S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có rất nhiều ý kiến cho rằng học môn GDCD vừa khó vừa khô khan và không gây hứng thú gì cho người học, cũng có ý kiến cho rằng môn GDCD quá dễ , ai cũng học được và ai cũng dạy được vì đó là môn không quan trọng. Với cương vị là người trong cuộc tôi cho rằng cả hai quan điểm trên đều sai cả , học môn học này khó thật nhưng lại rất hay , rất phong phú thậm chí còn có ý nghĩa thực tiẽn cao, nó giúp cho con người có quan điểm ,cách nhìn nhận và phương hướng đúng đắn trên con đường tương lai của mình. Vấn đề là ở chỗ người giáo viên GDCD phải làm thế nào để cho mọi người đặc biệt là phụ huynh và học sinh cảm nhận được tầm quan trọng của môn học này. Hai năm học lại đây giáo viên GDCD được tham gia xét hạnh kiểm của học sinh,vậy nên lại thêm trọng trách lớn hơn cho chúng tôi trong quá trình giảng dạy. Học sinh vừa bước vào lớp 10 còn bỡ ngỡ,các em lại đang ở độ tuổi đang trưởng thành nên việc giáo dục nhân cách sống cho các em là quan trọng và cần thiết, điều này phải được tiến hành dần dần qua từng tiết học trong chương trình GDCD –THPT và đặc biệt là chương trình lớp 10 Mặt khác việc thực hiện tốt các chức năng và nhiệm vụ của môn học, người giáo viên trong mỗi tiết dạy cần phải quán triệt sâu sắc các nguyên tắc cơ bản: - Nguyên tắc tính Đảng. - Nguyờn tắc tớnh khoa học. 1 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh - Nguyờn tắc tớnh thực tiễn. Đó là luận điểm xuất phát có tính quy luật chỉ đạo toàn bộ quá trỡnh giảng dạy của người giáo viên nói chung và việc học tập môn GDCD lớp 10 của cỏc em học sinh núi riờng. Thực tế cho thấy rằng việc áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc các nguyên tắc cơ bản vào trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 10 ở nhà trường phổ thông trung học” đó giỳp cho tiết dạy, giờ dạy của cỏ nhõn tụi, sinh động hơn, hấp dẫn hơn và đạt hiệu quả cao hơn. Chính vỡ vậy tụi xin được trỡnh bày với các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm của bản thân đó được đúc rút từ trong thực tế giảng dạy mụn GDCD lớp 10 ở nhà trường THPT. Tôi hy vọng rằng, những sỏng kiến này sẽ giỳp cho kinh nghiệm giảng dạy của cỏc bạn càng thờm phong phỳ. II. CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong việc giảng dạy mụn GDCD lớp 10 ở nhà trường THPT, một yêu cầu tổng quát đặt ra cho mỗi người giáo viên là truyên thụ chính xác, đầy đủ các tri thức khoa học về chủ nghĩa Mác-LêNin, các đường lối chủ trương chính sách của Đảng tới đối tượng học sinh THPT cũn ớt tuổi, vốn sống thực tiễn nghốo nàn, khả năng tư duy khái quát chưa cao. Chớnh vỡ vậy việc quỏn triệt cỏc nguyờn tắc, tớnh Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 10 ở nhà trường THPT Tĩnh gia 5 nói riêng và ở các trường THPT nói chung là một luận điểm có tính chỉ 2 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh đạo toàn bộ hoạt động dạy của người giáo viên và hoạt động học của người học sinh. III. CƠ SỞ THỰC TIỄN * Thứ nhất : Xuất phỏt từ những thực tế trờn, bản thõn tụi