... giao tiếp với giáo viên • Phần mềm đóng vai trò thay giáo viên, cha mẹ trực tiếp giáodục trẻ nhỏ Le Van Huynh Các đặc thù lứa tuổi mẫu giáo, mầm non • Chưa biết đọc, biết viết • Vốn từ hiểu biết ... dung • CNTT – phần mềm máy tính mang lại lợi ích ? • Các đặc thù lứa tuổi mẫu giáo mầm non • Các đặc thù lứa tuổi THCS • Phân loại, demo số phần mềm máy tính • Các ý tưởng khả trợ giúp giáodục ... tượng thụ hưởng phần mềm: học sinh, giáo viên, Phân loại theo cách học: tự học, học lớp giáo viên, học theo nhóm, học mạng Internet, Phân loại theo qui mô giáo dục: nhỏ, chủ đề lớn, Phân loại...
... rộng, phát triển mạng giáodục Edunet dịch vụ công giáodục Mạng giáodục EduNet hình thành nhằm: Thiết lập hệ thống hạ tầng kết nối mạng giáodục toàn quốc, kết nối tất sở giáodục qua đường Internet ... ứngdụngCNTT có trình độ TCCN CNTT trở lên Những trường chưa có cán đáp ứng yêu cầu cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tuyển dụng cán Sự thành công chương trình ứngdụngCNTT ngành giáodục đào ... cán chuyên trách CNTT Chúng ta thực thành công ứngdụngCNTT đơn vị cán chuyên trách, thiếu nhận thức vai trò ứngdụngCNTT Các văn đạo toàn ngành Năm 2007: Văn số 12966/BGDĐT -CNTT kí ngày 10/12/2007,...
... kt qu v cho mỏy khỏch HTTP Trình duyệt WEB ứngdụng máy chủ câu hỏi Cơ sở liệu máy chủ WEB máy khách PC máy chủ ứngdụng luật kinh doanh máy chủ ứngdụng thể máy chủ sở liệu luật kinh doanh sở ... nhỏy, chng hn nh , , , , , , , , Cỏc th thuc tớnh nh dng logic, chng ... nm 70, b giao thc truyn thụng TCP v IP bt u c phỏt trin v gi chung l giao thc truyn thụng TCP/IP Trong thi gian ny, cụng ngh mng cc b Ethernet cng i Mng cc b l hp cỏc thit b tớnh toỏn, cỏc thit...
... công nghệ thông tin (CNTT) có tác động to lớn tới hệ thống giáo dục- đào tạo quốc gia Chiến lược phát triển giáodục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010 nhấn mạnh: "Các ứngdụngCNTT trở thành thiết ... theo sách giáo khoa có kinh nghiệm việc thiết kế ứngdụngCNTT vào giảng dạy - Tất soạn giáo án điện tử thiết kế để sử dụng thay cho sách TNXH sử dụng lớp giảng điện tử hoàn chỉnh dành cho giáo viên ... học với nhiều âm thanh, hình ảnh minh hoạ, làm chủ kiến thức học 2.2 Những ưu điểm bất cập ứngdụngCNTT vào giảng dạy 2.2.1 Những ưu điểm ứngdụng CNTT: - Tôi tham gia lớp học CNTT trung tâm Tin...
... vì: “Trước hết phải kể đến triết lý giáodục Nho giáo, định hướng nghiên cứu cho xã hội cốt việc tinh thông tác phẩm kinh điển Khổng Tử Mạnh Tử Cách tuyển dụng công chức đánh giá người tài vốn ... Khi lễ nhạc trở thành công cụ giáohóa cai trị dân chúng, khoa học tự nhiên kỹ thuật không xã hội nghiên cứu, trọngdụng đề cao….” (Phạm Duy Nghĩa - Thay đổi cách nhìn tài sản trí tuệ) Cũng theo ... bằng, giáodụctrọng khoa cử, đại học tương đương phổ thông cấp 4, thi cử hết “ba chung” đến “hai chung”, sản sinh 15.000 tiến sĩ mà năm có 300 công trình khoa học, 28,5% Phó giáo sư 30,3% Giáo...
... tất yếu Trong lĩnh vực giáodục đào tạo, CNTT bước đầu ứngdụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứngdụngCNTTgiáodục trường ... đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn ứngdụngCNTT vấn đề soạn dạy học: Vì việc thực ứngdụngCNTT soạn giảng dạy học cho thấy cần thiết đáp ứng yêu cầu giáodục như: Tạo hứng thú học tập cho học sinh ... DẠY HỌC ĐỀ TÀI: ỨNGDỤNGCNTTTRONG VẤN ĐỀ SOẠN GIẢNG VÀ DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC” PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngày nay, công nghệ thông tin (CNTT) phát triển việc phát ứngdụngCNTT vào tất lĩnh...
