... vào tìm hiểuVănvănhọc “Nội dung hình thức vănvănhọc Bên cạnh đó, việc tìm hiểu: thực trạng dạy LLVH trường THPT, thực trạng dạyhọcVănvănhọc “Nội dung hình thức vănvănhọc sở thực ... LLVH THPT, thực trạng dạy LLVH trường THPT, thực trạng dạyhọchọcVănvănhọchọc “Nội dung hình thức vănvănhọc 5.3 Thực nghiệm sư phạm: Thiết kế dạyhọc “Nội dung hình thức vănvănhọc , ... dung hình thức vănvănhọc SGK Ngữ văn 10 30 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠYHỌC PHẦN LÍ LUẬN VĂNHỌCỞ LỚP 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC - HIỂUTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG CHO HỌC SINH ...
... Học sinh Tácphẩm 1.3 Dạy đọc- hiểutácphẩmvănchươngtrườngphổthông 1.3.1 Các bước chuẩn bị cho dạy đọc- hiểuDạy đọc- hiểutrườngphổthơngdạy cho học sinh cách thức đọctácphẩm Nó khác ... viết muốn gởi gắm đến cho người đọcỞđối tượng học sinh Đọchiểutácphẩmvănchươngđọchiểu nội dung ý nghĩa văntácphẩmvănhọc Tuy nhiên nội dung vănvănhọc khách quan bất biến ý nghĩa ... thức đọc nội dung mối quan hệ ngày bao quát trọn vẹn vănTácphẩmvănchương xây dựng từ ngôn từ nghệ thuật Dạyđọchiểutácphẩmvănchươngdạy cho học sinh cách thức tiếp nhận tácphẩmvăn chương...
... Trong học, giáo viên thờng cho học sinh đọc diễn cảm tácphẩm trớc vào tìm hiểu Nếu bất ngờ đọc lúc học sinh làm quen với lớp câu từ tácphẩm Do vậy, nên đề nghị học sinh đọc thầm trớc tácphẩm ... gần phổ biến Việt Nam Đây hình thức dạyhọc tích cực Trong đó, ngời học tự đọcvăn suy nghĩ, đa cách hiểuvăn (thậm chí khác nhau) Đọc phải hiểu muốn hiểu phải đọc Có đặt hình thức cạnh cách dạy ... đọc khác Hiểu nh ta linh hoạt việc sử dụng đọchiểuĐọc thêm nên xếp vào dạng đọcĐọcvăn có nhiều dạng đọcĐọc thêm để bổ sung thêm tri thức Vănđọc thêm đợc in đầy đủ, có hớng dẫn đọc song...
... hiệudạyhọc TPVC trườngTHPT - Nhóm 1: “Tìm hiểu “cái tôi” tác giả qua sáng tácvănchương cổ (Trung Đại)?” - Nhóm 2: “Tìm hiểu “cái ta” tác giả qua sáng tácvănchương lãng mạn (tiêu biểu Xu n ... hiệudạyhọc TPVC trườngTHPT TPVC vănmối quan hệ đơn phương với người GV Trong lớp học, văn có ba kiểu người đọc với ba điểm nhìn khác nhau: văntác giả - văn GV - văn HS Nhiệm vụ dạyhọcvăn ... Văn Tươi – Lớp DH5C2 28 Vận dụng hình thức TLN nhằm nâng cao hiệudạyhọc TPVC trườngTHPThọc Tư tưởng sư phạm đại khẳng định mục đích chất q trình dạyhọcHọc hoạt động thân người học Kết học...
... cứu văn học, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ, thầy, cô giáo trực tiếp dạyvănphổthông em HS - chủ thể tiếp nhận họctácphẩmCHƯƠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG THEO ... HS làm bạn đọc nhà văn hoạt động họcvăn đích thực chưa diễn 1.1.3 Lý thuyết tiếp nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchương theo ... nhận tácphẩmvănhọc Tóm lại, từ thực tiễn dạyhọcvăntrường THPT, có thêm sở để tin vào lựa chọn tư tưởng dạyhọc TPVC theo hướng HS BĐST 1.2.5 Phát huy vai trò bạn đọc sáng tạo học sinh xu đổi...
... khâu giúp học sinh cảm nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩmthông qua ngân vang cảm xúc, yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvănchương Một ... việc thực đổichương trình SGK phương pháp dạyhọc - Thường xuyên áp dụng phương pháp dạyhọc tích cực đọc - hiểutácphẩmvănhọc nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh - Thực biện pháp tác động ... tiểu học đào tạo đại học sau đại học Riêng phổ thông, đổithể nhiều phương diện, rõ chương trình, sách giáo khoa đặc biệt phương pháp dạyhọc Mục đích việc đổi phương pháp dạyhọctrườngphổ thông...
