ thông .34 1.5.2 Định hướng phát triển giáo dục Tỉnh Thanh Hóa huyện Thọ Xuân 36 1.6 Kết luận chương .37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA 38 2.1 Tình hình kinh tế, xã hội giáo dục THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Thọ Xuân 38 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Thọ Xuân……… …… …39 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Thọ Xuân…………… ….40 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 42 2.2.1 Nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp 42 2.2.2.Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 44 2.2.3 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp…………………………………………………………………………….…49 2.2.4 Thực trạng tham gia lực lượng giáo dục lên lớp…… 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thọ Xuân, tỉnh Thanh hoá 53 2.3.1.Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường.53 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường……………………………… ………………………………………… 552.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động lên lớp……………… 58 2.3.4 Kiểm tra, đánh thực kế hoạt hoạt động giáo dục lên lớp …………………………………………………………………………………………….62 2.4 Đánh giá chung thực trạng 63 2.4.1 Thành công……………………………………………………… …… 63 2.4.2 Hạn chế…………………………………………………………… ……64 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế…………………………………… …….65 2.5 Kết luận chương .65 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu………………………………………67 3.1.2 Nguyên tắc khoa học…………………………………………………….67 3.1.3 Nguyên tắc khả thi hiệu quả………………………………………….67 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động này………………………………….………………… ……………68 3.2.2 Đổi công tác quản lý hoạt động lên lớp……… …………73 3.2.3 Bồi dưỡng kỹ hoạt động giáo dục lên lớp cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cán đoàn………………… ……………………….74 3.2.4 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh……………………………………………………………… 77 3.2.5 Tăng cường sở vật chất cho hoạt động giáo dục lên lớp… 84 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp…………………………………………………………………… ……… 86 3.2.7 Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời…………………… …88 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4 Kết luận chương .93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC .101 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ban giám hiệu Giáo dục Đào tạo Công nghiệp hóa - đại hóa Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Cán quản lý Cán giáo viên Cao đẳng Câu lạc Đại học Giáo viên Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục phổ thông Giáo dục lên lớp Học sinh Quản lý Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân BGH GD&ĐT CNH-HĐH CSVC CMHS CBQL CBGV CĐ CLB ĐH GV GDHN GDPT GDNGLL HS QL TTGD-DN THPT TTGDTX UBND MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục trình kết hợp vai trò chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hành vi thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội quy định Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo cách tiếp cận kỹ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong trình giáo dục, việc hình thành thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật , phải giúp em bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Vậy trình giáo dục thực thông qua hoạt động giáo dục lớp mà thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động GDNGLL hoạt động tổ chức học môn văn hóa tiếp nối hoạt động dạy học lớp, có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường , nhằm tạo môi trường cho người học, gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức với hành động hội trải nghiệm họ, góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển kỹ sống, khả tự giáo dục, tự rèn luyện cho học sinh Hoạt động GDNGLL giúp nhà trường giáo viên phát triển chương trình giáo dục, xây dựng văn hóa nhà trường Hoạt động GDNGLL cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội Là điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình phát triển giáo dục nhà trường Hoạt động GDNGLL quy định cụ thể Điều lệ trường học ban hành kèm theo ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều 26 rõ : “Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ sống nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường; hoạt động từ thiện hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh” Hoạt động GDNGLL linh hồn hoạt động tập thể nhà trường Nó thước đo phối hợp tổ chức hoạt động lực lượng giáo dục nhà trường nhằm góp phần “… nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hoá giáo dục Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề …” (Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ X) Trong nhiều nước giới coi trọng hoạt động giáo dục lên lớp như: Pháp, Thuỵ Sĩ, Bỉ, Áo, Đức, Ý, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha, Hoa Kỳ, Canađa, Australia, Tuy nhiên, thực tiễn nhà trường THPT Việt Nam nói chung huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa nói riêng, chưa ý nhiều đến hoạt động GDNGLL cho HS Nhận thức lực CBQL, đội ngũ GV nhiều hạn chế, chất lượng hoạt động GDNGLL chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho HS Điều thể yếu kỹ sống, kỹ thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác HS sau tốt nghiệp phổ thông Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý giáo dục hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp QL hoạt động GDNGLL, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu QL hoạt động GDNGLL trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp QL hoạt động GDNGLL trường THPT, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng đồng số giải pháp QL hoạt động GDNGLL mang tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng công tác trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnhThanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Phạm vi nghiên cứu Khảo sát nghiên cứu công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn (từ năm 20102011; 2011-2012; 2012-2013) Số liệu thu thập từ cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT Lê Lợi, THPT Lê Hoàn, THPT Thọ Xuân, THPT Lam Kinh, THPT Thọ Xuân 5, THPT Lê Văn Linh huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL áp dụng cho giai đoạn 2014-2020 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tác giả sử dụng nhóm phương pháp: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp cụ thể hoá lý thuyết, phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết để xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp chuyên gia, phương pháp tổng kết kinh nghiệm để xây dựng sở thực tiễn đề tài 7.3 Phương pháp hỗ trợ: sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu Những đóng góp luận văn Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT, từ đề xuất giải pháp quản lý hiệu công tác trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài 10 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Hoạt động GDNGLL phần quan trọng chương trình giáo dục hầu phát triển giới như: Pháp, Thuỵ Sĩ, Bỉ, Áo, Đức, Ý, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha, Hoa Kỳ, Canađa, Australia, Hoạt động 100 13 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 14 J.A Kômenxki (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại văn 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 16 Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 17 A.N.Lêonchiep (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, NXB Giáo dục 18 A.S Macarencô (1984), Tuyển tập tác phẩm sư phạm tập 1, NXB Giáo dục 19 Hồ Chí Minh toàn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 20 Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Trung học sở, NXB Giáo dục 21 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học - đường hình thành nhân cách, trường CBQLGD Hà Nội, Hà Nội 22 UBND tỉnh Thanh Hoá, (2006), Quy hoạch phát triển Giáo dục- Đào tạo tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010 định hướng đến năm 2015 23 UBND huyện Thọ Xuân, (2007), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo huyện Thọ Xuân đến năm 2010 định hướng đến năm 2015 24 Trần Xuân Sinh 2006), Lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục, Bài giảng cho Cao học ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh 25 Trần Quốc Thành, (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 26 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 27 Nguyễn Thị Tính (Hà Nội 2010) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Dự án phát triển giáo viên THPT THCN) 28 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, (ban 101 hành kèm Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ) 29 I.Xmarienco (1980), Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông, Tủ sách trường Cán quản lý nghiệp vụ - Bộ Giáo dục - Thành phố Hồ Chí Minh 30 WWW.chungta.com.vn 31 WWW.ngoaigiolenlop.com 32 WWW.moet.gov.vn 33 WWW.google.com.vn 34 WW.thanhhoa.gov.vn 102 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Kính gửi: Các thầy cô Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy (cô) vui lòng ghi số thông tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chon theo câu hỏi mà thầy (cô) cho thich hợp vấn đề sau: Theo thầy (cô) tổ chức hoạt GDNGLL có vai trò ? a- Là hoạt động mang tính chất hai chiều giữ nhà trường xã hội b- Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phát triển nhân cách c- Là điều kiện để huy động cộng đống tham gia giáo dục d- Là điều kiện để nhà trường phát huy sức manh Trương đồng chí tổ chức hoạt động GDNGLL theo kế hoạch ? a- Kế hoạch năm học b- Kế hoạch học kỳ c- Kế hoạch theo tháng, theo chủ điểm d- Kế hoạch tuần Trường đồng chí tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL TT Kế hoạch hoạt động GDNGLL Kế hoạch chung toàn trường Kế hoạch theo khối, lớp Người xây dựng 103 Kế hoạch hoạt động lớp Trường đồng chí có thành lập ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL không ? a- Có b- Không Nếu có Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL gồm ? Các biện pháp tổ chức sau tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL a- Xây dưng kế hoạch hoạt động chung toàn trường b- Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp c- Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp thực chương trình hoạt động GDNGLL theo đơn vị lớp d- Tổ chức Đoàn TN phối hợp tổ chức hoạt động chung toàn trường Các biện pháp tổ chức sau Ban đạo thực tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL a- Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo chủ đề b- Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ năm c- Thực phân công, phân nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL d- Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL e- Bồi dưỡng lực GV tổ chức hoạt động GDNGLL g- Bồi dưỡng lực tự quản cho tập thể học sinh tổ chức hoạt động GDNGLL Ở trường đồng chí lực lượng sau tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL 104 a- Giáo viên chủ nhiệm b- Đoàn niên c- Ban giám hiệu d- Các tổ chức đoàn thể Theo đồng chí hiệu tổ hoạt động GDNGLL phụ thuộc vào điều kiện sau ? a- Cán quản lý, giáo viên, học sinh phải có nhận thức hoạt động GDNGLL b- Nhà trường phải thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL c- Coi trọng bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên d- Xây dựng quỹ tài để tổ chức hoạt động e- Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá 10 Khi đánh giá kết tổ chức hoạt động GDNGLL đồng chí quan tâm đến yếu tố sau ? a- Tri thức học sinh b- Kỹ hoạt động c- Thái độ HS tham gia hoạt động d- Cả ba yếu tố Xin thầy (cô) vui lòng cho biết quý danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn Phụ lục II PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ GIÁO VIÊN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 105 Kính gửi: Các thầy cô Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy (cô) vui lòng ghi số thông tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chon theo câu hỏi mà thầy (cô) cho thich hợp vấn đề sau: Đồng chí đánh vai trò tổ chức hoạt GDNGLL nhà trường THPT ? a- Là hoạt động mang tính chất hai chiều giữ nhà trường xã hội b- Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phát triển nhân cách c- Là điều kiện để huy động cộng đống tham gia giáo dục d- Là điều kiện để nhà trường phát huy sức manh Đồng chí có nhận xét nội dung, chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường THPT ? a- Được thiết kế theo chủ đề b- Là hoạt động đa dạng mục tiêu c- Nội dung phong phú, phương pháp, hình thức thực đa dạng d- Là hoạt động mang tính quy luật trình giáo dục Theo thầy (cô) nhà trường tổ chức hình thức hoạt động GDNGL sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị-xã hội Tập luyện văn nghệ thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt CLB T K TB Y Chưa tổ chức 106 (CLB thơ; CLB bóng đá; CLB toán học tuổi trẻ ), buổi ngoại khoá (Văn; toán; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên với Đảng, Đảng với niên; tiếp lửa truyền thống ) Nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề cộm mà dư luận xã hội quan tâm (Vấn đề an toàn giao thông, ma tuý, phòng chống thiên tai lũ lụt ) Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hoá lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Các thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đoàn 10 niên phát động Phong trào thi đua khối lớp theo tuần, 107 11 tháng, kỳ, năm Các hoạt động chăm sóc, bảo 12 vệ môi trường đẹp Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Theo thầy (cô) Ban giám hiệu nhà trường đạo thực thực nội dung sau mức độ nào? TT Nội dung Chỉ đạo thực chương trình phần bắt buộc Chỉ đạo thực chương trình phần tự chọn Chỉ đạo vận dụng PP, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Chỉ đạo chuẩn bị PT, điều kiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL Chỉ đạo GVCN thực kế hoạch hoạt động GDNGLL T K TB Y Đồng chí thường hướng dẫn học sinh sử dụng hình thức sau đâu để tổ chức hoạt động GDNGLL? a- Tổ chức câu lạc theo môn học b- Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề c- Tổ chức tọa đàm d- Tổ chức văn nghệ e- Các hình thức khác Để đánh giá kết hoạt động GDNGLL học sinh đồng chí thường tiến hành: a- Để học sinh tự đánh giá b- Tập thể lớp đánh giá c- Giáo viên nhận xét d- Kết hợp tất cr biện pháp 108 Trong chủ đề hoạt động GDNGLL trường THPT có chủ đề trường lớp đồng chí phụ trách không thực ? Vì ? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Đồng chí thường gặp khó khă tổ chức GDNGLL cho học sinh ? a- Cán quản lý nhà trường chưa quan tâm b- Không có kinh phi c- Học sinh chưa tich cực d- Bản thân thiếu kinh nghiệm e- Phụ huynh học không ủng hộ g- Các khó khăn khác Khi tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh đồng chí thường tiến hành biện pháp nao? a- Bám sát nội dung hướng dẫn sách giáo viên theo chủ đề tháng b- Dựa vào nội dung hướng dãn chương trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo lực thân c- Thực chiếu lệ không kiểm tra, đánh giá d- Không thực theo nội dung, chương trình hướng dẫn e- Tổ chức trò chơi, thi văn nghệ g- Các biện pháp khác 10 Đồng chí tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL phương pháp sau ? a- Định hướng để HS tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề b- GV đứng tổ chức hoạt động cho học sinh theo chủ đề c- GV gợi ý cho tập thể lớp, bồi dưỡng lực tổ chức cho 109 cán lớp ngừi làm chương trình để HS tự tổ chức d- GV thường xuyên giám sát hoạt động e- Các biện pháp khác Xin thầy (cô) vui lòng cho biết quý danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn 110 Phụ lục III PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến hoạt động GDNGLL trường THPT sau: (Mong em đánh dấu X vào ô mà em chọn) Đồng ý (ĐY); Phân vân (PV); Không đồng ý (KĐY) TT Nội câu hỏi Với nội dung hoạt động GDNGLL em thấy cần thiết cho em có hướng thú học tập va ĐY PV KĐY tham gia hoạt động xã hội tốt Với nội dung hoạt động GDNGLL góp phần làm cho HS tiếp thu ó hứng thú học khóa tốt hơn, đa dạng hấp dẫn Các nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng hấp dẫn Các em mong trì việc tổ chức hoạt động GDNGLL để hỗ trợ cho em việc học tập khóa mong muốn đóng góp ý kiến xây dựng để chất lượng hoạt động GDNGLL ngỳ nâng cao Các hoạt động GDNGLL cúng không làm cho hiệu em nang cao trước Hoạt động GDNGLL gây thời gian, ảnh hưởng đến môn học khác Em cho biết nhà trường tổ chức hình thức hoạt động GDNGL sau mức độ nào? 111 TT Hình thức tổ chức Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị-xã hội Tập luyện văn nghệ thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt CLB (CLB thơ; CLB bóng đá; CLB toán học tuổi trẻ ), buổi ngoại khoá (Văn; toán; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên với Đảng, Đảng với niên; tiếp lửa truyền thống ) Nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề cộm mà dư luận xã hội quan tâm (Vấn đề an toàn giao thông, ma tuý, phòng chống thiên tai lũ lụt ) Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hoá lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Các thi tìm hiểu với chủ T K TB Y Chưa tổ chức 112 đề ngành Đoàn niên 10 phát động Phong trào thi đua khối lớp theo tuần, tháng, 11 kỳ, năm Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi trường đẹp Em cho biết nhà trường tổ chức nội dung hoạt động GDNGL sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Về hoạt động lao động - hướng nghiệp Hoạt động xã hội - trị Hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao Hoạt động vui chơi, tham T K TB Y Chưa tổ chức quan du lịch Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT giai đoạn coi phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc đào tạo người toàn diện để tiến vào CNH-HĐH đất nước Chúng có đề xuất số giải pháp công tác theo bảng Kính mong quí vị cho biết ý kiến về tính cần thiết tính khả cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn mà đồng chi cho thích hợp 113 Sự cần thiết Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức hoạt động GDNGLL quản lý hoạt động Đổi công tác quản lý GDNGLL Bồi dưỡng kỹ hoạt động GDNGLL Đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL Tăng cường sở vật chất cho công tác hoạt động GDNGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời Rất cần Cần tiết thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi 114 Ngoài giải pháp nêu bảng, xin quí vị bổ sung biện pháp khác mà quí vị cho quan trọng Các giải pháp khác (theo quí vị cần bổ sung): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kính mong quí vị cho biết đôi điều thân (nếu có thể) Họ tên:……………………………………Năm sinh………….Nam(Nữ) Đơn vị công tác…………………………………… Chức vụ…………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí vị! [...]