... nghiệm có năm gần đây: − ỨngdụngCNTT quản lý văn thư lưu trữ Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai − ỨngdụngCNTT quản lý văn hành Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai ỨNGDỤNGCNTTTRONG CÔNG VIỆC QUẢN LÝ ... nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa 12 Ứngdụng công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý nhà nước hình thành ngày trở nên phổ biến thực tế ứngdụng công nghệ thông tin Trung tâm Giáodục Thường xuyên ... tháng ghi sổ − Ngày tháng chứng từ − Số hiệu chứng từ ( Thu, Chi) − Diễn giải − Số tiền ( thu, chi, tồn) − Ghi Từ chổ nắm nội dung yêu cầu công tác thu -chi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn công tác...
... phỏp ging dy bng ng dng CNTT phi c thc hin mt cỏch hp lý, trỏnh lm dng, trỏnh bnh hlnh thc ch ng dng CNTT ti mt s gi ging cuc thi, khụng ỏp dng thc t hng ngy y mnh ng dng CNTT iu hnh v qun lý giỏo ... sỏt hin trng, xỏc nh nhu cu v nhim v v CNTT cỏc c quan qun lý giỏo dc v c s giỏo dc trờn ton quc, lm c s cho vic lp k hoch ng dng CNTT di hn ca ngnh yng dng CNTT trin khai thc hin ci cỏch hnh chớnh ... chng trlnh ging dy CNTT cỏc cp hcg tng cng su dng trc tip chng trlnh o to v ti liu bng ting {nh ging dy cỏc mụn CNTT Xõy dng chng trlnh, ti liu bi dong, chun kin thc v k| nng v CNTT phj hp vi tzng...
... nghiệm có năm gần đây: − ỨngdụngCNTT quản lý văn thư lưu trữ Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai − ỨngdụngCNTT quản lý văn hành Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai ỨNGDỤNGCNTTTRONG CÔNG VIỆC QUẢN LÝ ... nghiệp công nghiệp hóa, đại hóaỨngdụng công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý nhà nước hình thành ngày trở nên phổ biến thực tế ứngdụng công nghệ thông tin Trung tâm Giáodục Thường xuyên ... tháng ghi sổ − Ngày tháng chứng từ − Số hiệu chứng từ ( Thu, Chi) − Diễn giải − Số tiền ( thu, chi, tồn) − Ghi Từ chổ nắm nội dung yêu cầu công tác thu -chi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn công tác...
... CNTT ca ng, Nh nc ngành ứngdụngCNTT quản lý giáodục Th gii ang bc vo thi i mi thi i ca xó hi thụng tin v nn kinh t tri thc c hỡnh thnh trờn c s phỏt trin v ng dng rng rói CNTT Cuc cỏch mng thụng ... gi chỳng Trong thc t nhiu ngi ta dựng ln ln, dựng chung hai khỏi nim tin hc v CNTTCNTT v tin hc u l lnh vc khoa hc cú i tng nghiờn cu l vic thu thp, lu tr, x lý v truyn ti thụng tin CNTT nghiờn ... to chớnh quy mt i ng chuyờn viờn lnh nghcho lnh vc CNTT, giỏo dc ph cp v CNTT trng trung hc, ph bin kin thc v CNTT xó hi, ng thi tng cng ỏp dng CNTT bn thõn ngnh giỏo dc v o to; - Quyt nh s 321/Q-TTg...
... thông tin mang giáodục đến với người thay người đến với giáodục Chỉ thị 58- CT/TW ngạy 17/10/2000 Bộ Chính trị, BCH TW Đảng rõ Đẩy mạnh ứngdụng công nghệ thông tin công tác giáodục đào tạo cấp ... trọng GV CNTT GV CNTTCNTT HS lớp (a) HS (b) CNTTCNTT HS HS (c) INTERNET HS (d) Hình 4: Các hình thức sử dụngCNTT với tư cách công cụ dạy học 16 3.5 Những quan điểm sư phạm việc sử dụng công ... line) Dạy học từ xa trực tuyến Môi trường ứngdụng intrernet Group 5 16 16 18 21 22 22 27 35 41 41 41 59 75 80 94 94 100 III ứngdụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá 108 III ứngdụng công nghệ...