... hướng đổidạyhọc nói chung 39 dạyhọcvănchương nói riêng, có dạyhọcđọc thêm tácphẩmvănchương nhà trườngTHPT 2.2 Các hình thức tổ chức dạyhọcđọc thêm tácphẩmvănchươngTrườngTHPT ... đạt hiểu biết” 33 CHƯƠNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠYHỌC CÁC BÀI ĐỌC THÊM VỀ TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTRƯỜNGTHPT 2.1 Định hướng tổ chức dạyhọcđọc thêm tácphẩmvănchươngTrườngTHPT 2.1.1 Dạyhọcđọc ... tự học hồn thiện Với giới hạn nghiên cứu luận văn, “Tổ chức dạyhọcđọc thêm tácphẩmvănchương nhà trườngTHPThiểu theo cấp độ hẹp, tức thông qua dạyđọc thêm tácphẩmvănchươngtrường THPT...
... tập dạy nêu phát huy tính tích cực chủ động đọchiểuvănvănchươnghọc sinh Học sinh cảm thụ tácphẩm sâu hơn, nhớ chi tiết học tốt kĩ viết văn nâng cao IV Kết luận Dạytácphẩmvănhọcdạy ... nay, số trườngthpt tồn tượng Hs họcvăn không đọctác phẩm, Gv dạyvăn không trọng đưa phương pháp hướng học sinh tự đọchiểutácphẩm mà chủ yếu sâu vào phân tích giảng bình, chí có số Gv đọc cho ... cực đọchiểuvănvănhọc từ hình kĩ đọcvăn người biết nghe ghi chép giảng thầy Gv dạyvăn người tổ chức, hướng dẫn Hs tự đọcvăn nhận biết tầng ý nghĩa phong phú từ văn Hs tự hiểuvăn viết văn...
... vănhọc khơng đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn q trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăntrườngTHPT lứa tuổi học ... tácphẩmvănchương PHẦN HAI: NỘI DUNG I Phát huy sáng tạo cho học sinh đọchiểutácphẩm Như biết tiếp nhận vănhọc hoạt động nhằm chiếm lĩnh giá trị tư tưởng, giá trị thẩm mĩ tácphẩmvănhọc ... nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩmthơng qua ngân vang cảm xúc, đ ọc yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvănchương Một giảng văn mà...
... nghệ thuật tácphẩmDạyhọctácphẩmvănhọc giúp học sinh nhận thức giới qua hình tượng nghệ thuật; trở thành người thưởng thức hay đẹp nghệ thuật Dạytácphẩmvănhọc nhà trường tách rời chức ... trình dạyhọc Trong có việc chiếm lĩnh phương pháp dạyhọc đại, dạyhọc tích cực Dạyhọc tích hợp mơn Ngữ vănxudạyhọc đại cần áp dụng rộng rãi có hiệuChương trình ngữ văn 12, phần đọchiểuvăn ... người học xa dần với môn học vốn hấp dẫn Việc đưa tích hợp vào dạyhọcvănvănhọc nhà trường quan điểm dạyhọc đươc khẳng định chương trình Ngữ văn hành Với đặc trưng riêng tácphẩmvăn học, ...
... giảng dạytácphẩm thơ Việt nam đại trườngTHPT Qua đánh giá, rút sở lý luận để dạyhọctácphẩmvănchương đề xu t số hướng ứng dụng vấn đề vào thực tế dạyhọctácphẩmvănchươngtrườngphổthông ... tham gia vào trình tiếp nhận văn học, dạyhọctácphẩmvănchương có hiệu 1.2.1.2 Vai trò lý thuyết tiếp nhận việc dạyhọctácphẩmvănchươngDạyhọctácphẩmvănchương trình người thầy chuyển ... từ ngôn từ nghệ thuật Dạyđọchiểutácphẩmvănchươngdạy cho HS cách thức tiếp nhận tácphẩmvănchương sở đọchiểu ngôn từ nghệ thuật chủ yếu Muốn hiểutácphẩmvănchương phải từ ngôn từ...
... tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý luận dạyhọc đại Sự “tuyên chiến” lý luận dạyhọc đại với phương pháp dạyhọc giáo điều quyền ... người: người sáng tác người thưởng thức Tìm hiểu thi pháp thể loại sở để phát nét độc đáo thi pháp tác phẩm, thi pháp tác giả Đây nguyên tắc mà người nghiên cứu dạyhọctácphẩm từ phương hướng ... toàn diện sâu sắc tácphẩmvănchương Bởi hướng tiếp cận phái sinh cắt nghĩa cho lịch sử trình sáng tạo việc tìm hiểu lịch sử chức tácphẩm điều bỏ qua nhìn vận động biện chứng tácphẩm nghệ thuật...
