...
hành các phươngpháp tập luyện phát triển thể chất sau này cho HS tiểuhọc
Phần II: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểu học- là một khoa học, nghiên cứu các quy
luật và phươngpháp dạy- học TD; ... học dễ học, dễ hiểu và
gây được hứng thú học tập.
Tài liệu: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểuhọc và Trò chơi vận động gồm có 3 phần:
Đặc điểm phát triển thể chất của HS tiểu học, Phươngpháp ... nhật những đổimới về nội dung, phươngphápdạyhọc
và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục tiểuhọc theo chương trình, sách giáo khoa tiểuhọcmới
(ban hành năm 2001).
Điểm mới của các tài...
... số thập phân
3. Phươngphápdạyhọc số thập phân ởtiểu học
3.1. phươngpháp hình thành khái niệm số thập phân
3.2. phươngphápdạyhọc so sánh số thập phân
3.3. Phươngphápdạyhọc bốn phép tính ... các số đo diện tích dưới dạng số thập phân
- giải toán về số thập phân
3. phươngphápdạyhọc số thập phân ởtiểu học
3.1 phươngpháp hình thành khái niệm số thập phân
Ở tiểuhọc có ba cách ... tiếp thu kiến thức mới. Trong dạyhọc
không có một phươngphápdạyhọc nào là hoàn hảo , vì vậy giáo viên cần phải biết
kết hợp các phươngphápdạyhọc trong từng bài học, tiết học cụ thể. Giúp...
... cơ sở khoa học của đề tài, các phươngpháp
dạy học truyền thống và hiện đại, xu hướng đổimớiphươngphápdạyhọc trên thế
giới và trong nước, các định hướng đổimớiphươngphápdạyhọcở nước ... động dạy vừa là chủ thể của hoạt động học.
Phươngphápdạyhọc chịu sự chi phối của mục đích dạyhọc và nội
dung dạy học.
Phươngphápdạyhọc là một nghệ thuật.
Phươngphápdạyhọc có ... đổimớiphươngphápdạy học.
1.6.
Đổi mớiphươngphápdạyhọc theo định hướng tíchcực hóa hoạt
động của học sinh
1.6.1.
Cơ sở lý luận [19]
1.6.1.1. Quan niệm về tính tíchcựchọc tập...
... phươngphápdạyhọctíchcực hóa hoạt động của học
sinh trong dạyhọc hóa học
Để đổimớiphươngphápdạy học, không có phươngpháp nào là vạn
năng, nhưng có một số phươngpháp cần được quan ... các phươngpháp khác theo hướng tăng cường các hoạt động tích
cực của HS.
1.6.2.1. Phươngpháp nghiên cứu
Trong dạyhọc hóa học, phươngpháp nghiên cứu được đánh giá là phương
pháp dạyhọctích ... Phươngphápdạyhọc ứng với các loại hình trường.
Phươngphápdạyhọc ứng với từng môn học.
- Cấp độ vi mô (cụ thể): Phươngphápdạyhọc ứng với từng bài học,
từng nội dung cụ thể.
Phương pháp...
... tin
cần thiết về đổimới phơng phápdạyhọc nói riêng và đổimới giáo dục nói chung
trên thế giới;
- Bốn là, các kiểu đánh giá và thi cử cũng ảnh hởng rõ rệt tới phơng pháp
giảng dạy; đánh giá ... Số học, Hình học, Vật lý, Vì vậy,
dạy học chủ đề Giới hạn ở trờng THPT có ý nghĩa rất quan trọng.
Có thể nói Giới hạn là kiến thức mở đầu cho bộ môn Giải tíchở trờng phổ
thông, nó là cơ sở đối ... định,
sự học tập tíchcực về nhận thức sẽ mang tính nghiên cứu khoa học và ngời học
cũng làm ra đợc những tri thức mới cho khoa học.
TTCNT trong hoạt động học tập liên quan trớc hết với động cơ học...
... tác dạy học
5. Kiến nghị đề xuất:
- Tiếp tục mở các lớp tập huấn về đổimớiphươngphápdạyhọctích cực
- Cung cấp cho trường máy phô tô, kinh phí phục vụ cho việc đổimới phương
phápdạyhọctích ... Cung cấp cho trường máy phô tô, kinh phí phục vụ cho việc đổimới phương
phápdạyhọctích cực.
HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Đức Tuấn
...
... biện pháp nhằm đổimới phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, tự giác,
sáng tạo, chủ động của học sinh (HS) trong dạyhọc hoá họcở trờng THPT thông qua việc nghiên cứu đổimới ... Đổimới phơng phápdạyhọc hoá học
- Tại sao phải đổimới PPDH hoá học?
- PP học tập của ngời học luôn phụ thuộc và chi phối bởi cách thức giảng dạy, tổ chức hớng dẫn nghiên
cứu của ngời dạy. ... trình học tập. Trong dạyhọc hợp tác vai trò chủ
yếu của ngời dạy là tạo môi trờng học tập cho ngời học.