là một giỏo viờn THPT, mặc dự dạy mụn GDCD lớp 10 cũng luôn trăn trở về đổi mới phương pháp giảng dạy của mỡnh, về đối tượng giảng dạy của mỡnh… để làm sao đó cho mỗi giờ giảng phải đạt kết quả cao nhất. * Thứ hai: Xuất phát từ đặc trưng của bộ môn GDCD lớp 10 với nội dung là những nguyờn lý của chủ nghĩa Mỏc-LờNin, những phạm tru đạo đức cơ bản giúp học sinh hình thành nhân cách sống và trách nhiệm của mình đối với cộng đồng , xã hội Qua thực tế ỏp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học và tính thực tiễn trong quá trỡnh giảng dạy mụn GDCD lớp 10 ở nhà trường THPT tụi thấy giờ dạy của mỡnh đạt hiệu quả cao hơn. IV. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 1.Đối với giáo viên Nguyên tắc tính Đảng sẽ giúp cho người giáo viên có một lũng nhiệt huyết trong quỏ trỡnh giảng dạy, trung thành với quan điểm của chủ nghĩa Mác- LêNin, đấu tranh không khoan nhượng với những khuynh hướng sai lầm đi ngược lại với quan điểm của Đảng và Nhà nước. 3 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Nguyên tắc tính khoa học sẽ giúp cho người giáo viên đưa ra một kết cấu bài giảng và kết cấu kiến thức cơ bản cho học sinh ghi một cách lôgíc hơn. Qua đó hỡnh thành cho cỏc em một tư duy lý luận chặt chẽ. Nguyên tắc tính thực tiễn sẽ giúp cho người giáo viên phải không ngừng cập nhật với các số liệu mới nhất, thông tin mới nhất để lấy dẫn chứng cho từng tiết giảng của mỡnh, cú như vậy bài giảng mới được hấp dẫn và sinh động. 2. Đối với học sinh Nguyên tắc tính Đảng sẽ hỡnh thành cho cỏc em thỏi độ và hành động kiên quyết đấu tranh chống lại các hiện tượng tiêu cực ở xung quanh nơi mỡnh đang sống. Các em biết tuyên truyền, vận động mọi người xung quanh cùng thực hiện tốt đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta. Nguyên tắc khoa học sẽ giúp các em có một tư duy lôgíc trong khi lý giải một vấn đề thực tiễn và hiểu các qui luật, phạm trù của chủ nghĩa Mác-LêNin một cách chính xác hơn. Nguyờn tắc thực tiễn sẽ giúp các em tin tưởng vào đường lối lónh đạo của Đảng và Nhà nước ta, tin tưởng vào tính đúng đắn của chủ nghĩa Mác-LêNin. Mặt khác nguyên tắc tính thực tiễn cũn giỳp cỏc em biết nhỡn thẳng vào sự thật của xó hội để thấy được mặt tích cực và mặt tiêu cực của xó hội PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN. 4 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh I. KINH NGHIỆM ÁP DỤNG: Việc quán triệt các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn trong việc dạy môn GDCD ở nhà trường THPT có ý nghĩa cực kỡ quan trọng đối với người giáo viên không những ở khâu giảng bài ở trờn lớp mà cũn cú tỏc dụng tớch cực ở khõu giỏo dục ý thức cho học sinh sau bài học Trong quỏ trỡnh giảng dạy với những kiến thức được học ở trường ĐH tụi nhận thấy rằng học thuyết Mỏc-Lờnin là học thuyết xó hội mang tớnh đúng đắn sâu sắc, vỡ thế khi soạn giảng tụi cố giảng chắt lọc những kiến thức cơ bản nhất của bài học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, nhưng đồng thời vẫn đảm bảo được tính chính xác tính trung thực với quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lênin. Mặt khỏc trong quỏ trỡnh giảng bài ở trên lớp khi đưa ra nhiều tỡnh huống, nhiều bài tập … nếu học sinh cú cỏch hiểu sai khụng đúng với bản chất của chủ nghĩa Mác-LêNin và đường lối chủ trương của Đảng ta, thỡ tụi tỡm cỏch phõn tớch, giảng giải để học sinh thấy được cái sai của mỡnh. Đó chính là một yêu cầu của nguyên tắc tính Đảng (đấu tranh không khoan nhượng với các quan điểm thù địch). Hơn thế nữa tri thức của chủ nghĩa Mác-LêNin bao giờ cũng mang tính khoa học cho nên tôi thấy mỡnh càng phải trỡnh bày diễn giải và đưa ra các kiến thức cơ bản một cách tinh giản, cô đọng lôgíc. Điều đó sẽ làm cho các em dễ hiểu và dễ nhớ hơn. (Vỡ kiến thức ở bài học đó được tinh giản nhất). 5 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Và để thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng thỡ tụi cố gằng tỡm cỏch liờn hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá và tỡm hiểu cỏc cõu chuyện có liên quan đến bài học để kể cho các em nghe. Qua đó sẽ làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục của bài giảng. II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Những ảnh hưởng về phẩm chất và năng lực của người thầy, cô giáo trong giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là một việc làm rất quan trọng đối với sự tồn vong của một dân tộc, bởi thế hệ trẻ là người chủ tương lai của nước nhà và điều này được thông qua: Thứ nhất : Nguyên tắc tính Đảng Một số yờu cầu cơ bản trong việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng: - Trước tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin: Điều đó đũi hỏi người giáo viên GDCD phải là một chiến sĩ trên mặt trận văn hoá - tư tưởng của Đảng. Do đó cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin mà sự trung thực ở đây không phải trung thực trên từng câu, chữ mà là trong thực chất hành động cách mạng và khoa học vốn là hai mặt đặc tính căn bản kết hợp làm một số trong bản thân của chủ nghĩa Mác-LêNin. Trung thực với chủ nghĩa Mỏc-Lờnin đũi hỏi người giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trường của giai cấp công nhân của Đảng mà giảng dạy. Lờ Nin cú núi rằng: Chủ nghĩa duy vật bắt buộc chúng ta mỗi khi đánh giá một 6 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh sự kiện phải công khai dứt khoát đứng về một tập đoàn xó hội nhất định (quan điểm giai cấp). Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin là yêu cầu quan trọng bậc nhất đối với người giáo viên GDCD. Nó đũi hỏi mỗi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trỡnh độ hiểu biết một cách thấu đáo về chủ nghĩa Mác-Lênin, về đường lối chính sách của Đảng, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lũng nhiệt tỡnh cỏch mạng. Trong hai điều đó thỡ nhiệt tỡnh cỏch mạng là cỏi gốc. * Vớ dụ: Khi giảng dạy bài 2 thế giới vật chất tồn tại khỏch quan thỡ cần khẳng định được tính đúng đắn của chủ nghĩa duy vật về nguồn gốc con người và xó hội loài người. Con người, xó hội loài người chỉ là một sản phẩm của giới