định hướng 3 phát triển tư duy thông qua việc mở rộng và tinh lọc kiến thức
Phat trien tu duy thong qua bai toan cuc tri HH
... + 3V1 3V = 3( V1 + V2 + V3 + V4) (V1, V2, V3, V4 lần lợt thể tích tứ diện PBCD, PCDA, PDAB, PABC V thể tích tứ diện ABCD) d1.S1 3V2 + 3V3 + 3V4 = h2.S2 + h3.S3 + h4.S4 d1 h2 S S S2 + h3 ... (6.1) ta có: K quac Trang Phát triển t học sinh qua việc dạy học cực trị hình học d1 + d + d + d 3( h1 + h2 + h3 + h4 ) d1 + d + d + d 3h (6 .3) (Vì ABCD tứ diện gần h1 + h2 + h3 + h4 = h , h ... tự: BC.dt ( MDA) 3V h h CD.dt ( MAB) 3V + hd hc K quac Trang Phát triển t học sinh qua việc dạy học cực trị hình học h h DA.dt ( MBC ) 3V + hd h h AC.dt ( MBD) 3V + hc h...
- 11
- 345
- 0
skkn: KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY THÔNG QUA VIỆC GIẢNG DẠY CÁC BÀI TOÁN VỀ TỶ SỐ PHẦN TRĂM Ở TIỂU HỌC
... nh Sỏng kin kinh nghim ot gii cp Tnh nm hc 2008-2009 ( 14,4 + 11,2) : (20 + 28) = 0, 533 3 = 53, 33% S: 53, 33% 3) Mt s lu ý: - GV cn giỳp HS xỏc nh ỳng t s phn trm ca mt s cha bit vi mt s ó bit thit ... Coi 32 l 100% thỡ 40 l 125% Vy 40 hn 32 s phn trm l: 125% - 100% = 25% S :25% Cỏch khỏc: 40 hn 32 s n v l: 40 32 = So vi 32 thỡ 40 hn 32 s phn trm l: : 32 = 0,25 = 25% + Cõu b: T s phn trm ca 32 ... phn trm ca 32 so vi 40: 32 : 40 = 0,8 = 80% Coi 40 l 100% thỡ 32 l 80% Vy 32 kộm 40 s phn trm l: 100% - 80% = 20% S: 20% Cỏch khỏc: 32 kộm 40 s n v l: 40 32 = So vi 40 thỡ 32 kộm 40 s phn trm l:...
- 55
- 1,450
- 1
Kỹ năng phát triển tư duy thông minh
... TamViet Group KIẾN THỨC TƯ DUY? KỸ NĂNG www.tamviet.edu.vn TamViet Group KIẾN THỨC TƯ DUY KỸ NĂNG www.tamviet.edu.vn TamViet Group Não: Nguyên liệu tư Cơ chế ghi nhớ Hai bán cầu ... Sự nhẩm lại trì Thông tin từ giác quan Trí nhớ giác quan Toàn thông tin bị vòng từ 0,5 đến giây Chú ý Trí nhớ ngắn hạn Mã hoá Gợi nhớ Trí nhớ dài hạn Thông tin không Một vài thông nhẩm lại bị ... Group • Trung khu suy nghĩ, suy luận logic • Kết hợp thông tin, tạo thông tin • Ngôn ngữ • Tư trừu tư ng • Điều khiển hoạt động sáng tạo (duy có người) www.tamviet.edu.vn Giải pháp Chiến Biến...
- 75
- 743
- 3
phát triển tư duy sáng tạo, khả năng xử lí tình huống cho học sinh từ một số bài toán giải hệ phương trìnhc
... chọn đề tài SKKN: Phát triển tư sáng tạo, khả xử lí tình cho học sinh từ số toán giải hệ phương trình” nhằm giới thiệu với đồng nghiệp số kinh nghiệm thân việc phát triển tư sáng tạo cho học ... -II Kết ứng dụng đề tài Qua nhiều lần sử dụng SKKN vào giảng dạy nhận thấy ưu điểm hiệu thể thông qua kết kiểm tra kiến thức thái độ học sinh Cụ thể : Kiểm tra lớp 10 C3 (lớp đối chứng), 10C5 ... : Phát triển tư sáng tạo, khả xử lí tình cho học sinh từ số toán giải hệ phương trình” I Lí chọn đề tài Trong thời đại cạnh tranh khốc liệt nay, người muốn hội nhập phát triển cần có khả tư...
