... Cây gô Lơp 2A co 28 hoc sinh, lơp 2B co nhiêu lơp 2C hoc sinh, lơp 2C co it lơp 2A hocsinhHoi ca ba lơp 2A, 2B, 2C co hoc sinh? 83 hocsinh Nhưng câu hat sau la cua bai hat nao? Tôi la la, la ... 48 52 va 27 51 48 52 > 27 51 Âm lan truyên đâu la nhanh nhât? A) Không B) Gô C) Nươc B) Gô Hay cho biêt tac phâm “Hông Đưc quôc âm thi tâp” la cua ai? Lê Thanh Tông Tuyên đương săt dai nhât nươc ... VIÊÊT LỚP Hay cho biêt luât tuc xưa cua Ê-đê co gi? - Tôi không hoi me cha - Tôi ăn căp - Tôi giúp ke co - Tôi dân đương cho đich đanh lang minh ÂM NHẠC LỚP Hay cho biêt bai hat “Hat mưng”...
... hỏi trả lời + Giới thi u cho người đc hỏicâu chuyện không hoàn thành đề nghị người đc hỏi hoàn thành Những câuhỏi đóng trả lời từ “có”, “không” thực tế đơn giản Tất câuhỏi đưa ví dụ đầu câu ... Tất câuhỏi người phụ nữ ví dụ hai hỏicâuhỏi mở Bằng cách hỏi lắng nghe câu trả lời, bạn hiểu trở ngại khách hàng tiềm năng, đồng thời gợi ý giải pháp để vượt qua trở ngại Nếu bạn hỏicâuhỏi ... thấy dễ chịu thu thông tin đáng giá nhu cầu khách hàng Có hai loại câu hỏi: câuhỏi đóng câuhỏi mở Trong tình lạ căng thẳng, chẳng hạn giao dịch mua bán, đàn ông thường dựa vào câuhỏi đóng phụ...
... Có hai loại câu hỏi: câuhỏi đóng câuhỏi mở Trong tình lạ căng thẳng, chẳng hạn giao dịch mua bán, đàn ông thường dựa vào câuhỏi đóng phụ nữ thích dùng câuhỏi mở Rèn luyện kỹ đặt câuhỏi giúp ... hỏi trả lời + Giới thi u cho người đc hỏicâu chuyện không hoàn thành đề nghị người đc hỏi hoàn thành Những câuhỏi đóng trả lời từ “có”, “không” thực tế đơn giản Tất câuhỏi đưa ví dụ đầu câu ... Tất câuhỏi người phụ nữ ví dụ hai hỏicâuhỏi mở Bằng cách hỏi lắng nghe câu trả lời, bạn hiểu trở ngại khách hàng tiềm năng, đồng thời gợi ý giải pháp để vượt qua trở ngại Nếu bạn hỏicâu hỏi...
... phát triển trí thôngminh 26 1.3 Trí thôngminhhọcsinhlớp 28 1.3.1 Định nghĩa trí thôngminhhọcsinhlớp 28 1.3.2 Sự phát triển trí thôngminhhọcsinhlớp 28 ... số biểu trí thôngminhhọcsinhlớp 29 1.3.4 Vai trò trí thôngminh hoạt động học tập số hoạt động khác đời sống họcsinhlớp 34 1.3 .5 Đặc điểm tâm lý họcsinhlớp 35 1.3.6 Một ... trí thôngminhhọcsinhlớp 40 1.3.7 Đo lường mức độ trí thôngminhhọcsinhlớp 52 Tiểu kết Chương 56 Chương THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ TRÍ THÔNGMINH CỦA HỌCSINH LỚP...
... học tập cho tất đối tượng họcsinhlớp 6- Câuhỏi nên gắn liền với thực tiễn - Câuhỏi gắn liền với thực tiễn nghĩa từ kiện ,hiện tượng ngày mà họcsinh quan sát để sử dụng câuhỏi từ họcsinh ... giáo dục “ Lấy họcsinh làm trung tâm ,, họcsinh chủ thể sáng tạo kiến thức Mọi hoạt động hướng tới họcsinhhọcsinh , lấy họcsinh làm mục đích , phát huy trí thôngminhhọcsinh việc tiếp ... viên nên có câuhỏi nhằm vào đối tượng yếu , lúc hướng vào đối tượng học trung bình để tất đối tượng họcsinhlớp làm việc thực Loại câuhỏi gọi câuhỏi “ vừa sức ” cho đối tượng họcsinh , sử...
... sống Aurelia Câu 5: Sự thành lập ngọc trai Avicula? Ứng dụng hiểu biết này? Gợi ý trả lời: Vỏ ốc nhu mạc tạo ra, vật thể lạ tình cờ lọt vào bề mặt nhu mạc, nhu mạc bị kích thích tạo lớp xà cừ quanh ... Câu 4: Chu kỳ đời sống Aurelia Gợi ý trả lời: Luân phiên dạng: Polyp Medusa • Polyp có dạng: Scyphistoma Strobila • Medusa có dạng: Ephyra sứa trưởng thành có sinh tuyến Vẽ hình ảnh minh ... vào bề mặt nhu mạc, nhu mạc bị kích thích tạo lớp xà cừ quanh vật lạ kết hình thành dạng ngọc trai Ứng dụng tạo ngọc cách cấy vật lạ vào nhu mạc ...
