3 4 cân nặng kg của học sinh theo nghiên cứu của một số tác giả
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 44 .150 .4 47 .40 .4 45 .33 1.2 48 .220.6 44 .171.2 13 43 . 770.7 43 . 61.2 43 . 330 .6 43 . 49 0.7 43 . 41 0 .4 43 . 710.1 14 42. 141 .1 37 . 130 .3 42 .010.7 36 . 540 .4 42.270.8 37 .41 0 .4 15 36 .30 .5 35 .090.9 38 .180,9 35 .50.8 36 .42 1 .3 ... 13 35.05 35 .39 27,77 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29, 84 41,66 38 ,00 41 ,56 15 45 44 .96 34 ,91 43 , 08 41 ,32 45 ,50 12 30 .71 31 .97 25,77 34 ,31 33 ,09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 .38 34 .72 ... 140 .720.6 140 .151.6 140 .510.8 140 .40 .2 140 . 43 2 .4 139 .92 .3 13 144 .81 .3 14 152.11 .4 149 .21 .4 152.582 .3 149 .51 .4 151.620.1 148 .90.8 15 157.50.5 152 .42 .1 145 2 .3 145 .151.7 145 .180.5 1 43 . 651.2 144 .821.2...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 20 03 Viện Nghiên cứu Khoa học pháp lý, Bộ T pháp, Kỷ yếu Hội thảo: Nghiên cứu t tởng Hồ Chí Minh Nhà nớc pháp luật, Hà Nội, 19 93 - Viện Nghiên cứu Khoa học ... vi nghiên cứu luận văn - Đối tợng nghiên cứu: Nghiên cứu t tởng Hồ Chí Minh chất dân chủ nhà nớc XHCN vận dụng t tởng tổ chức, hoạt động HĐND - Phạm vi nghiên cứu: Luận văn giới hạn việc nghiên ... số2 54/ SL ngày 11/11/1968 để Hội đồng nhân dân tỉnh xã đợc sử dụng quyền bãi miễn nh ấn định Sắc lệnh số 63 ngày 22/11/1 945 , nh vừa hợp với dân nguyện, vừa với tinh thần dân chủ [65, tr 33 6 -33 7]...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... Sĩ số 35 37 Hứng thú học tập TS % 20 18 57.1 48 .7 Có khả nắm Thái độ tình kiến thức TS % cảm rõ ràng TS % 25 22 18 18 71 .4 59.5 51 .4 48.7 Với số liệu ta thấy ta thấy đề tài có hiêụ rõ rệt: Số học ... học sinh THCS chọn nội dung “Phát triển tư lí luận học sinh THCS phương pháp giải thích dạy học lịch sử 18 ĐCSVN đời (Lớp 9)” - thực trạng giải pháp để nghiên cứu A II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Từ năm học ... có hiệu quả: Phương pháp giải thích dạy học lịch sử A IV NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT - Nghiên cứu vấn đề “Phát triển tư lí luận học sinh THCS phương pháp giải thích dạy học lịch sử Bài 18 Đảng...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chức dạy học phát giải vấn đề (PH&GQVĐ) số kiến thức Sóng vật lí 12 theo đường nghiên cứu vật lí (NCVL) GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tổ chức trình dạy học PH&GQVĐ theo đường nghiên cứu vật lí số kiến ... sinh làm đề tài nghiên cứu luận án MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng, hoàn thiện sử dụng TN tiến trình dạy học phát giải vấn đề theo đường nghiên cứu vật lí số kiến thức Sóng - vật lí 12, theo hướng phát ... dạy học, thường dạy học, học sinh (HS) phải chủ thể tích cực trình nhận thức, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo trình nhận thức nhà nghiên cứu Vật lí học khoa học thực nghiệm nên hoạt động học...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 102 3. 3 .4. 2 Sơ đồ lôgíc tiến trình khoa học xây dựng kiến thức theo đƣờng thực nghiệm “Những đặc trƣng âm” 1 04 3. 3 .4 .3 Tiến trình dạy học xây dựng kiến thức “Những đặc trƣng âm” .1 04 3. 3.5 ... 129 Bảng 4 .3 Bảng ma trận đề kiểm tra phần “Sóng cơ" 131 Bảng 4. 4 Thống kê điểm số kiểm tra 131 Bảng 4. 4a Tần suất lũy tích hội tụ lùi (theo số lƣợng) 132 Bảng 4. 4b Tần suất ... 83 Đồ thị 4. 1 Trường THPT Đại Từ năm học 2010 - 2011 133 Đồ thị 4. 2 Trường THPT Đại Từ năm học 2011 - 2012 133 Đồ thị 4 .3 Trường THPT Gang Thép năm học 2010 – 2011 133 Đồ...