- 13
- 774
- 0
3 MO DUN 3 PHAT TRIEN TU DUY PHAN BIEN
... để qua ? 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ CỘNG TÁC MODULE Bài tập 1: KÍCH THÍCH TƯ DUY BẬC CAO Hoạt động: Những khám phá phát minh hàng đầu 35 36 Bước 1- trang 35 -36 12/17/15 PHÁT TRIỂN ... không cởi mở 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ CỘNG TÁC 10 Bài tập 3: LẬP KẾ HOẠCH - THỰC HIỆN – XEM LẠI – CHIA SẺ MODULE Lập kế hoạch Chia sẻ Thực Xem lại 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN ... tâm mô đun: Phát triển tư bậc cao học sinh Thúc đẩy cộng tác học tập làm việc Lập kế họach Làm quen với chu trình bước: Thực Xem lại Chia sẻ 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ CỘNG TÁC...
- 13
- 237
- 9
MO DUN 3 PHAT TRIEN TU DUY PHAN BIEN
... để qua ? 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ CỘNG TÁC Bài tập 1: KÍCH THÍCH TƯ DUY BẬC CAO MODULE Hoạt động: Những khám phá phát minh hàng đầu Bước 1- trang 35 -36 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ ... cởi mở PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ CỘNG TÁC 10 Bài tập 3: LẬP KẾ HOẠCH - THỰC HIỆN – XEM LẠI – CHIA SẺ MODULE Lập kế hoạch Thực Chia sẻ Xem lại 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ ... tâm mô đun: Phát triển tư bậc cao học sinh Thúc đẩy cộng tác học tập làm việc Lập kế họach Làm quen với chu trình bước: Thực Xem lại Chia sẻ 12/17/15 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SỰ CỘNG TÁC...
- 13
- 326
- 9
Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm giúp học sinh học tốt và phát triển năng lực tư duy thông qua việc giảng dạy các bài toán về tỷ số phần trăm ở tiểu học
... nh Sỏng kin kinh nghim ot gii cp Tnh nm hc 2008-2009 ( 14,4 + 11,2) : (20 + 28) = 0, 533 3 = 53, 33% S: 53, 33% 3) Mt s lu ý: - GV cn giỳp HS xỏc nh ỳng t s phn trm ca mt s cha bit vi mt s ó bit thit ... Coi 32 l 100% thỡ 40 l 125% Vy 40 hn 32 s phn trm l: 125% - 100% = 25% S :25% Cỏch khỏc: 40 hn 32 s n v l: 40 32 = So vi 32 thỡ 40 hn 32 s phn trm l: : 32 = 0,25 = 25% + Cõu b: T s phn trm ca 32 ... phn trm ca 32 so vi 40: 32 : 40 = 0,8 = 80% Coi 40 l 100% thỡ 32 l 80% Vy 32 kộm 40 s phn trm l: 100% - 80% = 20% S: 20% Cỏch khỏc: 32 kộm 40 s n v l: 40 32 = So vi 40 thỡ 32 kộm 40 s phn trm l:...
- 55
- 317
- 0
Đề tài : Phát triển tư duy HS qua các tiết làm bài tập vật lý 10
... dụng định Gay-luy-xác: 2V V VT V1 V V1 + V = = = = ⇒ V1 = T1 T2 T1 + T2 2 73 + t + 2 73 − t 2 73 2 73 V1 − V = ∆V = V ( ⇒t = V t 200t T1 T −2 73 − 1) = ( )V = = = Sd = 0,2.10 = 2 73 2 73 2 73 2 73 2.2 73 ... 400K, T3= T4= 200K, V1 = 40 dm3, V3= 10 dm3 V P1, P2, P3, P4 nhận giá trị sau: A P1 = P4 = 0, 83. 105 Pa, P2 = P3 = 1,66.105 Pa 40 B P1 = P4 = 1,66.105 Pa, P2 = P3 = 0, 83. 105 Pa C P1 = P4 = 0 ,38 .105 ... T1 = 25 + 2 73 = 298K T2 = 50 + 2 73 = 32 3K Vì thể tích khí lốp xe không đổi Áp dụng định luật Sac – lơ: P1 = T1 P2 = Thay số P2 T2 P1T T1 P1 = bar, T2 = 32 3 K, T1 = 298 K P2 = 5 .32 3 = 5,42 (bar)...
- 10
- 2,947
- 9
5 nhân tố phát triển tư duy hiệu quả
... biết bạn ý tư ng đến vấn đề bạn muốn học hỏi Để phát triển ý tư ng mới, bạn việc mở rộng ý tư ng áp dụng ý tư ng mở rộng vào hoàn cảnh, tình khác Dựa vào đó, bạn tiếp tục phát triển ý tư ng hoàn ... Ý tư ng lẩn khuất xung quanh bạn Những câu hỏi đắn giúp phát huy kết nối ý tư ng dường vô hình Đi theo dòng ý tư ng: Hãy theo dòng ý tư ng, theo dõi từ nơi ý tư ng xuất phát hội phát triển ý tư ng ... viên học viên cách thức tư hiệu Chúng làm việc nhiều lần với cá nhân đầy tiềm có hội quan sát phát triển họ Có người Anne Adam, đặt câu hỏi, làm việc với ý tư ng mới, hiểu rõ kiến thức bản, học hỏi...
