... - GV nhận xét nhận xét Tiết 2: a Luyện đọc: 10’ - GV cho HS đọc lại tiết - – HS nêu - HS viết bảng - HS viết dòng b Đọc câu ứng dụng: 2’ - GV treo tranh hỏi tranh vẽ gì? - HS quan sát tranh trả ... động QUAN SÁT TRANH BIẾT QUY ĐỊNH VỀ ĐI BỘ TRÊN ĐƯỜNG Mục tiêu: Biết quy định đường HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV hướng dẫn HS quan sát tranh, hỏi - HS từ cập quan sát quan sát tranh chuẩn ... bạn: trả lời câu hỏi + Đường tranh thứ khác với đường tranh thứ hai (trang 43 SGK)? + Người đ tranh thứ (trang 43 SGK) vị trí đường? + Người đ tranh thứ hai (trang 43 SGK) vị trí đường? - CV...
... THẢO LUẬN LỚP VỀ KHẢ NĂNGNHẬN THỨC, CẢI TẠO THẾ thức, cải tạo giới khách GIỚI KHÁCH QUAN CỦA CON NGƯỜI - GV yêu cầu HS thảo luận thông - Cả lớp thảo luận quan tin: Bàn khả nhậnthức - Một số HS ... khả nhậnthức cỉa tạo giới người, phê phán quan niệm tâm, thần bí nguồn gốc người II CÁC KĨNĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin giới tự nhiên tồn khách quan, ... nhiên - Kĩ trình bày suy nghĩ/ ý tưởng vấn đề người nhận thức, cải tạo giới tự nhiên đời sống xã hội - Kĩ giải vấn đề tình cỉa tạo tự nhiên cần tôn trọng quy luật khách quan - Kĩ tư phê phán quan...
... viên yếu mà cha nâng cao đợc nhậnthứcchohọcsinhThực tế cho thấy rằng, họcsinhTiểuhọc sau học hiệu nhậnthức cha đợc nâng cao, thông tin tri thứchọcsinh thu nhận đợc hạn chế Vì chơng tiến ... tiện trực quan Chúng ta biết đờng nhậnthức giới quan sát tri giác trực tiếp vật tợng giới thực Con đờng đóng vai trò quan trọng trình nhận thức, để đa thông tin đến họcsinh hình thức quan trọng ... qua số liệu điều tra mặt cho phép rút số nhận xét sau: Phần lớn giáo viên Tiểuhọcnhậnthức vấn đề nâng cao hiệu nhậnthứcchohọcsinh trình dạyhọc Tuy nhiên, từ nhậnthức đến việc làm có khoảng...
... dc o c cho hc sinh 2- To nim tin, th gii quan v nhừn sinh quan cch mng cho 12 hc sinh 3- Chỳ trng n giỏo dc tinh thn trỏch nhim, ý thc lờn 13 cuc sng THC NGHIM III - KT QU cho cỏc em hc sinh IV ... ho cho bi ging hoc ly cỏc s liu mi nht trờn bỏo, i, mang Internet lm tng tớnh thuyt phc cho bi ging Cho nờn tụi cng cú mt s khuyn ngh vi cỏc ng lúnh o nh trng v S giỏo dc v o to trang b cho ... gii quan v nhừn sinh quan cuc sng, phn no cc em nhn thc c thc t v xỏc nh cho mnh hng i ỳng n Ch trng gio dc tinh thn trch nhim v ý thc lờn cuc sng cho cc em i vi hc sinh THPT v c bit l hc sinh...
... điều kiện tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục KNXH chohọcsinh để nâng cao nhậnthức GV tầm quan trọng việc giáo dục KNXH cho HS - Nhà trường cần tạo điều kiện tổ chức cho HS tham gia thi ... xã hội chohọcsinh 28 2.2.2 Biện pháp xác định hình thành kỹ xã hội chohọcsinh 29 2.2.3 Biệp pháp thực hành để giáo dục kỹ xã hội chohọcsinh 30 2.2.4 Biện pháp dẫn chogiáo ... giáo duc KNXH thông qua dạyhoc dựa vào dự án như: hợp tác HS, thời gian Mặc dù GV nhận cần thiết phải giáo dục KNXH cho HS 31 CHƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHOHỌCSINHTIỂUHỌC THÔNG QUA DẠY...
... không chohọcsinh cách tờng minh kiến thức, kỹ năng, cách thức hoạt động họcsinh cần áp dụng, mà ngời dạy đa chohọcsinh gợi ý, chohọcsinh tự tìm tòi, huy động vận dụng kiến thức, kỹ năng, ... tài liệu trang bị kiến thứcchohọcsinh nhằm đảm bảo chohọcsinh lĩnh hội đợc kiến thức cách sâu sắc vững - Mặt khác tập vật lý phơng tiện rèn luyện chohọcsinh khả vận dụng kiến thức, liên ... động giải toán họcsinh Nhằm giúp họcsinh tự giải đợc toán cho, đồng thời dạychohọcsinh cách suy nghĩ trình giải tập Vật lý Qua phát triển bồi dỡng lực nhậnthứcchohọcsinh Chơng Lựa chọn...