tự nhiên theo sơ đồ sau: SĐ: Thế giới TN vô cơ –> Thế giới TN hữu cơ –> Hạt côa xecva –>Thế giới thực vật –> Thế giới động vật –> Vượn người –>Người tối cổ –> Người tinh khôn. Mặt khỏc chỳng ta cũn hiểu rằng con người chỉ tồn tại và phát triển trong môi trường tự nhiên. Do đó con người cần có nhận thức đúng đắn về tự nhiên và có hành động đúng để tác động vào tự nhiên một cách phự hợp với quy luật của nú. 7 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Hơn thế nữa trong khi giảng bài này người giáo viên cũng không thể quên không phê phán các quan điểm duy tâm về nguồn gốc của con người. ( Bà Nữ Oa dùng bùn nặn ra con người và thổi vào đó sự sống. Đất sét nặn ra đàn ông, xương sườn người đàn ông tạo ra đàn bà) ấy. (Con người có hai phần: Phần thể xác được tạo thành từ đất, nước, lửa, không khí. Thể xác là vật hữu hỡnh nờn cú sinh tử. Cũn linh hồn con người do thượng đế tạo ra, nên nó là bất tử. Khi con người chết đi linh hồn thoát ra khỏi thể xác tới ngụ ở một ngôi sao nào đó. Khi một thể xác mới ra đời thỡ linh hồn đó lại nhập và tạo ra con người hoàn chỉnh – Pla ton). 2. Nguyờn tắc tớnh khoa học Như chúng ta đó biết việc giảng dạy mụn GDCD lớp 10 là một khoa học xột cả về mặt nội dung tri thức và cả hỡnh thức tổ chức. Do đó, việc xây dựng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức cách mạng, cho học sinh không phải là một cái gỡ khỏc mà chớnh là ở ngay trong việc truyền thụ tri thức qua cỏc bài học GDCD ở chương trỡnh lớp 10 Quan niệm trên đũi hỏi người giáo viên dạy môn GDCD lớp 10 phải truyền thụ kiến thức một cỏch lụgic, khoa học. Chớnh vỡ vậy ta cần quỏn triệt một số yờu cầu trong việc đảm bảo tính khoa học như sau: Một là: Phải truyền thụ chớnh xỏc cỏc khỏi niệm phạm trự, nguyờn lớ quy luật của CN Mỏc-Lờ nin: - Bất kỳ một môn học nào cũng bao gồm hệ thống các khái niệm, quy luật … chúng là những công cụ, ngôn ngữ chung của tư duy dễ diễn đạt tư tưởng. 8 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Nếu không hiểu đúng các khái niệm, quy luật… thỡ sẽ khụng nắm được nôi dung khoa học của môn học từ đó sẽ nhầm lẫn giữa cái nọ với cái kia. Vớ dụ: Ở bài 4 nguồn gốc vận động và phát triển - Khi tỡm hiểu khỏi niệm mõu thuẫn là một chỉnh thể trong đó hai mặt đối lập vừa thống nhất với nhau vừa đấu tranh với nhau. - Ta phõn tớch ở ba khớa cạnh: + Chỉnh thể là một khối thống nhất. Ví dụ: Trong một cơ thể sinh vật có biến dị và di truyền . + Thống nhất với nhau là: Liờn hệ, gắn bú với nhau. + Đấu tranh với nhau là: Trái ngược nhau, bài trừ nhau. * Vớ dụ: Bài 5 về cách thức vận động của các sự vật hiện tượng (Lớp 10). Về khái niệm “ chất là thuộc tính tiêu biểu nhất để phân biệt nó với các sự vật khác ”. Nhưng thuộc tính tiêu biểu đó phải được đặt trong cùng một quan hệ nào đó. + Chẳng hạn lấy ví dụ về nước: Phải đặt trong mối quan hệ là trạng thái ta sẽ có 3 trường hợp có thể xảy ra: - Từ 100 0 C trở lờn: H 2 O bay hơi. - Trong khoảng từ 0 0 C đến 100 0 C: H 2 O trạng thỏi lỏng. - Dưới 0 0 C: H 2 O ở trạng thỏi rắn. 9 