... độ thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phươngpháp thật không đồng với Điểm quan trọngdạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđềTrong nhiều trường hợp, việc phátgiảivấn ... nhóm phươngphápdùng lời, nhóm phươngpháp trực quan, nhóm phươngpháp thực hành Trong nhóm phươngphápdùng lời có phươngphápvấn đáp sử dụng nhiều dạyhọcTrongphươngphápvấn đáp có vấn ... Toán học Nguyễn Sơn Hà 20 CHƯƠNG VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Đề xuất quy trình đàm thoại phátĐể điều khiển hoạt động học sinh, vấn...
... nội dunghọcvậndụng tốt vào việc giải tập II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcPhươngpháp đem ... 4.3 Vậndụngphươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđềvàodạyhọc tập Trong trình dạyhọc sinh giải tập, để giúp em tìm đường lối giải toán, đa số giáo viên thường vậndụngphươngpháp q trình dạy ... giác vấnđề khó khăn cho học sinh lớp em làm quen với phươngpháp suy luận chứng minh hình học Từ lí trên, tơi định chọn đề tài Vậndụngphươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđềvàodạyhọc chương...
... phục vấnđề nêu CHƢƠNG VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀODẠYHỌC “TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” 2.1 Định hƣớng vậndụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềvàodạyhọc„„Tọa ... dạyhọcphátgiảivấnđềvàodạyhọc tiết tập chương Phươngpháp tọa độkhông gian” 2.2 Các giáo án dạyhọc„„Tọađộkhônggian‟‟ phƣơng phápphátgiảivấnđề Phần vậndụngphươngphápdạyhọc ... giảivấnđề 2.1.3 Quy trình vậndụngphươngpháp PH&GQVĐ dạyhọcTrongdạyhọcphátgiảivấn đề, giáo viên dẫn dắt học sinh rơi vào tình có vấn đề, điều khiển, tổ chức đểhọc sinh giảivấnđề đặt...
... 2: VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀODẠYHỌC “ TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” 24 21 2.1 Địnhhướngvậndụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềvàodạyhọc„„tọa ... phục vấnđề nêu 23 CHƢƠNG VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀODẠYHỌC “TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” 2.1 Định hƣớng vậndụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềvàodạyhọc ... phƣơng phápphátgiảivấnđề Phần vậndụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề thể giáo án dạyhọcTrong giáo án thể vậndụngphươngphápphátgiảivấnđềđểhướng dẫn học sinh phát dạng toán phương...
... phiếu học tập Học sinh: Chuẩn bị trước nhà Phương pháp: Kết hợp phươngpháp gợi mở, vấn đáp, thuyết giảng hoạt động nhóm Tiến trình học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Tiết 1: Hoạt động 1: ... trục tọa độkhông gian Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng - Hd: sở hệ trục - Kết hợp SGK, theo Hệ trục toạ độ toạ độ chiều mặt dõi hướng dẫn không gian: phẳng, GV vào trực tiếp GV định nghĩa ... HĐ1: Dựa vào SGK cho HS trả lời Hoạt động 4: Liên hệ toạ độ vectơ toạ độ hai điểm mút Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng - Cho nhắc lại kết - Thức yêu cầu Liên hệ toạ liên quan mặt GV độ vectơ...
... Tính diện tích tam giác OAB (O gốc toạ độ) Bài 13 Trongkhông gian với hệ toạ độ Oxyz , cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình thoi , AC cắt BD gốc toạ độ O Biết A(2 ; ; 0) , B(0 ; ; 0) , S(0 ... Bài 10 Trongkhông gian Oxyz, cho đờng thẳng d : x −1 y + z − = = mặt phẳng (P) : 2x + y – 2z + = a, Tìm toạ độ điểm I thuộc đờng thẳng d cho khoảng cách từ I tới mp(P) b, Tìm toạ độ giao điểm ... + 2t Bài 14 Trongkhông gian Oxyz , cho ®iĨm A( - ; -2 ; 4) vµ ®êng th¼ng d : y = − t z = + 4t Viết phơng trình đờng thẳng qua điểm A vuông góc với đờng thẳng d Bài 15 Trongkhông gian Oxyz...
... Tính diện tích tam giác OAB (O gốc toạ độ) Bài 13 Trongkhông gian với hệ toạ độ Oxyz , cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình thoi , AC cắt BD gốc toạ độ O Biết A(2 ; ; 0) , B(0 ; ; 0) , S(0 ... −3 + 2t Bài 14 Trongkhông gian Oxyz , cho điểm A( - ; -2 ; 4) ®êng th¼ng d : y = − t z = + 4t Viết phơng trình đờng thẳng qua điểm A vuông góc với đờng thẳng d Bài 15 Trongkhông gian Oxyz ... Bài 11 Trongkhông gian Oxyz cho hình lăng trụ ®øng ABC.A’B’C’ víi A(0 ; - ; 0),B(4 ; ; 0),C(0 ; ; 0), B’(4 ; ; 4) a, Tìm toạ độđỉnh lại hình lăng trụ nói Viết...
... mặt phẳng (BCD) A C II Lyuyện tập Chuyên đề: PHƯƠNGPHÁP TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN www.VNMATH.com x B www.VNMATH.com Bài 1: Cho hình chóp SABC có độ dài cạnh đề 1, O trọng tâm tam giác ∆ABC I trung ... S DC1M tùy thuộc vào giá trị tham số t B A D M A x B C Xét f(t) = 4t2 − 12at + 15a2 f(t) = 4t2 − 12at + 15a2 (t ∈[0;2a]) f '(t) = 8t −12a Chuyên đề: PHƯƠNGPHÁP TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN www.VNMATH.com ... (I không trùng với C C’) Cho (α) cắt CC’ I a Xác định tính diện tích thiết diện b Tính góc phẳng nhị diện thiết diện đáy −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− Chuyên đề: PHƯƠNGPHÁP TỌA ĐỘTRONG KHÔNG...
... mà vậndụng lý thuyết vừa học Nêu vấnđềphươngphápđể hs có hướng nhà tự tìm hiểu giải tập Trong tập gv em giảivấnđề cuối chốt lại thành phươngpháp cụ thể cho loại VD: Khi học xong PHƯƠNG ... sinh dạng tập áp dụngđể từ bắt tay vàogiải tập em có địnhhướng rõ ràng VD: Khi họcphương trình mặt phẳng gio vin cần cho học sinh biết mặt phẳng xẽ xc định biết đường thẳng có hướng vng góc ... bước vào kỳ thi học kỳ II, kỳ thi TN THPT, kỳ thi Đại học Những kỳ thi ma tập loại ln ln có Đó lý tơi chọn đề tài B)NỘI DUNG: I) Một số giảipháp hạn chế sai sót kiến thức kỹ học sinh: 1) Vấn đề...
... vừa học Nêu vấnđềphươngphápđể hs có hướng nhà tự tìm hiểu giải tập Trong tập gv em giảivấnđề cuối chốt lại thành phươngpháp cụ thể cho loại VD: Khi học xong PHƯƠNG TRÌNH MẶT CẦU, qua ... thời không giới hạn cho hs khá, giỏi -khi dạy xong phần lý thuyết, việc củng cố lý thuyết bản, trọng tâm , gv cần địnhhướng cho hs thể loại tập gặp mà vậndụng lý thuyết vừa học Nêu vấnđềphương ... bước vào kỳ thi học kỳ II, kỳ thi TN THPT, kỳ thi Đại học Những kỳ thi ma tập loại ln ln có Đó lý chọn đề tài B)NỘI DUNG: I) Một số giảipháp hạn chế sai sót kiến thức kỹ học sinh: 1) Vấnđề lý...
... sử phương trình mặt cầu (S) có dạng: x2 + y2 + z2 + 2ax + 2by + 2cz + d = (*) - Thay tọa độ điểm A,B,C,D vào (*) ta phương trình Giải hệ phương trình đó, ta tìm a,b,c,d => PT mặt cầu (S) Viết phương ... MỘT SỐ VẤNĐỀ KHÁC Dạng 1: Xác định hình chiếu H điểm M lên đường thẳng d H d Điểm H xác định bởi: MH ad Dạng 2: Xác định điểm đối xứng M’ M qua đƣờng thẳng d Tìm tọa độ H dạng ... - Véc tơ u véc tơ phương d giá u trùng song song với d - Hai véc tơ a, b khôngphương cặp véc tơ vng góc với d Chú ý: Nếu u véc tơ phương (d) k u (k#0) véc tơ phương d Nếu...