1.3.7. Dạyhọc phát triển
Dạy học phát triển đợc coi là quá trình tổ chức dạyhọc định...
... Giáo viên
DH Dạy học
KTDH Kỹ thuật dạy học
PPDH Phươngphápdạy học
PTDH Phương tiện dạy học
QLGD Quản lý giáo dục
QTDH Quá trình dạy học
THPT Trung học phổ thông
Sở GD&ĐT Sở Giáo dục và ... THPT
ở vùng cao thuộc sở GD&ĐT tỉnh Bắc Kạn chúng tôi chọn đề tài: “Biện
pháp chỉ đạo đổimớiphươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hoá hoạt
động nhận thức của học sinh ở các ...
các phươngpháp “nhỏ”, phươngpháp vi mô, thuộc bình diện vi mô.
1.2.2. Lý luận về tính tíchcực hoạt động nhận thức của học sinh
1.2.2.1. Tíchcực hoá trong hoạt động nhận thức của học sinh
Tích...
... 3:Các phươngpháp và kỹ thuật dạyhọctích cự
c ở Đại học 28
3.1 Khái quát về phươngphápdạyhọctíchcực 28
3.1.1 PPDH tíchcực là gì? 28
3.1.2. Đặc trưng của phươngphápdạyhọctíchcực ...
ĐẠI HỌC SÀI GÒN - ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCỞ ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG SP TICHCỰC – TS. VÕ THÀNH LÂM
1
Bài giảng
ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCỞ ĐẠI HỌC
THEO HƯỚNG SƯ PHẠM TÍCHCỰC
MUÏC ...
3.3 Một số phươngphápdạyhọctíchcựcở đại học 40
3.3.1. Dạyhọc nhóm 41
3.3.2. Dạyhọc dựa trên nêu và giải quyết vấn đề 46
3.3.3. Dạyhọc kiến tạo kiến thức 48
3.3.4. Dạyhọc theo dự...
...
ĐẠI HỌC SÀI GÒN - ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCỞ ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG SP TICHCỰC – TS. VÕ THÀNH LÂM
31
* So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọctíchcực như sau:
Dạyhọc ... tuy nhiên để
dạy
học theo phươngpháptíchcực thì GV phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương
pháp thụ động.
* Muốn đổimới cách học phải đổimới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ... họctích
cực& quot; để phân biệt với " ;Dạy và học thụ động". Thuật ngữ rút gọn Phươngpháptích
cực hàm chứa cả phươngphápdạy và phươngpháphọctích cực.
3.1.2. Đặc trưng của phương...
... tác giảng dạyở địa phương , và việc nghiên
cứu tình hình học tập của học sinh mà tôi đảm nhiệm , tôi nhận thấy
kết quả học tập của học sinh khi chưa áp dụng phươngpháphọc tập
tích cực như ... cơ sở tiếp thu ý kiến , ghi nhận thông tin
để phân tích xử lí thông tin nhằm đáp ứng yêu cầu dạyhọc theo
phương phápđổimới , tích cưcï chủ động sáng tạo nơi HS . Để tránh
tình trạng HS học ... số PPDH mới theo từng kiểu
bài khác nhau mà tôi cho là có hiệu quả trong PPDH đổimới như
hiện nay.
2: Phạm vi đề tài:
Đưa ra một số phươngphápdạyhọc theo hướng học tập tíchcực
cho...
... tới học sinh, trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục, phương
phápdạyhọc có tác động tíchcực đến phươngpháphọc của học sinh là giáo
viên. Việc lựa chọn phươngpháp giáo dục, phươngphápdạyhọc ... pháp dạy
học môn vật lý nhằm phát huy tính tíchcực chủ động của HS qua một số
tiết dạyở lớp 11.
Dưới đây tôi xin đưa ra một số tiết dạy đã đổimớiphươngphápdạy học
nhằm phát huy tính tíchcực ... tài:
“ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN VẬT LÝ
NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCHCỰC CHỦ ĐỘNG CỦA
HỌC SINH QUA MỘT SỐ TIẾT DẠY LỚP 11”
Tôi thiết nghĩ, thực chất vấn đề đổimớiphươngphápdạyhọc không phải
là...
... những yêu cầu của việc đổimớiphươngphápdạyhọc
phổ thông là phải chú ý đến việc phát huy tính tíchcực hoạt động, nâng
cao chất lượng và hứng thú học tập các bộ môn của học sinh.
Chương 2: ... dẫn này thì học
phương phápdạy - học tiết “Bài tập vật lý” nhằm phát huy tính tích
cực hoạt động của học sinh trường THPT Như Thanh”.
II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
- Giúp giáo viên và học sinh thấy ... việc dạy - học Vật lý ở trường THPT.
- Tìm giải pháp để nâng cao hiệu quả dạy - học tiết “ Bài tập” trong
chương trình Vật lý phổ thông theo hướng phát huy tính tíchcực hoạt
động của học sinh.
III....