... Kết bài: - Cảm nghĩ, ấn tượng về nhân vật. - Bàihọc tư tưởng, tình cảm (nếu thấy cần thiết).V. Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học: phân tích, bình luận về: một nhận địnhvề văn học, một ... là gì? Nghĩa rộng, nghĩa văn học. - Tại sao vănhọc lại có tính dân tộc? ( do quan hệ vănhọc – hiện thực; vănhọc – ngônngữ; tính dân tộc và tính nhân loại của văn học) .- Tính dân tộc biểu ... trìnhnghị luận) II. Dựng dàn ý:a. Mở bài: lời dẫn – nội dung, phạm vi nghị luận. b. Thân bài: nhiều luận điểm. Tất cả đề tập trung làm nổi bật luận đề.c. Kết thúc vấn đề.III. Bài văn: 1. Mở bài: ...
... yếu tố làm nên nền vănhọc hay trào lưu văn học. Không có tác phẩm thì không có trào lưu vănhọc hay nền văn học. Sự hưng thịnh của một nền văn học, sự thăng trầm của một trào lưu văn học nào ... các tác phẩm văn học, từ vănhọc dân gian đến vănhọc viết, từ văn học cổ cận đến vănhọc hiện đại. Ở phía khác, với nghiên cứu, phê bình, tiếp nhận giảng dạy văn học, tác phẩm vănhọc cũng giữ ... từ. Tác phẩm vănhọc có thể là mộtbài thơ, một truyện ngắn, một bộ tiểu thuyết hay một bút kí, một phóng sự, một kịch bản vănhọc Tác phẩm vănhọc có thể dài hàng ngàn trang như một bộ tiểu...
... Thu - Cao họcVăn K50 Chuyên đề lýluậnVănhọc so sánh*Bc u tỡm hiu nhng nột chung, chỳng ta thy cú nhiu im tng ng gia 2 tỏc phm. Song vi hai tỏc gi, hai thi i, hai khụng gian a lý khỏc nhau, ... ngi nhiu hn, sng ng hn. Nh Khanh cú tớnh cỏch, cú tỡnh 17Trần Lệ Thu - Cao họcVăn K50 Chuyên đề lýluậnVănhọc so sánhMC LCI HC QUC GIA H NI 1TRNG I HC KHOA HC X HI V NHN VN 1KHOA VN ... V TIN NG TN THOI CA C HU V TRUYN Kè MN LC CA NGUYN D 724Trần Lệ Thu - Cao họcVăn K50 Chuyên đề lýluậnVănhọc so sánhKT LUNTrờn õy l hng khỏm phỏ truyn Mc miờn th truyn thụng qua vic...
... cho văn học sử dân tộc và vănhọc sử thế giới. Nó phủ định nhiều ý kiến ban đầu cho rằng vănhọc so sánh là một phương pháp của lịch sử vănhọc thế giới là một phương thức viết sử vănhọc thế ... hiện tượng vănhọc của một quốc gia thì vănhọc so sánh là một bộ môn nghiên cứu những hiện tượng vănhọc có ý nghĩa thế giới. Văn học so sánh là một bộ môn độc lập, không phải là một phương ... giữa chủ thể và cuộc sống.7ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂNKHOA VĂN HỌC DVAH1031CHUYÊN ĐỀ: LÝLUẬNVĂNHỌC SO SÁNHTIỂU LUẬNHÌNH TƯỢNG CON NGƯỜI - CHỦ...
... phẩm vănhọc tiêu biểu của từng trào lưu trên I- Học phần Lýluậnvănhọc II:(Tác phẩm và thể loại văn học) 1- M ụ c đích yêu cầu : Học phần lýluậnvănhọc II cấu tạo gồm 45 tiết (3 đơn vị học ... thức lýluậnvănhọc cụ thể về cấu trúc tác phẩm, văn bản, các yếu tố của nó và đặc điểm của thể loại văn học, các thủ pháp văn học tiêu biểu để làm nền tảng cho sinh viên tiếp cận tác phẩm văn ... tinh thần khoa học và ý thức lýluận cho SV, giúp họ thấy vai trò, ý nghóa của lýluậnvănhọc trong việc hiểu sâu, hiểu đúng các hiện tượng văn học, từ đó có ý thức trau giồi lýluận để nâng...