... Trongkhông gian tọa độ Oxyz cho A( -1; 1; 0) đường thẳng d có phương trình x −1 y z +1 = = −2 a) Viết phương trình mặt phẳng (P) qua gốc tọa độ vng góc với d b) Tìm tọa độ điểm M thuộc d cho độ ... phẳng (P) Viết phương trình mặt phẳng (Q) qua điểm A song song với mặt phẳng (P) b) Xác định tọa độ hình chiếu vng góc điểm A mặt phẳng (P) Chương trình nâng cao: Trongkhông gian tọa độ Oxyz cho ... MC Viết phương trình mặt phẳng qua M vng góc với đường thẳng BC 10.(07-PB): a )Trong không gian tọa độ Oxyz cho điểm M(-1; -1; 0) mặt phẳng (P) có phương trình x + 2y - 2z - = * Viết phương trình...
... này, sử dụngphươngpháp sau đây: - Phươngpháp nghiên cứu lý luận - Phươngpháp khảo sát thực tiễn - Phươngpháp phân tích - Phươngpháp tổng hợp - Phươngpháp khái quát hóa - Phươngpháp tổng ... Kết luận Trong trình học chuyên đề này, học sinh thực thấy tự tin, biết vậndụng gặp toán liên quan, tạo cho học sinh niềm đam mê, u thích mơn tốn, mở cho học sinh cách nhìn nhận, vận dụng, linh ... chọn sử dụng linh hoạt kiến thức học sẽ làm cho học sinh phát triển tư sáng tạo Tuy hiểu rõ cốt lõi vấn đề, học sinh sẽ nhận lớp tốn có đặc điểm chung dễ nhận biết cách giảihướng dẫn học tập...
... 1 ¾ Giải: 2 x y ° d m // P hệ PT ẩn x , y, z sau vơ nghiệm: ® 2m x 1 m y m ° ¯mx 2m z 4m m 1 2m (1) y x Thay vào (2) ta được: x y 3 Thay x, y vào ... °c 27 ¯ ° ¯a b c x 1 y z 1 ba Câu 5: Trongkhông gian với hệ tọa độ Oxyz, cho đường thẳng ' : 1 điểm A 3;2; 1 , B 3; 2;3 , C 5;4; 7 Gọi tọa độ điểm M a; b; c nằm ' cho MA MB ... Với m ! m ! Kết hợp điều kiện suy m ! m Vậy m ! m Với m Câu 2: Trongkhông gian với hệ tọa độ Oxyz, cho mặt phẳng (P): 3x y z 37 điểm A 4;1;5 , B 3;0;1 , C 1;2;0...
... nhưng, vấnđề khó khăn cần tìm hướnggiải nay, vấnđềphươngphápdạyhọcVăn trường phổ thông Báo Nhân Dân có hai nêu vấnđềphươngphápdạyhọc với nhận xét quan trọng: “Có thể nói phươngphápvấn ... (chủ thể hoạt động) Trong hoạt động dạy học, nhân tố ý thức bao gồm: mục tiêu hoạt động dạy học; phương hướng, chủ trương hoạt động dạy học; phươngphápdạy học; cách thức tổ chức dạy học, … II.1.2 ... thống sở lý luận khoa học kiểm chứng qua thực tiễn dạyhọcđểđề xuất phươngphápdạyhọc đạt kết tốt Giới hạn đề tài Hiệnphươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọc mơn Ngữ văn nói riêng...
... độ tham gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấnđề ngƣời ta phân chia dạyhọcphátgiảivấnđề thành bốn mức độ Mức 1: Giáo viên nêu vấn đề, nêu cách giảivấn đề; học sinh thực cách giảivấn ... trình dạyhọcphátgiảivấnđề phối hợp với phƣơng pháp thực nghiệm chƣơng 36 Chƣơng SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONGDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ KHI DẠYHỌC CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT ... Dạyhọcphátgiảivấnđề 21 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 21 1.4.2 Tình có vấnđề 21 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 22 1.4.4 Ƣu điểm phƣơng pháp...
... nhưng, vấnđề khó khăn cần tìm hướnggiải nay, vấnđềphươngphápdạyhọcVăn trường phổ thông Báo Nhân Dân có hai nêu vấnđềphươngphápdạyhọc với nhận xét quan trọng: “Có thể nói phươngphápvấn ... (chủ thể hoạt động) Trong hoạt động dạy học, nhân tố ý thức bao gồm: mục tiêu hoạt động dạy học; phương hướng, chủ trương hoạt động dạy học; phươngphápdạy học; cách thức tổ chức dạy học, … II.1.2 ... thống sở lý luận khoa học kiểm chứng qua thực tiễn dạyhọcđểđề xuất phươngphápdạyhọc đạt kết tốt Giới hạn đề tài Hiệnphươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọc mơn Ngữ văn nói riêng...