... cho hoạt động học tập của học sinh - Khéo léo gợi ý để các đối tượng họcsinh đều trả lời được- Tổ chức chohọcsinh làm việc cá nhân và trao đổi nhóm- Khẳng định kết quả làm việc của học sinh, ... các biện pháp đề ra thì giáo viên và họcsinh cần xác định nhiệm vụ của mình.Nhiệm vụ của giáo viên: tổ chức chohọcsinh tìm kiếm các kiến thức cơ bản nhất của tiết học với các cơng việc cụ ... cơng họcsinh khá – giỏi kèm họcsinh yếu – kém có sự theo dõi, đánh giá của giáo viên.6/ Tạo hứng thú chohọcsinh trong các giờ học.7/ Hướng dẫn họcsinhcáchhọc bài, làm bài, nghiên cứu...
... Có cách nào khác không? Đó là chỗ dựa để đưa cách giải quyết hoặc phân tích lựa chọn trong vốn tri thức đã học để trả lời. Việc tập cho HS có thói quen đặt ra câu hỏi “Tại sao?” và tìm cách ... vi 1000 chohọcsinh lớp 3 theo hướng phân loại đối tượng, Tạp chí Khoa học Đại học Huế, số 19/2003, tr.31 - 35. 2. Nguyễn Thị Kim Thoa (2003), Hình thành quan hệ hình họcchohọcsinh lớp ... tiền chứng minh trong dạy học các yếu tố hình học ở lớp 5, Tạp chí Giáo dục, số 153, Kì 1 - 1/2007, tr.35 - 36. 10. Nguyễn Thị Kim Thoa (2007), Rèn luyện kỹ năng tiền chứng minh cho học sinh...
... quyết nhanh nhất. Một trongcác vấn đề tôi quan tâm đó là các dạng bài tập có nhiều trờng hợp xảy ra phản ứng cho các sản phẩm khác nhau. Chính vì vậy, tôi đà lựa chọn đề tài Hớng dẫn học sinh cách ... điểm của phơng pháp này là họcsinh có thẻ xác định nhanh sản phẩm củaphản ứng. Nếu đề bài cho Na2O thì qui về số mol OH- bằng cách Na2O2NaOH. Nếu đề bài cho P2O5 vào dd kiềm thì qui ... sáng kiến kinh nghiệm VD: + Cho NaOH + H3PO4+Sục CO2 vào các dd kiềm+ Cho P2O5 , H3PO4+ dd kiềm+ Cho CaO, Ca(OH)2, Na2O + dd H3PO4Dạng 2. Cho dd kiềm vào muối của kim...
... rõ cho HS và yêu cầu họ tập sử dụng nó một cách chính xác, thành thạo thay cho ngôn ngữ hàng ngày. Để cho HS có thể tự lực hoạt động nhận thức có kết quả và hoạt động với tốc độ ngày càng nhanh ... phải đa dạng, phong phú, tăng cường cách dạy học trực quan sẽ làm tăng hiểu biết cho HS, uốn nắn lệch lạc, tạo ra PP nhận thức cảm tính tích cực, làm tiền đề cho nhận thức ở mức độ chính xác ... để đưa ra mục tiêu cho tiết dạy sao cho phù hợp và đạt kết quả cao nhất, kích thích được tư duy của HS phát triển. c. Xây dựng một logic nội dung phù hợp với đối tƣợng học sinh. Vật lý học...
... luyện năng lực tƣ duy chohọcsinh có vai trò quan trọng nhất trong sự phát triển toàn diện học sinh. Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm phát triển tƣ duy chohọcsinh là một vấn đề đƣợc ... phát triển tƣ duy chohọcsinh trong học tập phải chú ý thực hiện các vấn đề : - Giáo viên đặt họcsinh vào "tình huống có vấn đề" để lôi cuốn họcsinh làm chohọcsinh có hứng thú ... viên phân tích câu trả lời của học sinh, chỉ ra chỗ sai và cách sửa chữa. Cuối cùng giúp cho học sinh biết khái quát kinh nghiệm. - Tạo điều kiện chohọcsinh thực hiện các thao tác tƣ duy...
