... Trung tâm GDTX Thiệu Hóa *** Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp giúphọcsinhpháttriển kĩ tựhọc ghi nhớ kiến thức lịch sử cấp THPT Ngời thực hiện: Lê Minh Thành Chuyên ngành : Lịch ... giỏo ỏn tng tit dy 2.3 Mt s lu ý hc sinh t hc Vic t hc ca hc sinh l rt quan trng v úng vai trũ cao kt qu hc ca hc sinh Tuy nhiờn, mi ỏp dng cỏch hc ny hc sinh cũn gp nhiu khú khn, b ng v nhiu ... Lch s lõu c coi l mt nhng khú khn ca nhiu họcsinh Hn na, vic ghi nh cỏc yu t ny phi cú trt t, logic v phi chớnh xỏc na Vỡ vy, quỏ trỡnh hc, mi họcsinh cn tựy vo kh nng v hon cnh ghi nh cho...
... lưu ý họcsinhtựhọc Việc tựhọchọcsinh quan trọng đóng vai thành bại kết học tập người học Tuy nhiên, áp dụng cáchhọchọcsinh gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ nhiều cảm thấy không hiệu cáchhọc ... pháp học tập Chỉ xác định mục tiêu-mục đích học hiệu - Thứ ba, họcsinh cần xây dựng kế hoạch học tập cách khoa học rõ ràng cố gắng thực kế hoạch - Thứ tư, họcsinh phải có phương pháp, cáchhọc ... công học tập BIỆN PHÁP Trong đề tài xin đưa vài biện pháp (phương pháp học tập) giúphọcsinhpháttriển kỹ tựhọc ghi nhớ kiến thức lịch sử 3.1 Tìm ý tập diễn đạt ý ngôn ngữ Khi họchọc sinh...
... thức cho họcsinh Đa số học sinh, phụ huynh họcsinh thấy tầm quan trọng việc học tập để phục vụ cho tư ng lai, đa số họcsinh có ý thức cao việc học tập phụ huynh lo lắng quan tâm đến việc học ... lưu ý họcsinhtựhọc Việc tựhọchọcsinh quan trọng đóng vai thành bại kết học tập người học Tuy nhiên, áp dụng cáchhọchọcsinh gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ nhiều cảm thấy không hiệu cáchhọc ... pháp học tập Chỉ xác định mục tiêu-mục đích học hiệu - Thứ ba, họcsinh cần xây dựng kế hoạch học tập cách khoa học rõ ràng cố gắng thực kế hoạch - Thứ tư, họcsinh phải có phương pháp, cách học...
... kiến thức lớp mà phải hướng dẫn cho họcsinhcách học, phương pháp học, trang bị cho họcsinh khả tựhọc để biết cáchtự rà sốt kiến thức học, tự tìm hiểu sâu học lớp, giảm bớt thái độ việc trơng ... cáp nhà để vừa học vừa giải trí, tơi giúp em thấy tính thực tế mơn học, giúp em có hứng thú mơn học, điều giúp em tự giác trau dồi kiến thức CÁC BÀI VIẾT CỦA HỌCSINH VỀ CÁCHHỌC TIẾNG ANH Trong ... cáchhọc phần kiến thức Cả lớp thảo luận trao đổi ý kiến Qua đó, em học hỏi cáchhọc bạn tự rút cáchhọc cho thân Các em có nhiều viết thực tế phương pháp học sau: • Cách làm Reading hiệu • Cách...
... “nghiên cứu cho họcsinh làm quen với khái niệm phong cáchhọc tập , sau em điều chỉnh theo cáchhọc khác” Pháttriểnthóiquentư làm cho họcsinh có khả tiếp thu tốt họcsinh nắm bắt cách giải vấn ... Quan sát lớp học lấy ý kiến tác dụng pháttriểnthóiquentưhọcsinh qua giảng Đối tư ng khách thể 4.1 Đối tư ng nghiên cứu Một số giảng môn Lịch Sử nhằm pháttriểnthóiquentưhọcsinh 4.2 Khách ... nhằm pháttriểnthóiquentưhọc sinh. Đề tài nhằm: - Góp phần vào việc hỗ trợ cho giáo viên tìm phương pháp dạy học hiệu để pháttriểnthóiquentưhọcsinh - Góp phần vào việc nâng cao hiệu học...
