... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀNỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN DANH THÔNGĐỔIMỚIBIỆNPHÁPQUẢN LÝ HOẠTĐỘNGGIÁODỤCĐẠOĐỨCCHO < /b> HỌCSINH < /b> Ở TRƢỜNG TRUNG HỌCPHỔTHÔNGHOÀIĐỨCBTHÀNHPHỐHÀNỘI Chuyên ... động < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> trường trung học < /b> phổ < /b> thông < /b> Hoài < /b> Đức B, thànhphốHàNội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỔIMỚIQUẢN LÝ HOẠTĐỘNGGIÁODỤCĐẠOĐỨCCHO < /b> HỌCSINH < /b> TRUNG HỌCPHỔTHÔNG ... thực trạng quản < /b> lí < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> THPT Hoài < /b> ĐứcB năm học < /b> 2011 - 2012 đề xuất đổi < /b> số biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lí < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> THPT Hoài < /b> ĐứcB năm tiếp...
... Không có tợng B Nớc sôi b c C Vôi sống trở nên dẻo quánh thành vôi kèm theo tỏa nhiệt Câu14: Hiện tợng chất bbiếnđổi < /b> thành chất khác đợc gọi gì? A Sự biếnđổi < /b> lí < /b> học < /b> B Sự biếnđổi < /b> hóa học < /b> Câu15: ... sử dụng biện < /b> pháp < /b> nào? A Giữ vệ sinh < /b> môi trờng xung quanh nhà ở,< /b> chuồng trại chăn nuôi B Giữ vệ sinh < /b> nhà ở,< /b> nhà b p, nhà vệ sinh,< /b> C Phun thuốc diệt ruồi gián D Thực tất việc Câu18: Thành phần ... tĩnh B Huế C Nghệ An D Quảng B nh Câu20: ThànhPhố Vinh thuộc tỉnh: A Hà tĩnh B Huế C Nghệ An D Quảng B nh 33 Câu21: Sân bay NộiB i thuộc: A TP Hồ Chí Minh B Đà Nẵng C Hải Phòng D HàNội Câu22:...
... thi hành thấp, phải b i b Ví dụ quy định UBND thànhphốHàNội cấm đăng ký xe máy quậnnộithành không nhận ủng hộ người dân Hà Nội, sau thời gian thực phải b i b Thứ nhất, văn quy phạm pháp < /b> ... lý văn b n, tạo thành hệ thốngthống tên gọi với thứ b c cao thấp khác theo quy định Hiến pháp < /b> Các đạo < /b> luật, pháp < /b> lệnh trái với Hiến pháp < /b> b đình chỉ, b i b Tính hợp hiến không xác định sở lời ... Hiến pháp < /b> 1992, Quốc hội ban hành luật ban hành văn quy phạm pháp < /b> luật thể nội dung nguyên tắc pháp < /b> chế xã hội chủ nghĩa” Điều luật : bo đảm tính hợp hiến hợp pháp < /b> tính thống văn quy phạm pháp...
... vào xây dựng pháp < /b> luật tổ chức, tổ chức thực pháp < /b> luật bo vệ pháp < /b> luật nhân dân có trách nhiệm tham gia vào, ba lĩnh vực hoạt < /b> động < /b> cách tự giác có hiệu B n cạnh hoạt < /b> động < /b> xây dựng pháp < /b> luật Việt ... quan trở thành phương tiện cải tạo giới khách quan, điều chỉnh định hướng hành vi người phù hợp với quy luật xã hội Việt Nam hoạt < /b> động < /b> xây dựng pháp < /b> luật công dân chủ, nhà nước đảm bocho < /b> nhân ... vực kinh tế trị xã hội, thực thông < /b> qua pháp < /b> luật Cho < /b> nên đường lối Đảng Nhà nước ta cụ thể hoá đời sống xã hội nước ta hoạt < /b> động < /b> Nhà nước công dân tham gia quản < /b> lý nhà nước lĩnh vực văn hoá, nước...