... biện pháp Theo từ điển Tiếng Việt thông dụng của nhà xuất bản Giáo dục năm 1996, giải pháp là cách làm, cách thức tiến hành 1.3.8.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 28 Giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL là cách làm, cách giải quyết các vấn đề khó khăn, trở ngại để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT 1.4.1 Mục đích quản. .. đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL Tác giả Ngô Văn 13 Phước (2001) với đề tài “Người Hiệu trưởng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông , đã nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL ở một số trường Trung Học Phổ Thông tỉnh Thừa Thiên - Huế và đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này ở các trường Trung học phổ thông tỉnh Thừa Thiên... đích quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Làm cho hoạt động GDNGLL đi vào nề nếp, thực hiện đúng kế hoạch đề ra với chất lượng và hiệu quả cao, đạt được mục đích của hoạt động này 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.4.2.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Quản lý hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác phải được thực hiện trên cơ sở kế hoạch... Hay - Hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao; - Các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá; - Các hoạt động giáo dục môi trường; - Các hoạt động lao động công ích; - Các hoạt động xã hội từ thiện Trong luận văn này chúng tôi sử dụng các tiếp cận theo chức năng quản lý hoạt động GDNGLL 1.3.8 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.3.8.1... những cách khác nhau để vận dụng một cách linh hoạt và có hiệu quả 1.3.7 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 27 Quản lý hoạt động GDNGLL là hệ thống những tác động có định hướng và mục đích, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm làm cho hoạt động GDNGLL thực hiện được mục tiêu đặt ra Nội dung của quản lý hoạt động GDNGLL Có thể bàn đến các nội dung quản lý hoạt động này... trường Quản lí nhà trường do chủ thể quản lí bên trong nhà trường bao gồm các hoạt động sau: - Quản lí giáo viên; - Quản lí học sinh; - Quản lí quá trình dạy học giáo dục; - Quản lí cơ sở vật chất trang thiết bị trường học; - Quản lí tài chính trường học; - Quản lí mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng Nói tóm lại: Quản lí nhà trường là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các. .. của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp + Về nhận thức: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, khắc sâu và hoàn thiện kiến thức đã học trên lớp đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới về cuộc sống, về xã hội, tình hình thời sự, đặc biệt những vấn đề của thời đại: môi trường, dân số, hiểm họa ma túy, các cuộc đấu tranh vì hòa bình, công lý … Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. .. quá trình lao động sư phạm của thầy, hoạt động học tập – tự giáo dục của trò diễn ra trong quá trình dạy học – giáo dục Có thể nói rằng quản lý nhà trường thực chất là quản lý quá trình dạy học – giáo dục Quản lý nhà trường bao gồm hai loại: *)Tác động của những chủ thể quản lí bên trên và bên ngoài nhà trường: - Quản lí nhà trường là những tác động quản lí của các cơ quan quản lí giáo dục cấp trên... văn: Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng một số trường Trung Học Phổ Thông phía Nam” đã làm rõ lịch sử nghiên cứu đề tài ở các nước trên thế giới và Việt Nam, phân tích cơ sở lý luận, xác định nội dung, thành lập ban chỉ đạo đồng thời đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL Tác giả Lê Hồng Quảng (2005) với luận văn Một. .. này theo các cách tiếp cận khác nhau: *) Theo chức năng quản lý: quản lý hoạt động GDNGLL chính là thực hiện 4 chức năng cơ bản: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động GDNGLL *) Quản lý theo nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: - Hoạt động chính trị xã hội; - Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học; - Hoạt động công ích xã hội; - Hoạt động văn hoá nghệ thuật; - Hoạt động thể ... .65 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 67... cứu đề tài Một số giải pháp quản lý giáo dục hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp QL hoạt động GDNGLL, từ... hoạt động 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.4.2.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Quản lý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác phải thực sở kế hoạch Kế hoạch hoạt động