... giỏo viờn khụng ch cho hc sinh mt cỏch tng minh cỏc kin thc v cỏch thc hot ng m hc sinh cn ỏp dng, giỏo viờn ch a cho hc sinh nhng gi ý cho hc sinh cú th tỡm tũi + nh hng khỏi quỏt chng trỡnh ... duy, lm cho t hc sinh ngy cng phỏt trin Cõu tr li ca hc sinh l sn phm ca hnh ng t Sn phm ú cng cú th l ỳng, cng cú th l sai lm rừ sai lm ca hc sinh tr li giỏo viờn nờn dnh thi gian cho cỏc em ... Bao gm cỏc giai on chớnh sau: Giai on 1: Nhn bit cỏc s kin u, phỏt hin Giai on 2: Xõy dng gi thuyt Giai on 3: T gi thuyt suy h qu 21 Giai on 4: B trớ thớ nghim kim tra Giai on 5: Kt lun + Phng...
... to cholớp nghe thấy 31 * Khi hỏihọc sinh, trường hợp câuhỏi khó nên đưa cholớp nghe thấy * Khi gọi họcsinh sử dụng cử * Giáo viên cố gắng hỏi nhiều học sinh, cần ý hỏihọcsinh thụ động học ... tương tác: họcsinh với giáo viên, họcsinh với họcsinh - Cách thức dạy học * Giáo viên tạo tương tác họcsinh với họcsinh làm chohọc không bị đơn điệu Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo ... chia thành loại sau: câuhỏi biết; câuhỏi hiểu; câuhỏi áp dụng; câuhỏi phân tích; câuhỏi tổng hợp; câuhỏi đánh giá + Câuhỏi biết: - Mục tiêu: Nhằm kiểm tra trí nhớ họcsinh liệu, số liệu,...
... tối ưu cho trẻ nhỏ Mẹ nên tập cho bé ăn rau xanh dần dần, từ số lượng tăng dần lên để trẻ quen vị Giai đoạn đầu mẹ xay giã nhỏ cho lẫn vào cháo bột, số lượng từ đến 2-3 thìa cà phê bữa, cho rau ... nhạy tiếp nhận thông tin giúp não phát triển tốt Tuyệt chiêu 3: Rau xanh bữa ăn Bên cạnh thực phẩm giàu đạm dưỡng chất thịt cá, củ quả, rau xanh thực phẩm thi u bữa ăn trẻ Việc cho trẻ bổ sung ... tuổi, trẻ chưa phát triển hoàn thi n nên mẹ cần nghiền xay rau xanh để trẻ hấp thụ tối đa dưỡng chất Lutein Với trẻ từ 0-1 tuổi, mẹ nên cho trẻ bú mẹ để bổ sung Lutein cho trẻ Bên cạnh đó, loại sữa...
... chiêu 2: Chú ý dưỡng chất cần thi t Một chế độ ăn uống khoa học đầy đủ dưỡng chất cho não xem phần quan trọng để giúp trẻ thôngminh Có thể kể đến dưỡng chất tốt cho não DHA, Omega 3, Phospholipid, ... phát triển trí thôngminh Theo cô Châu Anh, Giảng viên học viện âm nhạc quốc gia Việt Nam cô Bình - chuyên gia Trung tâm toán Superbrain, mẹ cần phát triển khả ngôn ngữ trí nhớ trẻ thông qua việc ... tối ưu cho trẻ nhỏ Mẹ nên tập cho bé ăn rau xanh dần dần, từ số lượng tăng dần lên để trẻ quen vị Giai đoạn đầu mẹ xay giã nhỏ cho lẫn vào cháo bột, số lượng từ đến 2-3 thìa cà phê bữa, cho rau...
... dụng câuhỏi dạy họcsinhhọc trường phổ thông II.2.4 Kĩ thuật thi t kế câuhỏi 10 II.2 .5 Nguyên tắc xây dựng câuhỏi 12 II.2.6 Sơ đồ quy trình bồi dưỡng kĩ xây dựng câuhỏi 15 II.2.7 Ví dụ minh ... luyện chohọcsinh lực nhận xét, đánh giá kiến thức Bốn câuhỏi nêu câuhỏi hướng vào cần hỏi Nếu đặt câuhỏi loại như: Phân tử vô gì? Tế bào nào? câuhỏi chưa hướng vào vấn đề cần hỏi mục I, – Câu ... hoàn thi n Xin chân thành cảm ơn! IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinhhọc 10 Sách giáo khoa sinhhọc 11 Sách giáo viên sinhhọc 10 Sách giáo viên sinhhọc 11 Câuhỏi sử dụng câuhỏi dạy học...