... việc tạo cho họcsinh khơng khí vui tư i tiết học âm nhạc điều vơ quan trọng Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm Học vui- Vui học Để họcsinh đến với tiết họccách nhẹ nhàng ... kiện để họcsinhpháttriển mơn âm nhạc đầu tư phòng chức có đầy đủ nhạc cụ cho họcsinh ( đàn Organ điện tử, hệ thống âm chun dụng có chất lượng cao ) để họcsinh có nhiều điều kiện pháttriển ... dung hát để họcsinh quan sát liên tư ng Với phương pháp này, giáo viên giúphọcsinh khơng nhớ tên hát, tên tác giả hát mà mở rộng kiến thực cho học sinh, qua gây tính tò mò họcsinh muốn tìm...
... tiếng anh môït cách linh hoạt tiết học III Đối tư ng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tư ng: “áp dụng số phương pháp giúphọcsinhpháttriển kỹ nói học tiếng anh” Khách thể: Họcsinh khối trường ... : Số họcsinh hứng thú học tiếng anh nhiều: 37,5 %, số họcsinh lại có đôi chút yêu thích môn thái độ học tập chưa cao chiếm 43,8 %, họcsinhthực tích cực học tốt chiếm 18,7% Các em họcsinh ... thú học môn tiếng anh họcsinh khối Trường THCS Lê Đình Chinh- Madrak Rút kết luận áp dụng số phương pháp nhằm giúphọcsinh có hứng thú, thái độ tích cực học tiếng anh pháttriển kỹ nói học...
... rice?” - Họcsinh đưa phán đoán - Thông qua hoạt động giúphọcsinh ôn lại từhọc có điều kiện ý đến cáchphát âm từ nghe Do đó, vừa giúp cho họcsinh tiếp xúc với nội dung nghe vừa giúp cho ... cho họcsinhthực việc thảo luận nội dung nghe, giáo viên cho họcsinh nghe máy lần - Họcsinh trao đổi, so sánh kết với bạn nhóm khác - Họcsinh nghe lần đưa đáp án - Giáo viên yêu cầu họcsinh ... Kiến Kinh Nghiệm 12 - Sau họcsinh xem kỹ hình ảnh tranh tên gọi chúng - Họcsinh đoán thứ tự hình ảnh tranh - Giáo viên giải thích cáchthực cho họcsinh nghe lần - Họcsinh trao đổi kiểm tra kết...
... dựng sinh hoạt học tập lớp tập giao tiếp người giáo viên học sinh, họcsinhhọcsinh với để mở rộng thành ứng dụng giao tiếp thật sống, đáp ứng nhu cầu nói họcsinh Sau số kỹ thuật pháttriển ... cầu họcsinh nói lên tên chúng Khi họcsinh nói đúng, giáo viên cho điểm thi đua d Pháttriển kỹ nói thơng qua việc sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh sử dụng để pháttriển kỹ nói họcsinhcách làm giúp ... học ngoại ngữ Trong phần nói, họcsinh chưa quen tham gia luyện nói, cần khuyến khích họcsinh nói dù nói câu ngắn với ý tư ng riêng lẻ Để họcsinhtự tin nên khuyến khích họcsinh thuộc từ học...
... phân” để gây hứng thú với nội dung dạy học, để tri giác vẻ đẹp nội Toán học, tiền đề pháttriển lực Toán học, tác động tốt tới tư tưởng tình cảm họcsinhPháttriển lực nhận dạng, lực thể phương ... Đây trình lâu dài, diễn hay vài tiết học Để pháttriển lực Toán học trình này, theo thầy Phú, giáo viên họcsinh cần: Hệ thống hóa kiến thức (đối với họcsinh không đòi hỏi lí thuyết chuyên sâu ... – tích phân; Pháttriển lực hoạt động trí tuệ phổ biến giải Toán: Sự phân tích Toán, phát yếu tố yếu tố đặc biệt Toán, biết phán đoán cáchthức giải tự phản biện cách làm; Pháttriển lực hoạt...