... tạo nhà b c học,< /b> xác nhận minh hoạ lí < /b> thuyết định luật hoá học,< /b> xây dựng tình có vấn đề, tích cực hoá hoạt < /b> động < /b> học < /b> sinh,< /b> giáo < /b> dục < /b> tư tưởng đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> ... lịch sử môn học < /b> giới thiệu quy luật nhận thức lịch sử, lựa chọn với tư cách đường lịch sử tối ưu hình thành kiến thức, trang bcho < /b> học < /b> sinh < /b> phương pháp < /b> hoạt < /b> động < /b> sáng tạo nhà b c học,< /b> xác nhận ... Những khái niệm riêng biệt cần đưa vào hệ thốnglí < /b> thuyết chung hơn, 3.1.4.4 Nguyên tắc bo đảm tính lịch sử Theo nguyên tắc này, nội dung học < /b> tập cần thể rõ ràng thành tựu Hoá học < /b> đại kết chặng...
... THPT môn Địa lí < /b> B trưởng Bgiáo < /b> dục < /b> ban hành phận quan trọng tổng thể chương trình môn Địa lí < /b> trường phổ < /b> thông < /b> Chương trình Địa lí < /b> trường phổ < /b> thông < /b> thiết kế theo kiểu đồng tâm với ba khối kiến ... phát triển tư cho < /b> HS thông < /b> qua hoạt < /b> động < /b> học < /b> tập Thiết kế hoạt < /b> động < /b> cho < /b> HS hoạt < /b> động < /b> quan trọng Vì thế, hình thức tổ chức hoạt < /b> động < /b> dạy học < /b> cho < /b> HS lên lớp GV có cách quay lối dạy học < /b> cũ theo kiểu ... khoa học < /b> Địa lí < /b> xếp theo trình tự định nhằm cung cấp nội dung học < /b> vấn giáo < /b> dục < /b> học < /b> sinh < /b> theo mục tiêu đào tạo nhà trường phổ < /b> thông < /b> Hệ thống tri thức Địa lí < /b> lựa chọn để đưa vào chương trình học < /b> nhà...
... cơm nhà công quán, vua cho < /b> người mang tới chim sẻ, lệnh cho < /b> hai cha phải dọn thành ba mâm cỗ, cậu b đứng dậy lấy kim khâu đưa cho < /b> sứ giả b o: – Phiền ngài cầm kim tâu đức < /b> vua xin rèn cho < /b> thành ... từ - B i thơ: CHÚ B TÌM B N Mặt trời rúc b i tre Buổi chiều nghe mát B sông uống nước Thấy b ng ngỡ B chào: “Kìa anh b n Lại gặp anh đây!” Nước nằm nhìn mây Nghe b cười nhoẻn miệng B ng b ... sang nhà b ngoại Nghe cô bnói sang b ngoại, chó sói nghĩ b ng: À, lại có b ngoại nữa, phải ăn thịt hai b cháu Nghĩ nên chó sói lại hỏi: - Nhà b ngoại cô đâu? - Ởb n khu rừng Cái nhà có...
... THPT môn Địa lí < /b> B trưởng Bgiáo < /b> dục < /b> ban hành phận quan trọng tổng thể chương trình môn Địa lí < /b> trường phổ < /b> thông < /b> Chương trình Địa lí < /b> trường phổ < /b> thông < /b> thiết kế theo kiểu đồng tâm với ba khối kiến ... phát triển tư cho < /b> HS thông < /b> qua hoạt < /b> động < /b> học < /b> tập Thiết kế hoạt < /b> động < /b> cho < /b> HS hoạt < /b> động < /b> quan trọng Vì thế, hình thức tổ chức hoạt < /b> động < /b> dạy học < /b> cho < /b> HS lên lớp GV có cách quay lối dạy học < /b> cũ theo kiểu ... Địa lí < /b> đại cương, Địa lí < /b> giới khu vực, Địa lí < /b> Việt Nam Các kiến thức b t đầu đưa vào từ b c tiểu học < /b> dạng đơn giản đến THCS trở thành môn độc lập, đến THPT kiến thức trở thành hoàn thiện tạo thành...