... sáng tácvăn chương, đồng thời có hiểu biết chế dạyhọcvăn cấu trúc tiến trình dạyhọctácphẩmvănchương Một tácphẩmvănchương trình sáng tạo nhà văn Và trình sáng tạo tácphẩmvănchương ... dạyhọctácphẩmvănchươngtrườngTHPTVấn đề chúng tơi trình bày chương luận văn Chương MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG ĐỂ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTRƯỜNGTHPT ... vận dụng để thiết kế giáo án dạyhọctácphẩmvănchươngtrườngTHPTChương 3: Thiết kế giáo án thể nghiệm Chương GIÁO ÁN DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ NHÀ TRƯỜNGTHPT 1.1 Khái niệm giáo án Giáo...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trườngTHPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... PHÁP DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG THEO HƢỚNG COI HỌC SINH LÀ BẠN ĐỌC 2.1 Năng lực vănhọc bạn đọchọc sinh- tiền đề để dạyhọctácphẩmvăn chƣơng 2.1.1 Những hiểu biết lực vănhọc Năng lực vănhọc ... thụ vănhọc vị trí chế dạyhọcvăn 2.2.3.Căn mục đích việc dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường 2.3 Những biện pháp đề xu t dạyhọctácphẩmvăn chƣơng theo hƣớng coi học sinh bạn đọc 2.3.1 Đọc...
... luận nhóm vào dạytácphẩmvănchươngtrườngtrunghọcphổthông Họ tên tác giả: Lê Thị Huyền Trân Chức vụ: giáo viên Đơn vị: THPT Điểu Cải Lĩnh vực: - Phương pháp dạyhọc môn ngữ văn Sáng kiến ... luận dạyhọc tất cấp họcỞ Việt Nam, phương pháp áp dụng rộng rãi dạyhọc từ năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI Theo tác giả Nguyễn Văn Cường Dạyhọc nhóm hình thức xã hội dạy học, học sinh lớp học chia ... luyện kĩ tự học sáng tạo môn ngữ văn cho học sinh A MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Phân tích tácphẩmvănchương (TPVC), gọi đọc văn, phân mơn quan trọng đòi hỏi lĩnh người giáo viên dạyvănĐọcvăn trình...
... vănhọc khơng đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn q trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăntrườngTHPT lứa tuổi học ... nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩmthông qua ngân vang cảm xúc, đ ọc yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvănchương Một giảng văn mà ... tácphẩmvănchương PHẦN HAI: NỘI DUNG I Phát huy sáng tạo cho học sinh đọchiểutácphẩm Như biết tiếp nhận vănhọc hoạt động nhằm chiếm lĩnh giá trị tư tưởng, giá trị thẩm mĩ tácphẩmvăn học...
... kĩ tự học sáng tạo môn ngữ văn cho học sinh VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀO DẠYTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHƠNG A MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Phân tích tácphẩmvănchương ... luận nhóm vào dạytácphẩmvănchươngtrườngtrunghọcphổthông Họ tên tác giả: Lê Thị Huyền Trân Chức vụ: giáo viên Đơn vị: THPT Điểu Cải Lĩnh vực: - Phương pháp dạyhọc môn ngữ văn Sáng kiến ... pháp dạyhọc văn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005), Dạyhọc phương pháp dạyhọc nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Trọng Sửu (2008), Dạyhọc nhóm, phương pháp dạy học...
... Nhận diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường …………………………………………………………………… 1.1.2 Những chế dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ……….11 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ... tiễn dạyhọctácphẩmvănchươngTHPT ……………………….38 1.2.1 Phương thức dạyhọctácphẩmvănchương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩm ... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trườngTHPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩm văn...
... liệu: vănhọc sử mục Tiểu dẫn SGK, nhà văn nói tácphẩm mình, ý kiến nhà văn, nhà nghiên cứu phê bình tác giả, tácphẩm 2.1 Hƣớng dẫn học sinh đọchiểuvănhọc sử mục Tiểu dẫn SGK Tácphẩmvănhọc ... DỤNG HIỂU BIẾT NGOÀI VĂN BẢN ĐỂ GIẢI MÃ TÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG ỞTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 45 2.1 Hƣớng dẫn học sinh đọchiểuvănhọc sử mục Tiểu dẫn SGK 45 2.2 Hƣớng dẫn học sinh vận dụng hiểu ... giải mã tácphẩmvănhọc cách hiệu nhất, nhằm nâng cao chất lƣợng dạyhọctácphẩmvăn chƣơng THPT Lịch sử vấn đề Trong lịch sử phát triển văn học, hình thức tiếp cận, đánh giá tácphẩmvăn chƣơng...