Rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh lớp 9 trong dạy học bài thơ Sang thu của Hữu Thỉnh

... 2 và 3 của luận văn. CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT 1.5 .4. 2. Phương pháp tích hợp GSKNS:a) Phương pháp thảo luận nhóm: ... Thực trạng tổ chức tích hợp GDKNS trong DH môn Tiếng Việt lớp 4: 2.2.2.1. Thực trạng lựa chọn các nội dung tích hợp GDKNS trong DH môn Tiếng Việt lớp 4: Muốn tích hợp GDKNS cho HS đạt hiệu quả ... quan điểm tích hợp GDKNS trong DH môn TV.- Mức độ vận dụng quan điểm tích hợp GDKNS cho HS trong DH phân môn Tập đọc lớp 4. Cách thức tích hợp GDKNS cho HS trong DH môn Tập đọc lớp 4. - Hiệu...

... trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập 41, số 4A-2012 85 PHáT TRIểN TƯ DUY Và NGÔN NGữ TOáN HọC CHO HọC SINH KHá GIỏI TRONG DạY HọC CHủ Đề DIệN TíCH HìNH TAM GIáC ở TOáN 5 Thái ... lý hình học quan trọng ở Trung học cơ sở và một số bài toán nâng cao nhằm phát triển t duy và ngôn ngữ toán học cho học sinh. 1. Mở đầu Hình học ở Tiểu học là hình học trực quan, việc hình ... với học sinh (HS) lớp 5, trình độ ngôn ngữ và t duy toán học của các em đà có bớc phát triển; do đó, giáo viên (GV) cần quan tâm đúng mức đến việc phát triển khả năng t duy và ngôn ngữ toán học...

... tập trung vào việc rèn kỹ năng tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình tượng trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11 THPT, cụ thể là vận dụng các biện pháp rèn kỹ năng tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình ... LUẬN VỀ RÈN KỸ NĂNG TRI GIÁC NGÔN NGỮ, TÁI HIỆN HÌNH TƢỢNG TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. Khái niệm về kỹ năng Theo từ điển Tiếng Việt, kỹ năng là khả năng vận ... sát việc rèn năng lực tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình tượng thơ trữ tình đặt ra trong sách giáo khoa. Bảng 2.1. Thống kê số câu hỏi tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình tượng thơ trữ tình của...

... nhữngbấtthường của tuổitrẻ và mởramộtmùamới,mộtkhônggianmới,yêntĩnh,trầmlắnghơn.Haihìnhảnh“sấm” và “hàngcâyđứngtuổi”vừacóýnghĩatảthựcvừacóýnghĩatượngtrưngchothấymột Hữu Thỉnhrấtđỗitinhté,nhạybén trong cảmnhận và liêntưởng. Thu khôngđánhthứctabằngnhữngâmthanhvangđộng,màusắclộnglẫy,hươngvịngạtngàomàgieovàolòngtanhữngthoángxaođộng,mơmàng,gợi trong tanhữngsuynghĩsâuxavềcuộcsống.Cólẽvìthếmà thơ thu, trong đócó Sang thu của Hữu Thỉnhrấtgiàuýnghĩa.Thờikhắc Sang thu trong bài thơ của Hữu Thỉnhmangmộtvẻ đẹp tinhtế, trong sáng và dịunhẹ.Đólàmùa thu của nhữngrungđộnghồnnhiên,giảndị trong tâmhồn của mộtnhà thơ “đứngtuổi”. Và cũngbởivậy, bài thơ khôngchỉ đẹp bởinhữnghìnhảnh thơ xinhxắn,đángyêumàcònbởimộttâmhồnnhạycảm,giàuchấtsuytư và rấtđỗinhânhậuvớicuộcđời. ... Đề107:Nét đẹp chuyển thu trong bài thơ Sang thu của Hữu Thỉnh. Bài làm:Khoảnhkhắcgiaomùagiữa“NàngHạ” và “Nàng Thu cólẽlàkhoảnhkhắclạlùng,xốnxangnhất của tựnhiên. Và bởithế,nógieovàolòngngườinhữngxônxao,rungđộngkhiếntacũngnhưgiaohòa,đồngđiệu.Nhữngnét đẹp tinhtế,êmáiấy thơ canàomàcưỡnglạiđược!XuânDiệu,LưuTrọngLư,HànMặcTử, ... từngcóbaoáng thơ rungrinhvềthờikhắcđặcbiệtấy. Và Hữu Thỉnhcũngnhènhẹgóp‘’mộtchútnày”chothếđềgiaomua: bài thơ Sang thu .Nét đẹp chuyển thu của bài thơ làvẻ đẹp tinhtế,dịudàng.Mởđầu bài thơ làsự chuyển độngrấttinhvi của sựsốngkhihạdầnqua và thu đangđến.Khôngnhưnhữngnhà thơ kháccảmnhậnmàu thu quasắcvàng của hoacúc, của lángôđồng hay quatiếnglákhôxàoxạc:“Ô hay! BuồnvươngcâyngôđồngVàngrơi…vàngrơi… Thu mênhmông”(BíchKhê)“ConnaivàngngơngácĐạptrênlávàngkhô”(LưuTrọngLư)Cũngkhôngdaydứt,runrẩynhưnhữngcâu thơ XuânDiệu:“NhữngluồngrunrẩyrungrinhláĐôinhánhkhôgầyxươngmỏngmanh”,...