... tâm giáo < /b> dục < /b> trẻ em thiệt thòi tỉnh Yên B i Công trình Nhà hát lớn thànhphốHànội Công trình khách sạn Thế Liên Hồ Tây Công trình Nhà Ga T1 NộiB i Trụ sở BHXH- Tỉnh Hng Yên Trụ sở UBND tỉnh B c ... thanhNhà hát lớn Thành phố- Hànội 2002 33 Thi công đóng cọc cát phi 400 QL18 Ban điều hành gói thầu số QL18 435 2002 34 Cải tạo nâng cấp lới điện xã Trung màu huyện Gia lâm -Hà nội Ban quản < /b> lý ... Long- Hànội dựng Hànội Làng trẻ em SOS Tỉnh Yên B i Sở GDĐT - tỉnh Yên 10.000 B i Hệ thống điện động < /b> lực chiếu sáng Tổng Công ty 2.334 nhàmáy sx vật liệu chịu lửa kiềm tính VILACERA Trụ sở UBND...
... thốnggiáo < /b> dục < /b> nớc nhà b c chuyển mình, nhanh chóng tiếp cận với giáo < /b> dục < /b> đại, b c giáo < /b> dục < /b> tiểu học < /b> Lý luận giáo < /b> dục < /b> kinh nghiệm giáo < /b> dục < /b> giới ngày rằng, đổi < /b> giáo < /b> dục < /b> phải xuất phát từ đổi < /b> mục ... đổi < /b> môi trờng sống Nếu giai đoạn lứa tuổi mẫu giáo < /b> vui chơi hoạt < /b> động < /b> chủ đạo < /b> b c vào lớp 1, hoạt < /b> động < /b> học < /b> tập trở thànhhoạt < /b> động < /b> chủ đạo < /b> Hoạt < /b> động < /b> học < /b> tập giai đoạn diễn điều kiện trình nhận ... dạy học < /b> cụ thể (khách quan chủ quan) mà giáo < /b> viên lựa chọn biện < /b> pháp < /b> cho < /b> phù hợp Việc đề số biện < /b> pháp < /b> dạy học < /b> thể loại văn đợc sử dụng dạy học < /b> Tập đọc nh trình b y biện < /b> pháp < /b> Tuy nhiên, giúp giáo...
... trình chăm sóc giáo < /b> dục < /b> trẻ mẫu giáo < /b> 3-4 tuổi ( Theo nội dung đổi < /b> hình thức tổ chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> Nhà xuất HàNội năm học < /b> 2001- 2002) - Chương trình chăm sóc giáo < /b> dục < /b> mẫu giáo < /b> hướng dẫn ... hợp lí,< /b> đảm bonội dung, phương pháp < /b> rỏ ràng - Tổ chức cho < /b> trẻ làm quen hoạt < /b> động < /b> học < /b> lúc, nơi - Giáo < /b> dục < /b> trẻ biết thưởng thức giới xung quanh, có ý thức học < /b> tập, phát huy tính tích cực hoạt < /b> động < /b> ... đồ chơi môn học < /b> cho < /b> dạy, đồ dùng phải sinh < /b> động,< /b> hấp dẫn, thu hút ý trẻ - Phối hợp với phụ huynh để có hổ trợ mặt, đặc biệt thốngquan điểm giáo < /b> dục < /b> nhà trường gia đình hoạt < /b> động < /b> học < /b> d Gây hứng...
... thức tổ chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> Nhà xuất HàNội năm học < /b> 2001- 2002) - Chương trình chăm sóc giáo < /b> dục < /b> mẫu giáo < /b> hướng dẫn thực (3- tuổi) Nhà xuất giáo < /b> dục < /b> 2000 - Sách tâm lý trẻ em HàNội năm 1994 ... hợp lí,< /b> đảm bonội dung, phương pháp < /b> rỏ ràng - Tổ chức cho < /b> trẻ làm quen hoạt < /b> động < /b> học < /b> lúc, nơi Người thực hiện: Phan Thị Nhàn Đề tài : “Dạy học < /b> có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học < /b> sinh< /b> ... b ng Giáo < /b> dục < /b> mầm non, Người thực hiện: Phan Thị Nhàn Đề tài : “Dạy học < /b> có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học < /b> sinh< /b> tranh ảnh, qua buổi sinh < /b> hoạt < /b> chiều, buổi tham quandạo chơi b Theo dõib i...