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... Tiế 42 : D g i hi M h i Tiế 43 + 44 : M h i hi Tiế 45 + 46 : M h ó R, L, C Tiế 47 : i Tiế 48 : C Tiế 49 : ủ i h Tiế 52: M Tiế 52: h ộ Cộ g h g i hi H g hi hi h g g ộ iế T i h i i g i Tiế 53 + 54: Th ... 62 H h31 h h h i H h32 h h h i H h 33 h h h i Hình h h h i H h35 h h h i ế i i ế i i h ế ế i i ế 99 i i 100 i i 100 02 1 03 02 1 04 H h 6: h h h i h ế i i 02 1 04 H h37 th ... pháp nghiên cứu th c hi n nhi m vụ , h g i dụng ph i h h g pháp nghiên cứu sau: -Nghiên cứu lí lu n + Nghiên cứu tài li u lí lu n v d y h c c, phát tri n NLST HS he h ng phát huy tính tích + Nghiên...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... độ dạy học giải vấn đề a) Các giai đoạn tiến trình dạy học theo kiểu dạy học GQVĐ Phỏng theo tiến trình xây dựng kiến thức nghiên cứu khoa học, tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu dạy học GQVĐ ... 3. 2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3. 3 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 71 3. 4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 71 3. 4. 1 Phân tích diễn biến học trình thực nghiệm sư phạm71 3. 4. 2 ... lí, chia dạy học GQVĐ thành ba mức độ: - Mức độ 1: Trình bày nêu vấn đề - Mức độ 2: Tìm tòi, nghiên cứu phần (tìm tòi, nghiên cứu phần) - Mức độ 3: Tìm tòi nghiên cứu sáng tạo (nghiên cứu, thiết...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; ... tiến trình dạy học có sử dụng TBTN chế tạo dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 theo quan điểm dạy học GQVĐ Nhiệm yụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tổ chức dạy học theo cực, hướng ... dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: -Nghiên cứu lí luận + Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển NLST HS + Nghiên cứu chương trình SGK, SBT,...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 33 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ thí nghiệm cần tiến hành chƣơng “Âm học – Vật lí 33 1 Mục tiêu kiến thức, kĩ 33 2 Các th nghiệm cần tiến hành 34 2.2 Tình hình dạy học ... sáng tạo HS 3 Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng sử dụng TBTN dạy học “Âm học – Vật lí 7theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh Mục đích nghiên cứu Xây dựng ... dạy học số học chương “Âm học – Vật lí 7trong có sử dụng TBTN xây dựng theo tiến trình dạy học GQVĐ nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: ...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 Căn vào nhu cầu thực tiễn 2 .3. 3 Căn vào mối quan hệ biện chứng môn Hình học với môn học khác 2 .4 Những ... Số 77 (1/20 04) , tr 31 - tr 33 & tr 12, Hà Nội Nguyễn Thanh Hưng (20 04) , Phát triển tư biện chứng thông qua dạy học Hình học trường trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, Số 99 (10/20 04) , tr 35 ... CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Môn Hình học trường THPT 2.1.1 Mục tiêu dạy học môn Hình học trường THPT 2.1.2 Nội dung môn dạy học Hình học trường phổ thông 2.1 .4 Đặc...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... other than English Washington 24 Appendix 1: Action plan implementation of using short story-reading activities Week Unit 1-2 3- 4 10 5-6 11 7-8 12 9-10 13 11-12 14 13- 14 15 15-16 16 Short story reading ... crandall.html, October 2002 Davis C (1995) Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal 49 ; 4, 32 9 -33 6 Day, R., & Bamford, J (1998) Extensive reading in the second language classroom Cambridge: ... identified with questionnaire for the students as presented in 3. 3.1, the class observations and interviews with other reading teachers as in 3. 3.2 was conducted to check the real ability of the information...