... thần của nguyên lý tính hệ thống. Lý luậnvănhọc Việt Nam từ 1975 đến nay là một bộ phận của lýluậnvănhọc Việt Nam, lýluậnvănhọc ở Việt Nam là một bộ phận của lýluậnvănhọc thế giới. ... “tiến trình văn học và “thời đại vănhọc mà lâu nay vẫn được xem là những khái niệm của vănhọc sử. Xác định “tiến trình vănhọc là một khái niệm của mỹ học và lý luận vănhọc hiện đại, ... sự nỗ lực đó sẽ giúp cho lýluận văn học Việt Nam rút ngắn khoảng cách với các nền lýluậnvănhọc tiên tiến. Trong lýluậnvăn học Việt Nam, chủ nghĩa hiện thực là mộtvấn đề có tính chất...
... luậnvănhọc ở PTTH III – Nguyên tắc dạy học lí luậnvănhọc ở PTTH IV – Phương pháp hình thành khái niệm lí luậnvănhọcMột số bài viết khác của Gs. Phan Trọng Luận như: Lí luậnvănhọc ... với các bàihọc và bài tập văn trong cả năm học. Nội dung LLVH cần hình thành qua những bàihọc về tác phẩm văn học, qua bài giảng khái quát về các giai đoạn văn học, về tác giả văn học. Đồng ... trình. Một số khái niệm văn học khác Quá trình văn học, phong cáchvăn học, giá trị văn học, tiếp nhận văn học. Tình huống truyện, biện pháp tương phản, vănhọc hiện thực, lời trần...
... trạng lý luận: Kiến nghị, giải pháp (bao gồm một số bài như: Góp bàn về lýluậnvăn học ở Việt Nam trong lịch sử của nó – Phong Lê; Lýluậnvănhọc và cách nhìn mới – Lưu Văn Bổng; Lý luậnvănhọc ... luậnvănhọc ở PTTH III – Nguyên tắc dạy học lí luậnvănhọc ở PTTH IV – Phương pháp hình thành khái niệm lí luậnvănhọcMột số bài viết khác của Gs. Phan Trọng Luận như: Lí luậnvănhọc ... vănhọc Việt Nam (từ năm 1945 đến hết thế kỉ XX) và vănhọc nước ngoài được học trong chương trình. Một số khái niệm văn học khác Quá trình văn học, phong cáchvăn học, giá trị văn học, ...
... 11 NC Lý Thị Hòa G/ án : LÀMVĂN Ngày dạy:BÀI VIẾT SỐ 5(Nghị luậnvăn học) A>. Kết quả cần đạt:- Ôn tập, củng cố các kiến thức và kỹ năng về văn nghị luận. - Biết viết bàivăn nghị luận ... thể loại nghị luận cho bàivăn là nghị luậnvăn học. - Vận dụng kiến thức của tiết đọc – hiểu Hai đứa trẻ của Thạch Lam, các kỹ năng viết đoạn văn nghị luận và các thao tác lập luận như phân ... văn nghị luận phân tích một tác phẩm văn xuôi hoặc kịch.- Vận dụng được kỹ năng phân tích vănhọc và kiến thức về các tác phẩm đã học vào việcxây dựng mộtvăn bản nghị luận. - Có ý thức khắc...