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Hoặc trong quan hệ khỏc thỡ ta cú thể phõn biệt các chất: Đường, ớt, gừng, muối qua cùng một quan hệ là mùi vị: - Đường: Vị ngọt, màu trắng, hạt nhỏ. - Ớt: Vị cạy, màu đỏ. - Gừng: Vị cay, màu vàng. - Muối: Vị mặn, màu trắng, hạt to. Hai là: Khi đưa ra sự kiện phải chân thực, khi khái quát phải đúng đắn, khi kết luận phải chính xác. Đây cũng là yêu cầu có tính nghiêm ngặt đối với việc giảng dạy môn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học của tri thức. Ăng ghen đũi hỏi rằng khi chỳng ta muốn nhận xột tự nhiờn, xó hội, lịch sử loài người hay sự hoạt động tinh thần của chính bản thân ta một cách có suy nghĩ thỡ phải tụn trọng bức tranh hiện thực. Bởi vậy bất kỳ một sự kiện nào, một chi tiết nào khi đưa vào bài giảng đều phải kiểm tra cẩn thận và phải có cơ sở vững vàng của nó. Và trong khi nờu sự kiện chúng ta không nên lẩn tránh các vấn đề tiêu cực của xó hội chớnh vỡ thế Lờ nin cho rằng: Cần phải cho nhõn dõn ta biết sự thật và sự thật dự cú chua chỏt đến đâu, người ta cũng phải nhỡn thẳng vào nú. Chỉ cú như thế nhân dân mới học được cách đấu tranh chống lại sự dối trá. Nếu không học sinh sẽ có lý do để nghi ngờ việc đưa ra các sự kiện, cách khái quát và kết luận của giáo viên. Song, trung thực trong giảng dạy không giống với thái độ lónh đạm khách quan của giai cấp tư sản. Vỡ vậy khi đưa các sự kiện đũi 10 Trường thpt Tĩnh gia 5 [...]... nhc v lm dng uy quyn ca mnh ỏp t cho hc sinh Hn th na thy cụ phi thng xuyờn cp nht s kin mang tớnh thi s cú liờn quan cỏc em thy c li ớch v tỏc hi ca nú, nu cú th t chc cỏc bui tham quan dú ngoi th cng cỳ gi tr thc tin cao hn 2 i vi hc sinh Hc sinh cn phỏt huy tớnh tớch cc t giỏc nhiu hn, to c hi cho cỏc em tham gia ho nhp vo cng ng v c bit l phi giao nhim v c th cho cỏc em, ng thi phi kim tra ụn... DUNG TI GIO DC ớ THC HC SINH THNG QUA Trang 1 MT S BI GING GIO DC CNG DN LP 10 PHN A: MT S VN CHUNG I/ Lớ DO CHN TI II/ C S Lớ LUN III/ C S THC TIN PHN B : NI DUNG SNG KIN 2 2 3 3 4 I/ KINH NGHIM P DNG 4 5 II/ CC GII PHP THC HIN 1- Nhng nh hng v phm cht v nng lc ca ngi thy,cụ 5 giỏo trong giỏo dc o c cho hc sinh 2- To ra nim tin, th gii quan v nhừn sinh quan cch mng cho 12 hc sinh 3- Chỳ trng n giỏo... th gii quan v phng phỏp lun cho hc sinh Trng thpt Tnh gia 5 14 Sáng kiến kinh nghiệm Lan Anh GV : Trần Thị Trờn thc t hu ht cỏc trng hc u gp khú khn trong vic giỏo dc ý thc cho hc sinh, c bit l cỏc trng va mi chuyn i mụ hnh t bn cng sang cng lp nh trng chỳng tụi li cng l vn nan gii iu quan trng l chỳng ta phi tm hiu c nguyờn nhõn dn n tnh trng ú Tụi nhn thy mt nguyờn nhõn quan trng l do hc sinh ang... nhn mnh cho hc sinh thy c s vn ng thay i phi i t n gin n phc tp, phi chuyn ng t t khụng c núng vi chỏy giai on S vn ng khụng ngng ca xú hi loi ngi ú em li cho lch s loi ngi nn vn minh hin i V vy nu mun cú cuc sng tt p hn chỳng ta phi khụng ngng c gng v hon thin Nhng bi hc thuc vo phn trit hc s gip cc em hnh thnh th gii quan v nhừn sinh quan trong cuc sng, phn no cc em nhn thc c thc t v xỏc nh