... các năng lực ngôn ngữ, chia việc học Tiếng mẹ đẻ thành các KN nghe - nói - đọc - viết hoặc thành các KN: nghe - nói - đọc và viết. Nhóm dạy Tiếng mẹ đẻ theo năng lực ngôn ngữ đề cao việc rèn ... lời nói và KN sử dụng lời nói, giữa KN lời nói và năng lực lời nói. Trong chương trình dạy Tiếng của Malaixia cho rằng: Những KN cơ bản về nghe - nói - đọc - viết giúp cho HS sử dụng lời nói ... đó trong thực tiễn giao tiếp chưa được quan tâm nhiều.24 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG NGHE - NÓI CHO HỌC SINH ĐẦU CẤP TIỂU HỌC 1. 1. Việc nghiên cứu hoạt động nghe...

... two phases: - Phase 1: Investigation practice (academic year of 2 01 0- 2 011 ). - Phase 2: Checking and reviewing practice (academic year of 2 01 1- 2 012 ).4.4. Practice contents4.4 .1. Investigation ... StudentsStep 1: Prepare - State general requirement - Give assignments tostudents - Listen to requirements - Get assignment (role)Step 2: Fulfill - Organize students to fulfill - Role-playStep ... OF LANGUAGE SKILLSTRAINING FOR GRADE 1 STUDENT2 .1. Some general issues2 .1. 1. Language use skills2 .1. 1 .1. Language skillsPeople need not only language-related knowledge but also four fundamental...

... SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT3 .1. Mục tiêu và nội dung rèn kĩ năng nghe - nói cho HS lớp 1 3 .1. 1. Mục tiêu - Giúp HS phát âm đúng các âm - vần, các tiếng của tiếng Việt. - Giúp HS biết tạo ... HTBT rèn kĩ năng nghe - nói có tính khả thi, có thể sử dụng trong thực tiễn dạy học môn TV ở tiểu học. 4.6.2. Về thực nghiệm dạy học Kết quả thực nghiệm dạy học cho HTBT rèn kĩ năng nghe - nói ... hoạt động giao tiếp  Loại 1: BT rèn kĩ năng nghe - nói trong việc dùng từ Loại 2: BT rèn kĩ năng nghe - nói trong việc đặt câu Loại 3: BT rèn kĩ năng nghe - nói trong tình huống giao tiếp3.2.3....

... là: “Phát triển năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong dạy học kiến tạo” (thông qua dạy học chủ đề kiến thức hình học không gian). 2. Mục đích nghiên cứuXây dựng các thành tố của năng lực huy ... ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH QUÂNPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC KIẾN TẠO (Thông qua dạy học chủ đề kiến thức Hình học không gian)Chuyên ngành: LÝ LUẬN ... ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH QUÂNPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC KIẾN TẠO (Thông qua dạy học chủ đề kiến thức Hình học không gian)LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCVINH...