... không phải là một nhận thức lýluận được nhập cảng mà là một quan niệm được hình thành từ một cây bút có trách nhiệm, có tài năng, luôn luôn băn khoăn trăn trở về nghề và đã trở thành một ý thức ... đã đem lại cho vănhọc dân tộc một phong cách nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn… không thể trộn lẫn với bất cứ ai. Sáng tác của ông quả là thống nhất tuyệt đối với quan niệm sáng tác văn chương của ... của mình. Đọc Nam Cao, ta được tiếp nhận một phong cách nghệ thuật thật là độc đáo, mới lạ: độc đáo từ cách phát hiện đề tài, xử lý đề tài đến hành văn, giọng điệu, kết cấu, nhân vật, ngôn ngữ…...
... thích và bình luận ý kiến trên. * BÀI LÀM: Nam Cao không chỉ là một nhà văn hiện thực kiệt xuất mà còn là một nhà văn thường hay băn khoăntrăn trở về quan điểm sáng tác văn học. Trải qua thể ... ÔN THI TỐT NGHIỆP THPTChủ đề: LÝLUẬNVĂN HỌCĐề 3: Trong truyện ngắn “Trăng sáng” (1943) nhà văn Nam Cao viết: “Nghệ thuật không cần phải làánh trăng lừa dối, ... thực,không được thoát li đời sống để trở thành lừa dối. Tìm hiểu cuộc đời nhà văn, chúng ta thấy từ khi còn là một cậu học sinh, Nam Cao đã từng mơ ướcsáng tác. Thời kì này, ông đã có nhiều thơ,...
... THI TỐT NGHIỆP THPTChủ đề: LÝLUẬNVĂN HỌCĐề 4: Vì sao có thể nói vănhọc chân chính có khả năng nhân đạo hóa con người? Liên hệ với thực tế văn học. * BÀILÀM Văn học là trong những loại hình ... đạo mà vănhọc chân chính có thể mang lại cho con người. Ở đây có mấy vấn đề cần lưu ý: 1/ Sở dĩ nói vănhọc chân chính chứ không phải vănhọc nói chung vì trong sự tồn tại của vănhọc nhânloại ... đạo hóa của vănhọc đối với con người. Nhưng quả thật, đọc một tác phẩm vănhọc chân chính, ta có cảm giác thật hạnh phúc và sung sướng như đang được đối diện, tâm tìnhtrò truyện với một người...
... là một sự đồng cảm thấm thía qua trải nghiệm của chính mình. * Tuy có những nhược điểm – (ở phần sau bài thơ: ít gắn với trực tiếp cảm xúc, biện luận lịch sử hơi dài dòng…), bài thơ vẫn là một ... ngoảnh sau Quay theo tám hướng hỏi trời sâu Một câu hỏi lớn. Không lời đáp Cho đến bây giờ mặt vẫn chau” Tác giả của “Lửa thiêng” những năm trước Cách mạng tháng Tám, đã từng mang nỗi đau đời, ... phẩm trội nhất của Huy Cận sau Cách mạng tháng Tám. Trên cái nền cảm xúc tinh tế trầm lặng, nhà thơ hướng tới những suy tưởng khái quát, những suy ngẫm triết lý. Suy tưởng được bắt nguồn từ...
... phẩm thơ; nghị luận về một đoạn trích,tác phẩm văn xuôi… ở sách giáo khoa Ngữ văn 12. Tuy nhiên, so sánh vănhọc như một kiểu bài nghị luậnvănhọc lại chưa được cụ thể bằng mộtbàihọc độc lập. ... trong từng bài, từng cấp học sẽ là căn cứ để kiểm định những vấn đề này.3. Vì là mộtbài nghị luận nên bố cục mộtbàivăn so sánh vănhọc cũng có 3 phần: mở bài, thân bài và kết bài. Tuy nhiên ... giáo khoa Ngữ văn 11. Thứ ba, nó được xem như một phươngpháp, mộtcách thức trình bày khi viết bài nghị luận (2), tức là như một kiểu bài nghị luận cạnh các kiểu bài nghị luận về một đoạn trích,...