... mối quan hệ). Để chohọcsinh có thể tự lực hoạt động nhận thức có kết quả và hoạt động với tốc độ ngày càng nhanh thì giáo viên phải luôn luôn có kế hoạch rèn luyện chohọc sinh. Chính trong ... tiếp theo đều xuất phát một cách lôgic từ cái trƣớc, phụ thuộc vào cái trƣớc và là tiền đề cho cái tiếp theo, thì tƣ duy trực giác thu nhận đƣợc một cách nhảy vọt, một cách trực tiếp, các giai ... tăng sự hứng thú của họcsinh đối với môn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát ở học sinh, là phƣơng tiện rất tốt để phát triển tƣ duy của học sinh, và dạy chohọcsinh biết áp dụng kiến...
... thống nhất các nội dung giáo dục KNS chohọcsinh THPT; mức độ đảm bảo các yêu cầu sư phạm của các phương pháp, hình thức giáo dục KNS chohọcsinh ít được kiểm soát; đánh giá KNS của họcsinh ... kĩ năng sống cho học sinh THPT 16 1.2.1. Các khái niệm 16 1.2.2. Sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống chohọcsinh THPT và các thành tố cấu trúc của giáo dục KNS cho học sinh THPT ... giáo dục KNS chohọcsinh THPT ở các thành phố lớn 1.2.3.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS chohọcsinh THPT * Đặc điểm tâm lý của họcsinh THPT [3; 30; 48] Tuổi họcsinh trung học...
... nhiều cách giải, yêu cầu HS giải bằng nhiều cách có thể có - tìm ra cách giải ngắn nhất, hay nhất - đó là một phương pháp rèn luyện tư duy chohọc sinh. Vì rằng giải một bài toán bằng nhiều cách ... - Đối với cách dạy thông thường thì chỉ cần tổ chức chohọcsinh hoạt động tìm ra đáp số của bài toán. Để rèn luyện tư duy chohọcsinh thì làm như thế là chưa đủ, mà phải chohọcsinh trả lời ... hành".[12] BTHH giúp chohọcsinh đào sâu, mở rộng kiến thức đã học một cáchsinh động, phong phú. Chỉ có vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập họcsinh mới nắm vững kiến thức một cách sâu sắc....
... hành. Khi thực hành buộc họcsinh phải phát huy mọi năng lực để vận dụng kiến thức sao cho có hiệu quả. Cho nên việc rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức chohọcsinh trong giờ học là rất phù ... hoá học vào thực tiễncho học sinh. Bước 3: Theo dõi, hướng dẫn điều chỉnh chohọcsinh trong quá trình hoạt động Bước 4: Đánh giá kỹ năng vận dụng kiến thức của họcsinh thông qua các công ... Hiểu được vấn đề này họcsinh sẽ biết cách sử dụng và bảo quản mật ong đúng cách. 13 học sinh ở 4 lớp đều có trình độ nhận thức tốt. Nó thể hiện ở việc tỉ lệ họcsinh ở loại trung bình và...
... Kiểm tra việc thực hiện những bài tập sáng tạo và tìm ra cách giải ngắn nhất, hay nhất (những bài tập yêu cầu họcsinh đề xuất nhiều cách giải quyết). - TDST phát triển từ tư duy độc lập, ... năng lực sáng tạo chohọcsinh thông qua việc dạy và học hoá học. 6. Đóng góp của luận văn 6.1. Tổng kết một số cơ sở lý luận về những biểu hiện của năng lực sáng tạo chohọcsinh THPT trong ... đề chohọcsinh và có biện pháp hình thành năng lực tự giải quyết vấn đề một cách sáng tạo từ thấp đến cao. Chuyển dần trọng tâm của PPDH từ tính chất thông báo, tái hiện đại trà chung cho...
... ghi chép. - Rèn luyện chohọcsinh khả năng tự kiểm tra, tự đánh giá trong học tập. - Hƣớng dẫn họcsinh tìm kiếm nguồn tài liệu tham khảo, tìm kiếm các trang Web phục vụ cho quá trình học tập. ... bảo cho kết luận cuối cùng rút ra đƣợc phản ánh đúng thực tế khách quan. Muốn chohọcsinh làm quen dần với phƣơng pháp đi tìm chân lí mới trong quá trình học tập, nhất thiết phải dạy cho ... vậy để rèn đƣợc tƣ duy độc lập chohọcsinh thì phải tạo điều kiện để họcsinh suy nghĩ độc lập. Giáo viên nêu câu hỏi, nêu vấn đề để họcsinh nghiên cứu đề xuất cách giải quyết, ra kết luận....