... vụ cho nghiệp giáodục Mục đích nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, tập trung tìm hiểu, khai thác, nghiên cứu khả ứngdụng công nghệ thông tin giảng để góp phần nâng cao hiệu ứngdụngCNTT đồng thời ... không ứng tách rời mà đan xen cách hài hòa Nguyễn Hồng Lam Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Kinh nghiệm ứngdụng công nghệ thông tin soạn giảng môn Ngữ Văn Nhìn vào slide thấy, nhờ ứngdụngCNTT mà giáo ... quan vấn đề nghiên cứu Kinh nghiệm ứngdụngCNTT vào soạn giảng môn Ngữ Văn đề tài nghiên cứu khả ứngdụng công thông tin vào giảng phân tích tính hiệu ứngdụng Các giảng đợc thiết kế phần mềm...
... chứng tỏ, việc ứngdụngCNTT bước đầu nâng cao chất lượng, hiệu GD-ĐT Do đó, việc đưa CNTT vào ứngdụng GD-ĐT cấp học, bậc học cần thiết, phù hợp xu thời đại Trong hệ thống giáodục quốc dân, giáo ... động ứngdụngCNTT dạy học 1.3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ỨNGDỤNGCNTT 1.3.1 Chức quản lý hiệu trưởng a Kế hoạch hoá hoạt động ứngdụngCNTT b Tổ chức hoạt động ứngdụng ... động ứngdụngCNTT 2.2.2 Thực trạng sở vật chất, thiết bị CNTT 2.2.3 Thực trạng hoạt động ứngdụngCNTT đội ngũ GV hoạt động dạy học 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNGDỤNGCNTT TRONG...
... nhập vào (xem cách sử dụng phần mềm chương II) 2 Ứngdụng công nghệ thông tin việc quản lý văn Việc ứngdụng công nghệ thông tin việc quản lý văn phức tạp nhiều so với việc ứngdụng công nghệ thông ... tình hình văn Từ ngày đến ngày STT Tên loại, số ký hiệu, ngày tháng trích yếu nội dung Đơn vị/ người nhận Ghi II ỨNGDỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG LƯU TRỮ Một số nội dungứngdụng công nghệ ... 1 Ứngdụng công nghệ thông tin việc soạn thảo văn Trong việc soạn thảo văn tùy nhu cầu tùy điều kiện mà bạn lựa chọn giải pháp soạn thảo thủ công Microsoft Word hay sử dụng phần mềm Chuẩn hóa...
... khiến giáo viên không tích cực học hỏi sử dụnggiáo án ứngdụng công nghệ thông tin Một số giáo viên lạm dụnggiáo án ứngdụng công nghệ thông tin toàn chương trình giảng dạy không nên Vì học sử dụng ... đạt đến Trong lịch sử giáo dục, có nhiều cách thể ý tưởng giáodục người giáo viên giáo án nơi thể rõ Giáo án soạn thảo dựa giáo trình gốc, tổng hợp thông tin cần thiết cho giảng Vì thế, giáo viên ... dụnggiáo án ứngdụng công nghệ thông tin cho hiệu quả…không phải tất giáo viên có nhìn nhận Vì thế, để cách nhìn nhận đắn việc sử dụng hiệu cần tìm hiểu cách sâu sắc Khái lược giáo án Theo từ...
... KIẾN Như biết, ứngdụng công nghệ thông tin ( CNTT) áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu thiết thực Tronggiáodục nói chung việc giảng dạy môn địa lí nói riêng, CNTT mang lại ... đẩm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc ứngdụngCNTT dạy học Địa lí vào nguyên tắc giáodục sau: - Nguyên tắc ... Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ thực tiễn trường THPT số Bát Xát cấp máy chiếu phòng tin học nhiều máy tính ứngdụngCNTT giảng dạy thường xuyên.Tuy nhiên việc ứngdụngCNTT giảng dạy nói chung...
... giảng có ứngdụngCNTT hay không hay? Thứ ba: Cấu trúc giáo án có ứngdụng CNTT: Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:4 KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNGDỤNGCNTTTRONG DẠY HỌC Một giáo ... dùngtừ "Giáo án có ứngdụngCNTT dạy học" cách thể giảng lớp cần ứngdụngCNTT ta sử dụng lại ta không nên sử dụng toàn dạy Cách giải vấn đề đề tài sau: + Khung mẫu cho giáo án có ứngdụngCNTT ... giáo án có ứngdụngCNTT dạy học để đảm bảo Họ tên: Phan Việt Anh - Trường THCS TT Phố Lu Trang:9 KỸ THUẬT SOẠN GIÁO ÁN CÓ ỨNGDỤNGCNTTTRONG DẠY HỌC hiệu vấn đề sử dụngtừ ngữ ta nên dùng từ...