cho mnh... thc tin giỏo dc ý thc cho hc sinh th vic gio vin GDCD tham gia vo xp loi hnh kim ca hc sinh l d dng v chnh xc Trng thpt Tnh gia 5 17 Sáng kiến kinh nghiệm Lan Anh GV : Trần Thị Cng vi vic ỏp dng nguyờn tc tớnh ng vo trong ging dy tụi ú thy mnh từm huyt hn vi ngh nghip ca mnh V thng xuyờn cho hc sinh núi ra nhng hiu bit ca mnh t ú tm ra nhng ch hiu khng ỳng m un nn kp thi cho hc sinh Hoc thy nhng hin... sng cho cc em i vi hc sinh THPT v c bit l hc sinh c bit l hc sinh lp 10 cỏc em cha xỏc nh c v trớ, vai tr v trch nhim ca mnh trong tp th, vy nn thy c cỳ th thng qua bi ging ca mnh giỳp cỏc em nhn thc c iu ú VD: Bi 13: Cng dừn vi cng ng Giỏo viờn a cỏc em ho nhp vo tp th sng gn bú vi tp th, sng cú tinh thn trỏch nhim ,bit on kt ựm bc v giỳp ln nhau Bi 14: Cng dừn vi s nghip xừy dng v bo v T Quc Qua. .. rt quan trng trong nh trng THPT Do ú ngi giỏo viờn phi luụn luụn tm ti ci phng phỏp dy hc khi dy tớnh tớch cc ca hc sinh trong vic tip thu kin thc trn lp Mun vy ngi giỏo viờn phi khụng ngng hc hi nõng cao trnh chuyờn mụn nghip v ca mnh Trong thc t ti lun lun su tm cỏc vớ d thc tin cuc sng minh ho cho bi ging hoc ly cỏc s liu mi nht trờn bỏo, i, mang Internet lm tng tớnh thuyt phc cho bi ging Cho. .. mnh quyt nh, bn thõn mnh phi n lc c gng mi t c tr thnh ngi cú ớch cho xú hi mi khỳ, cn tr thnh k xu b xú hi ln n th qu d, do ú thụng qua cỏc bi hc cú liờn quan hnh thnh nhừn cch sng cho hc sinh VD: Bi 1 : Th gii quan duy vt v phng phỏp lun bin chng Giỏo viờn giỳp hc sinh nhn thc c vic hc tp ,cuc sng l do mnh quyt nh ch khụng th ch vo vn may hay s giỳp ca ngi khỏc v c mc ớch ca mnh phi cỳ hng i... nhng hin tng xú hi i ngc li vi quan im ca chc ch ngha Mỏc-LờNin vi ng li chớnh sỏch ca ng phõn tớch cho hc sinh thy c nhng mt trỏi ca hin tng khụng ỳng ú Cn vic p dng tnh khoa hc v tnh thc tin vo khừu son bi, ging bi th ti ú c gng tinh gin kin thc, sp xp mt cỏch lụgớch v lp lun mt cỏch cht ch hc sinh hiu c bn cht cỏc nguyờn lý, phm tr ca ch ngha Mc-LNin T ú giỳp hc sinh bit lý gii cỏc hin tng ca... vo tui trng thnh, từm sinh lý cha n nh d gõy kớch ng, d b lụi kộo v cng d b sa ngú vo con ng h hng V vy thng qua cc bi ging ngi giỏo viờn hng dn, truyn t v nhn mnh cho cỏc em tm hiu thc t, nhn bit v th gii ,v con ngi, v hng i v c v con ng cỏc em i trong tng lai nh th no cho ỳng Cỏc em phi hiu r tng lai ca mnh l do mnh quyt nh, bn thõn mnh phi n lc c gng mi t c tr thnh ngi cú ớch cho xú hi mi khỳ, cn . thông qua các bài học có liên quan để hỡnh thành nhõn cỏch sống cho học sinh VD: Bài 1 : Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng Giáo viên giúp học sinh nhận thức được việc học tập. dụng tớch cực ở khõu giỏo dục ý thức cho học sinh sau bài học Trong quỏ trỡnh giảng dạy với những kiến thức được học ở trường ĐH tụi nhận thấy rằng học thuyết Mỏc-Lờnin là học thuyết xó hội mang. Anh Nguyên tắc tính khoa học sẽ giúp cho người giáo viên đưa ra một kết cấu bài giảng và kết cấu kiến thức cơ bản cho học sinh ghi một cách lôgíc hơn. Qua đó hỡnh thành cho cỏc em một tư duy lý