... tư ng họcsinh khác C KẾT LUẬN Với đề tài: “Một số cáchthứcgiúphọcsinh nắm bắt văn tác phẩm tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn” thiết nghĩ giúp người học hình thành thói quen, cách ... hành, cáchhọc văn lý thú họcsinh trao đổi trực tiếp, thựccáchthức sáng tạo với văn Có nhiều cáchthức tổ chức buổi ngoại khóa văn học, qua buổi ngoại khó họcsinh chơi, học hỏi, thể mình, rèn ... cách thức, kĩ đọc hiểu văn bản, ghi nhớ văn tác phẩm cách hiệu Người viết hi vọng nội dung giúp ích cho đồng nghiệp số cáchthức hướng dẫn họcsinh tiếp nhận văn tốt nhất, giúp người học cách...
... nghiên cứu khoa họchọcsinh em học bậc học cao Bài học kinh nghiệm Quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy họcsinh có cáchthức để hiểu bảng biểu, biết cách hiểu số liệu, phát xu hướng, ... kế toán, nhà khoa học Đây lý mà kĩ viết báo cáo nội dung chương trình học tập học sinh, đặc biệt họcsinhhọc tiếng Anh Để miêu tả biểu mẫu, biểu đồ người học cần phải có kiến thức ngôn ngữ liên ... kĩ quan trọng mà giáo viên, họcsinh cần phải nắm vững phục vụ cho chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Trong thời gian vừa qua, thấy họcsinh đặc biệt em họcsinhhọc môn Tiếng Anh, gặp nhiều...
... bản, họcsinh gặp phải nhiều từ cụm từ mà họ cáchphát âm Trong trường hợp giáo viên giúphọcsinhphát âm từcách đọc văn cách đọc to đoạn văn Việc đọc lớn tiếng thường áp dụng cho người học ... họcsinhgiúphọcsinh tiếp tục việc học ngôn ngữ sau Có thể nói việc dạy kỹ đọc cho họcsinh ngày ý nhiều đến khía cạnh Nhiều học giả nhà nghiên cứu cho đọc hiểu kỹ quan trọng không trường học ... tập đọc hiểu Thứ hai, họcsinh quan tâm đến việc phát âm, nên em khó hiểu ý nghĩa văn Yêu cầu họcsinh đọc lớn tiếng có nghĩa họcsinh quan tâm đến ý nghĩa đọc Họcsinh đọc cách xác sau hiểu đọc...
... trình hướng dẫn họcsinh giải toán Đại số bậc hai họcsinh lúng túng vận d ụng khái niệm, định lý, bất đẳng thức, công thức toán học Sự vận dụng lí thuyết vào việc giải tập cụ thể họcsinh chưa linh ... hai số học -2 v ới suy nghĩ họcsinh đưa lời giải sai sau : < 15 (vì hai bậc hai nhỏ 15 ) Tất nhiên sai họcsinh em hiểu nh ầm sau học song mà sau học thêm loạt khái niệm h ệ th ức họcsinh không ... gặp họcsinh giải toán bậc hai Như trình bày họcsinh mắc vào hai hướng sai lầm chủ yếu sau : Sai lầm thuật ngữ toán học Ví dụ : Tính 16 Họcsinh đến giải sai sau : 16 = - có nghĩa 16 = ± Như học...
... tiết , -C , ( , , …) , M ọ Cách th c t m t t m t v n b n tác ph m V ắ , C 5- , K , , , -G ỡ , , , -C + , K +C + + + , , , K , , “ “ ” ” ) ( , , , , ng d n h c sinhcách đ c sáng tạo đ c – t m ... C , , K , K C , , K C - … , ũ , , C C , K , K , không -G ( ) K , , C è , ỡ , C è , – Á , K tâm, giúp C - G G , C -C + C â ậ C - , ũ - - C -> cha ? , - Gv phân tích xen bình + , - -> không C , ... 17 Ở GIÁO DỤC ÀO ẠO ÀO CAI TRƯỜNG T PT SỐ T ÀN S NG KIẾN KIN P Ố LÀO CAI NG IỆM MỘT SỐ C C T ỨC GIÚP ỌC SIN NẮM BẮT TÁC PHẨM TỐT ƠN N ẰM NÂNG CAO C ẤT LƯỢNG MÔN NGỮ VĂN Ở T PT SỐ THÀNH PHỐ LÀO...