... đường ADV chém gái xuống biển ⇒ Chi tiết 1, quan trọng cho phát triển cốt truyện - Nó nguyên nhân dẫn đến loạt kết nối tiếp Tạo hợp lí, hấp dẫn cho tác phẩm - O HS thảo luận trả lời Ví dụ 2: ... xuống không? Vì sao? O HS thảo luận trả lời + Chi tiết nhằm mục đích: Chuẩn bị cho phần kết thúc Miêu tả tâm trang nhân vật “ tôi” Thể chủ đề truyện ? Em có kết luận lựa chọn chi tiết, việc ... Châu Trọng Thủy ” để làm sang tỏ vấn đề II Yêu cầu HS đọc Vd1 SGK câu a Và trả lời câu hỏi O HS thảo luận - Các chủ đề khác...
... -Quan sát chong chóng quay nêu nhận xét: nêu câu hỏi: +Khi chong chóng quay, +Khi có gió chong chóng quay, trời lặng gió chong chóng ngừng chong chóng không quay? quay +Khi chong chóng quay nhanh, ... trang 78,79 thích nguyên nhân gây gió -Y/c hs quan sát tranh số ,2,3 sgk - HS quan sát tranh nêu ý kiến: trang 74,và trả lời câu hỏi: Nhờ có gió +Nhờ đâu lay động hay diều bay? - Cho lớp xem chong ... - NhËn xÐt - HS đọc y/c- quan sát tranh, nối tiếp đọc đoạn văn Bài 3: Gọi hs đọc quan sát tranh - Lớp theo dõi, bình chọn bạn có đoạn - Cho hs tự nói theo tranh vẽ - nhận xét văn hay Củng cố -...
... thang - GV treo tranh hỏi tranh vẽ gì? - – HS TR: ruộng bậc thang + Chỉ ruộng bậc thang tranh + Ruộng bậc thang ? + Ruộng bậc thang thường có đâu ? để làm ? - – HS TL Cũng cố: 4’ Thi đua - GV cho ... - GV nhận xét d Luyện nói: 6’ Ai thứcdậy sớm nhất? - GV treo tranh hỏi tranh vẽ gì? + Chỉ tranh giới thiệu người vật tranh + Mọi người làm gì? + Con báo hiệu cho người thức dậy? + Bức tranh vẽ ... đua: Ai nhanh hơn? Họcsinh làm Họcsinh sửa miệng - … đếm số điền Họcsinh làm nêu số tranh - … chục đơn vò Họcsinh làm - Củng cố : - Họcsinh cử dãy em lên tham gia Lớp hát - Chohọcsinh chia...
... động QUAN SÁT TRANH BIẾT QUY ĐỊNH VỀ ĐI BỘ TRÊN ĐƯỜNG Mục tiêu: Biết quy định đường HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV hướng dẫn HS quan sát tranh, hỏi - HS từ cập quan sát quan sát tranh chuẩn ... bạn: bị trả lời câu hỏi + Đường tranh thứ khác với đường tranh thứ hai (trang 43 SGK)? + Người đ tranh thứ (trang 43 SGK) vị trí đường? + Người đ tranh thứ hai (trang 43 SGK) vị trí đường? - CV ... 3: Luyện viết Mục tiêu: - chữ mẫu – Quan sát – Hỏi - Đáp - Bảng – Viết li HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS a) GV cho HS quan sát mẫu nhậnxét: - HS quan sát nhận xét kích cỡ, độ cao chữ b) GV viết...
... vui chơi II/ CÁC KĨNĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ thể tự tin, tự trọng quan hệ với bạn bè - Kĩgiao tiếp / ứng xử với bạn bè - Kĩ thể hiệ cảm thơng với bạn bè - Kĩ phê phán, đánh ... a) GV treo mẫu: gọi HS nhận xét - HS nhận xét - Cái quạt: - Cái ví: - HS nhận xét - Cái mũ ca lơ: - HS nhận xét Kết luận: B THỰC HÀNH KẾT NỐI: * Hoạt động 2: Cách gấp – trang trí – trình bày - ... giấy lấy đường dấu mở tờ giấy ban đầu - Gấp đầu tờ giấy khoảng 11 li - Giấp phần ngồi vào cho miệng cho cân đối bề dài bề ngang Gấp đơi lại theo đường dấu ta - HS quan sát lắng nghe chiếc ví hồn...
... việc tổ chức hoạt động nhậnthứcchohọcsinh theo định hướng dạyhọc giải vấn đề 1.1 Tổ chức hoạt động nhậnthứcchohọcsinhdạyhọc vật lý 1.1.1 Hoạt động nhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý 1.1.2 ... khảo cho GV HS Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCHOHỌCSINH THEO ĐỊNH HƯỚNG DHGQVĐ 1.1 Tổ chức hoạt động nhậnthứcchohọcsinhdạyhọc vật lý 1.1.1 Hoạt động nhậnthức ... dựng tri thức 1.1.2.1 Cơ sở tâm lý việc tổ chức hoạt động nhậnthức Quá trình hoạt động nhậnthức phân chia làm hai trình độ: Nhậnthức cảm tính nhậnthức lý tính [19], [21] Trình độ nhậnthức cảm...