... Nhóm Đất ( Ma Kết, Kim Ngưu, Xử Nữ) Đây người mang trí thôngminh thực tế, họ không tỏ “thảo mai” nhìn thẳng vào vấn đề Họ biết điều tốt cho điều không nên “dính”vào Trong vấn đề tiền nong, họ ... Bảo Bình, Song Tử, Thi n Bình) Những nhân thuộc nhóm Khí mang trí thôngminh lý tưởng Họ có phát kiến thú vị chí họ nguồn cảm hứng cho người xung quanh Sự tươi lành không khí họ bất tận Vì vậy, ... Giải, Thi n Yết) Nếu nhóm Lửa “bùng nổ” nhóm Nước tinh hoa sâu sắc Bạn cảm thấy họ bậc, vẻ bí ẩn hiểu biết uyên bác họ Hơn nữa, người thuộc nhóm mang uyển chuyển, linh hoạt nước, điều khiến cho...
... tâmcủa họcthông qua trả lời câu hỏi, cải thi n tình trạng họcsinh đưa câu trả lời »em » câu trả lời không Phản ứng với câu trả lời học sinh: câu trả lời giáo viên cần khen ngợi công nhận câu trả ... suy nghĩ họcsinh đưa câu trả lời tốt hoàn chỉnh Tích cực hóa họcsinh : giáo viên chuẩn bị trước câuhỏi nói trước với họcsinh em trả lời câu 12 hỏi, tạo điều kiện chohọcsinh tích cực chủ động ... động lực nhận thức họcsinh vào việc theo dõi giảng để tìm câu trả lời Những câuhỏi vấn đề học mà họcsinh phải nắm Đương nhiên với loại câuhỏi này, giáo viên không yêu cầuhọcsinh trả lời ngay,...
... 28,0 Khỏ SL % 18,9 16,7 Tb SL 15 13 Yu % SL % 40 ,5 13 ,5 36,1 13,9 Kộm SL % 5, 4 5, 6 IV MT S GII PHP THC T TRONG VIC S DNG H THNG CU HI PHT HUY TNH TCH CC CHO HC SINH TRONG DY HC LCH S LP V LP ... ny hc sinh s t c kt qu cao cỏc kỡ thi v c bit hc sinh s yờu thớch mụn hc ny hn * Kt qu c th : Lp SLHS 8B 9B 37 36 Gii SL % 20 54 .1 23 63.9 Khỏ SL % 10.8 22.2 Tb SL % 21.6 8.3 Yu SL % 13 .5 5.6 Kộm ... hc sinh tr li cõu hi ú nh th no vỡ khụng cú h thng cõu hi gi m - Mt s tit hc giỏo viờn ch nờu vi ba cõu hi v huy ng mt s hc sinh khỏ, gii tr li, cha cú cõu hi ginh cho i tng hc sinh yu kộm Cho...
... Th Bỡnh, Ngụ Th Mai 15 Sử dụng hệ thốngcâuhỏi để phát huy tính tích cực họcsinh tiết dạy học lịch sử Vn dng h thng cõu hi phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh vo mt mc c th : Thit k cõu hi gi ... xo, phỏt trin t cho hc sinh v giỳp cỏc em trỏnh nhm chỏn cỏc tit hc Ngi thc hiờn: on Th Bỡnh, Ngụ Th Mai 10 Sử dụng hệ thốngcâuhỏi để phát huy tính tích cực họcsinh tiết dạy học lịch sử Vic ... khỏng chin ln hai chng quõn Nguyờn ( bi 14 phn II lch s trang 59 ) Ngi thc hiờn: on Th Bỡnh, Ngụ Th Mai 12 Sử dụng hệ thốngcâuhỏi để phát huy tính tích cực họcsinh tiết dạy học lịch sử - Hóy...
... thực thông qua hỏi đáp với câuhỏi phát triển t họcsinh lớp, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút Kết điều tra nhận thấy đa số họcsinh trả lời đợc câuhỏi mang tính chất trình bày, câuhỏi giải ... họcsinh tiết dạy học lịch sử biết nêu câuhỏi nhng lại không hớng dẫn họcsinh trả lời câuhỏi nh hệ thốngcâuhỏi gợi mở vấn đề - Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câuhỏi huy động số học ... thốngcâuhỏiCâuhỏi phải có chuẩn bị từ sọan giáo án, phải có dự kiến nêu lúc ? Họcsinh trả lời nh ? Đáp án sao? Rõ ràng việc sử dụng câuhỏi dạy học nghệ thuật Những câuhỏi đặt bắt buộc học sinh...
... TRUYỀN HỌC, SINHHỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 2.1 Xây dựng câuhỏi 35 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng câuhỏi để tổ chức họcsinh tự lực nghiên cứu sách giáo khoa Sinhhọc dạy học ... nghiệm chohọcsinh 34 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂUHỎI TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG II,III PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINHHỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Xây dựng câuhỏi 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng câuhỏi để ... trả lời CH – 154 14.9 143 13.9 170 16 .5 564 54 .7 BT - Tự tóm tắt 95 86 8.4 778 75. 5 - Ghi lại kiến thức chƣa hiểu 251 24.4 189 18.3 63 6.1 52 8 51 .2 - Tự đặt câu hỏi, ghi lại 58 9.2 5. 7 72 82 6.9...