... người khuyết tật trở thành tư tưởng tảng đạo < /b> cho < /b> hệ thốngpháp < /b> luật quốc gia thành viên điều ước điều chỉnh vấn đề liên quan đến NKT, có pháp < /b> luật Việt Nam Pháp < /b> luật Việt Nam: Từ thành lập năm 1945, ... Curitiba, Brazil 10 | P a g e Hiện nay, giới có nhiều quốc gia thực giaothông < /b> tiếp cận cho < /b> NKT Ví dụ Brazil, Curitiba thànhphố cam kết sử dụng giaothông < /b> tiếp cận Tiêu biểu cho < /b> phương tiện giaothông < /b> ... trình công cộng, nhà ở,< /b> chung cư, đường hè phố, đặc biệt công trình công cộng nhà văn hóa, sân vận động,< /b> b nh viện, trường học,< /b> siêu thị, nhà bo tàng, trụ sở quan, công trình giaothông < /b> để người...
... cần b nh đẳng phải vào thỏa thuận hợp pháp < /b> b n để đảm bo thực giải quyền lợi cho < /b> họ Đặc biệt, pháp < /b> luật hành chấp nhận nguyên tắc quan trọng tư tưởng pháp < /b> quyền: b n có quyền thỏa thuận tất nội ... tác ba b n (Nhà nước tổ chức đại diện hai giới) lĩnh vực lao động < /b> Ý nghĩa nguyên tắc B luật Lao động < /b> đời, với nó, nguyên tắc đảm bo tôn trọng thỏa thuận hợp pháp < /b> b n lĩnh vực lao động < /b> hình thành ... b n, đồng thời giúp b n đạt lợi ích DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học < /b> Luật Hà Nội, Giáo < /b> trình Luật Lao động < /b> Việt Nam, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2009 B luật Lao động < /b> nước Cộng hòa...
... lao động < /b> lành mạnh, b t b nh đẳng b n, b n tự thỏa thuận điều kiện có lợi cho < /b> mà đem lại lợi ích cho < /b> kinh tế nói riêng cho < /b> xã hội nói chung DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học < /b> Luật Hà Nội, ... thuận tập thể b n pháp < /b> luật lao động < /b> ghi nhận thông < /b> qua chế định thỏa ước lao động < /b> tập thể Thỏa ước lao động < /b> tập thể sở pháp < /b> lý chủ yếu để từ hình thành nên mốiquan hệ lao động < /b> có tính tập thể, ... cầu b n mà hợp thành chế điều chỉnh quan hệ lao động < /b> kinh tế thị trường Nội dung nguyên tắc Với quyền tự việc làm tự thuê mướn lao động < /b> pháp < /b> luật ghi nhận, b n quan hệ việc làm, học < /b> nghề, b n...
... dụng lao động < /b> thuộc thành phần kinh tế, tức Luật lao động < /b> chủ yếu điều chỉnh quan hệ lao động < /b> xác lập sở hợp đồng lao động < /b> Đối với quan hệ lao động < /b> hình thành sở hợp đồng lao động,< /b> pháp < /b> luật ... không b nh đẳng tự nguyện nhu cầu thỏa thuận tập thể b n pháp < /b> luật lao động < /b> ghi nhận thông < /b> qua chế định thỏa ước lao động < /b> tập thể Thỏa ước lao động < /b> tập thể sở pháp < /b> lý chủ yếu để từ hình thành ... lao động < /b> phải đảm bocho < /b> b n có quyền tự thỏa thuận điều không nhu cầu b n mà hợp thành chế điều chỉnh quan hệ lao động < /b> kinh tế thị trường Nội dung nguyên tắc Xuất phát từ nguyên tắc tự lao động...
... đáng kể Phân b n có ảnh hưởng lớn đến khả cất giữ, boquản < /b> chuyên chở nông sản Sản phẩm rau chứa nhiều đạm, nhiều nước chóng b hỏng BPHL phát huy đến mức cao hiệu phân b n mà đảm bocho < /b> môi trường ... tốt đến cho < /b> cây, nhiều tốt Thế hiệu việc b n phân thu b n hợp lý, có nghĩa phù hợp với hoạt < /b> động < /b> b nh thường hệ sinh < /b> thái nông nghiệp B n phân không hợp lý gặp phải phản ứng chống lại hệ sinh < /b> thái ... biện < /b> pháp < /b> kỹ thuật canh tác khác nhau, thường không gây tác động < /b> trực tiếp đến kết mà thường có nhiều tác động < /b> lên thành tố hệ sinh < /b> thái dẫn đến kết khác nhau, có kết mà người không ngờ tới B n...