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... 1.1 .4. 1 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 12 1.1 .4. 2 Phương pháp dạy học kiến tạo 14 1.1 .4 .3 Phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn 15 1.1 .4. 4 Phương pháp dạy học tự học ... pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu Tâm lý học, Giáo dục học, Lý luận PP dạy học môn Toán tài liệu Giáo dục có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu SGK Đại số & Giải ... 90 3. 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 90 3. 3.2.2 Các giáo án dạy thực nghiệm: 90 3. 3.2 .3 Tiến hành thực nghiệm 91 3. 4 Kết dạy thực nghiệm 91 3. 5 Phân tích...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... (cos3x + cos2 3x )2 (12 + 12)(cos23x + - cos23x) cos3x + cos2 3x cos3x + 31 cos2 3x Do đó: 2(1 sin 2 x) sin x (1) cos 3x cos2 3x cos 3x cos 3x ... trí tuệ học sinh dạy học phương trình lượng giác (Đại số giải tích lớp 11 nâng cao) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát triển NLTT HS thông qua dạy học PTLG chương trình Đại số giải tích ... - Nghiên cứu khả ứng dụng kết lời giải - Nghiên cứu giải toán tương tự, mở rộng hay lật ngược vấn đề 1.2 .3 Vai trò tập toán học với việc phát triển trí tuệ học sinh Quá trình giải tập Toán học...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số học sinh ... tiễn Lời giải nh sau: Mỗi bàn học sinh nhiều bàn học sinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ học sinh số học sinh xếp theo cách nhiều số học sinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè học sinh ... Số học sinh xếp bàn học sinh nhiều số học sinh xếp bàn học sinh × + = 11 (học sinh) Số học sinh líp 5A là: × 11 + = 45 (học sinh) ! Lời giải sai chỗ: Không tính số bàn phòng học biểu thức × 11...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... HC DY HC IQ t 85 n 1 14 c xp vo loi trung bỡnh IQ t 115 n 1 24: trờn trung bỡnh IQ t 125 n 1 34 : gii IQ t 135 n 144 : rt gii, siờu IQ t 145 n 1 54: ti nng li lc IQ t 155 n 1 64: thiờn ti IQ t 165 n ... o IQ cho hc sinh cỏc bc khỏc Trong cỏc lp di, IQ ca hc sinh thng mc 84 : 1 14 , thỡ cui bc ph thụng trung hc thng t trờn mc 115 : 1 24 1.5 .3 Rốn luyn thụng minh cho hc sinh Vi hc sinh THPT thỡ ... trng tõm bi hc 2 .3. 3.2 Bin phỏp rốn nng lc t c lp - To iu kin hc sinh t hc - Khuyn khớch hc sinh phỏt biu suy ngh ca mỡnh - Cho hc sinh t h thng kin thc, tỡm trng tõm ca bi 2 .3. 3 .3 Bi rốn nng lc...
- 34
- 10,024
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... khoa học vật lý 44 4 .3. 2 Phương pháp thực nghiệm 44 4 .3. 3 Các giai đoạn PPTN nghiên cứu khoa học vật lý 45 4. 4 Phương pháp thực nghiệm dạy học vật lý 45 4. 4.1 Phương ... TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ…………. 43 4. 1 Nội dung phương pháp thực nghiệm 43 4. 2 Tầm quan trọng PPTN NC khoa học DH VL THPT 43 4 .3 PPTN nghiên cứu khoa học vật lý 44 4 .3. 1 Vai trò ... 45 4. 4.2 Các giai đoạn PPTN dạy học vật lý 46 4. 4 .3 Hướng dẫn học sinh hoạt động giai đoạn PPTN 46 4. 4 .4 Phối hợp PPTN phương pháp nhận thức khác dạy học Vật lý 50 4. 5 Tổ...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 42 3. 2 Khái niệm lực 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 43 3 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3 .3. 3 ... 44 3. 3 .4 Vai trò giáo dục việc hình thành cá c lực 44 3. 4 Khái niệm lực sáng tạo 45 3. 5 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo c học sinh 46 3. 5.1 Tổ chức ... 46 3. 5.2 Luyện tập đoán, dự đoán, xây dựng giả thuyết 47 3. 5 .3 Luyện tập đề xuất phương án kiểm tra dự đoán 49 3. 5 .4 Giải tập sáng tạo 50 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008