... giáo viên cần quan tâm chohọcsinh biết kiến thức sở kiến thức để họcsinh tự học tự suy luận đợc sở kiến thức đợc lựa chọn truyền thụ chohọcsinh Hoặc giáo viên hớng dẫn họcsinh xây dựng toán ... không gian b) Loại bỏ kiến thức sai lầm học sinh: Ngời họcsinh đợc trang bị kiến thức họ loại bỏ hoàn toàn quan niệm sẵn có không phù hợp Có hai nguyên nhân tri thức cũ không đủ để loại bỏ quan niệm ... động nhậnthứcchohọcsinh lớp 11 trờng THPT (Thể qua dạyhọc Hình học không gian)" Mục đích nghiên cứu 2.1 Xác định vai trò, ý nghĩa việc "vận dụng tính kế thừa hoạt động nhậnthứcchohọc sinh...
... tảng môn Sinhhọc Jean Piaget quan tâm tới chất trình phát triển t- hay nhậnthức di truyền học, trình phát triển họcsinhnhậnthức tri thức đ-ợc tạo nên cách tích cực chủ thể nhậnthức tiếp ... trình nhậnthức Thông tin đầu vào ( tri thức cũ) Họcsinh Quá trình nhậnthức ( phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, tái tạo ) Kết đầu ( tri thức mới) 1.1.3.2.Giải pháp để phát triển lực nhậnthức ... ca hc sinh thụng qua dy hc chng anken, ankaien, ankin ( húa hc lp 11 chng trỡnh nõng cao) CHNG MT S BIN PHP NNG CAO NNG LC NHN THC CHO HC SINH THễNG QUA VIC DY HC CHNG ANKEN, ANKAIEN, ANKIN HểA...
... rèn kĩ năng, tư tác phong người đội viên tham gia diễu hành 3,GV TPT thực mẫu lần động tác “Dậm chân chỗ” 4,GV TPT tổ chức cho đội viên thực hành động tác GV TPT sửa động tác nhận xét GVTPT nhận ... xét GVTPT nhận xét tuyên dương 5,Kết thúc Nhắc lại nội dung thực GV TPT Nhận xét báo cáo BGK -HS lắng nghe -Đội viên quan sát -Đội viên thực động tác lần -Đội viên thực động tác lần - Đội viên...
... khử cộng với số mol electron nhận Từ giúp họcsinh hình thành phương pháp gỉai nhanh toán gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thông Phát vấn đề nhậnthức từ việc đọc đề toán Đây giai ... lôgíc mà HS tự phát vấn đề nhậnthức sở kiến thức có Vì trình dạy hoá học cần thiết phải cho HS giải tập đòi hỏi cao khả suy luận, kỹ diễn đạt lôgíc, xác Ví dụ 1: Phenol anilin làm màu nước Brôm ... phản ứng xảy h an toàn thu dung dịch A phần chất rắn không tan Thêm dung dịch AgNO3 đến dư vào bình phản ứng, để phản ứng xảy hoàn toàn thu kết tủa C Tính khối lượng kết tủa C Nhận xét : Với...
... tiễn sống liên quan đến khoa học môn, có ý thức vận dụng kiến thức biết vào sống Thông qua làm việc phòng thí nghiệm, thựcthực hành ý thức quan sát, nhạy bén việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn ... phenolphtalein Nhận xét: Giải tập đòi hỏi họcsinh hiểu có kỹ phân tích mối quan hệ tượng quan sát chất thí nghiệm: nước bình B phun lên bình A khí bình A tan dung dịch B, hoà tan làm giảm số ... khử cộng với số mol electron nhận Từ giúp họcsinh hình thành phương pháp gỉai nhanh toán gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thông Phát vấn đề nhậnthức từ việc đọc đề toán Đây giai...
... LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Nhậnthứchọcsinh kết trình học tập nghiên cứu Từ nhậnthức để tạo tri thức, tri thức vốn hiểu biết khoa học người Để nhậnthức em phải hoạt động, lứa tuổi họcsinh hoạt động ... trường THPT đề xuất số tình tập luyện chohọcsinh trình dạyhọc Đại số 10 trường THPT nhằm góp phần phát triển khả nhậnthức toán họcsinh Hoạt động nhận dạng thể Nhận dạng thể hai dạng hoạt động ... họcsinh trang bị khái niệm hàm số chẵn, hàm số lẻ ta chohọcsinhthực hoạt động sau với mục đích củng cố khái niệm hình thành kĩnhận biết tính chẵn – lẻ hàm số Hoạt động 1: (hoạt động nhận...