... khoa học :“ Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A4 trong dạy học chạy ngắn Trường THCS Bàu Năng”2.Mục Đích Nghiên Cứu:Giúp Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A4 trong dạy học chạy ... cao trong tiết học, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác hứngthú trong học tập. Tôi đề ra giải pháp khoa học :“ Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A4 trong dạy học chạy ngắn Trường THCS ... Do vậy dạy học phát huy tích cực của học sinh không thể tách rời những nguyên tắc vàphương pháp dạy học chung. Tuy nhiên, để phát huy vai trò tích cực của người học trong dạy học chạy ngắn cũng...

... Hướng cảm nhận và soạn giảng bài thơ " ;Sang thu& quot; của Hữu Thỉnh (Tiết 121- NV 9 tập 2) KINH NGHIỆM: HƯỚNG CẢM NHẬN VÀ SOẠN GIẢNG BÀI THƠ SANG THU CỦA HỮU THỈNH(TIẾT 121 – NV9 TẬP ... định lớp. HĐII. Bài cũTrần Thị Thành – THCS Đức Lâm - Đức Thọ4 Hướng cảm nhận và soạn giảng bài thơ " ;Sang thu& quot; của Hữu Thỉnh (Tiết 121- NV 9 tập 2) HĐ III. Giảng bài mới.Hoạt động ... Thành – THCS Đức Lâm - Đức Thọ1 Hướng cảm nhận và soạn giảng bài thơ " ;Sang thu& quot; của Hữu Thỉnh (Tiết 121- NV 9 tập 2) chức chỉ đạo, điều khiển các hoạt động học tập tự giác, chủ động và...

... về năng lực tri giác ngôn ngữ, tái hiện hình tượng nghệ thuật trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11 THPT 47 2.2. Biện pháp rèn kỹ năng tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình tượng trong dạy học ... cứu về việc rèn kỹ năng tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình tượng. - Đề xuất một số biện pháp rèn kỹ năng tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình tượng trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11 THPT. ... VÀ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG TRI GIÁC NGÔN NGỮ, TÁI HIỆN HÌNH TƢỢNG TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 40 2.1. Khảo sát khả năng tri giác ngôn ngữ và tái hiện hình...

... chung và vận dụng vào xây dựng và sử dụng phương tiện dạy học kỹ thuật số trong dạy học SH 6.  Xác định hệ thống nguyên tắc sư phạm chỉ đạo quá trình xây dựng phương tiện dạy học kỹ thuật số. ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC KỸ THUẬT SỐ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ ... đề tài: " ;Xây dựng và sử dụng phƣơng tiện dạy học kỹ thuật số để dạy học sinh học lớp 6, trung học cơ sở 2. Mục đích nghiên cứu Sưu tầm, tuyển chọn, xử lí sư phạm và kĩ thuật các hình...

... áp dụng phương pháp dạy học mới Rèn kĩ năng phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí trong dạy – học một bài lí thuyết địa lí thì học sinh sẽ tự học, tự lĩnh hội tri ... để thể hiện đôi điều suy nghĩ của riêng bản thân mình về cách Rèn kĩ năng phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí trong dạy – học một bài lí thuyết Địa lí 8. 2. Mục ... học một bài lí thuyết Địa lí 8. Tôi nhận thấy nếu so sánh hai phương pháp dạy- học rèn kĩ năng phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí trong một bài lí thuyết thì sách...

... Biện pháp nâng cao kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong dạy học phân môn Tập đọc .3. Nội dung và phương pháp nghiên cứu3.1. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao kĩ năng đọc diễn ... năm học 20 14 – 2015 môn Tập đọc của học sinh khối 4 trường Tiểu học Ngô Quyền182 Bảng 1.2: sự cần thiết của việc nâng cao kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong dạy học phân môn Tập đọc ... việc nâng cao kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong dạy học phân môn Tập đọc Qua bảng thống kê cho chúng ta thấy 100% GV đều nhận thấy sự cần thiết của việc nâng cao kĩ năng đọc diễn cảm...