- 72
- 1,706
- 5
Phát triển tư duy logic qua một số bài toán suy luận logic
... đến 10 vào 10 gói kẹo Lấy số kẹo mối gói số thứ tự gói Như tổng số kẹo lấy : 1+2 +3+ …+10 = 55 - Cho 55 kẹo nên cân xảy trường hợp : 32 0g ,32 1g ,32 2g, 32 9g ( Nếu 55 kẹo thật có khối lượng 33 0g) ... để cân vật mà xác định khối lượng xác vật ? Giải : Trước hết bỏ thêm vật vào đĩa cân để cân thăng Bây việc đặt vật phải cân vào đĩa cân cho cân vào đĩa cân cân thăng Từ ta xác định khối lượng ... Bài toán 12: Một hộp đựng 52 viên bi , có 13 viên màu xanh , 13 viên màu đỏ , 13 viên màu vàng, 13 viên màu trắng Cần phải lấy viên bi ( không nhìn vào hộp) để chắn số viên bi màu Giải : Vì có...
- 21
- 1,431
- 0
Nghiên cứu giải pháp nhằm phát triển thương mại thông qua việc thâm nhập vào hệ thống phân phối đa quốc gia.pdf
... cho việc phát triển thơng mại quốc gia 1.1 .3 Phơng thức phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPĐQG Về mặt lý thuyết, có nhiều phơng thức để phát triển thơng mại thông qua việc ... trạng trì trệ phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPĐQG Việt Nam 2 .3. 3 Một số vấn đề đặt cho việc nghiên cứu giải pháp nhằm phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPĐQG ... trạng phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPđQG Việt Nam thời gian qua : 2.2.1 Thực trạng phát triển thơng mại thông qua việc cung ứng hàng hoá vào HTPPĐQG Việt Nam Trên thực tế, việc...
- 85
- 395
- 0
đề tài: " nghiên cứu giải pháp nhằm phát triển thương mại thông qua việc thâm nhập vào hệ thống phân phối đa quốc gia" ppt
... cho việc phát triển thơng mại quốc gia 1.1 .3 Phơng thức phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPĐQG Về mặt lý thuyết, có nhiều phơng thức để phát triển thơng mại thông qua việc ... trạng trì trệ phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPĐQG Việt Nam 2 .3. 3 Một số vấn đề đặt cho việc nghiên cứu giải pháp nhằm phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPĐQG ... trạng phát triển thơng mại thông qua việc thâm nhập vào HTPPđQG Việt Nam thời gian qua : 2.2.1 Thực trạng phát triển thơng mại thông qua việc cung ứng hàng hoá vào HTPPĐQG Việt Nam Trên thực tế, việc...
- 85
- 285
- 0
Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển tư duy của học sinh trong dạy học chương các định luật bảo toàn vật lý 10 chương trình chuẩn
... tạo Trờng Đại học Vinh PHan thị thúy XÂY DựNG Hệ THốNG CÂU HỏI ĐịNH HƯớNG PHáT TRIểN TƯ DUY CủA HọC SINH TRONG DạY HọC CHƯƠNG CáC ĐịNH LUậT BảO TOàN VậT Lý 10 CHƯƠNG TRìNH chuẩn Chuyờn ngnh: LL&PPDH ... 89 3. 1 Mc ớch thc nghim .89 3. 2 i tng thc nghim 89 3. 3 Nhim v thc nghim 90 3. 4 Phng phỏp thc nghim 90 3. 5 Ni dung thc nghim 91 3. 6 Kt qu thc ... dng h thng CH nh hng .35 S 2.1 Grap tng kt chng Cỏc nh lut bo ton 42 Bng 3. 1 Bng thng kờ cỏc im s kt qu bi kim tra 93 Bng 3. 2 Bng phõn phi tn sut 93 Bng 3. 3 Bng phõn phi tn sut...
- 123
- 3,093
- 11
Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển tư duy của học sinh trong dạy học chương dao động cơ vật lí 12 chương trình cơ bản luận văn thạc sĩ giáo dục học
... hình thành tri thức vận dụng tri thức Sự phát triển dựa thể phát triển ngôn ngữ, phát triển 13 lực quan sát, phát triển khả nhận chất tư ng, phát triển tư logic tư biện chứng, phát triển khả vận ... tập Tư ng tác thầy trò chủ yếu thông qua lệch câu hỏi Câu hỏi định hướng phát triển tư phương tiện dạy học thiếu việc phát triển tư lực sáng tạo học sinh Câu hỏi định hướng tư có ý nghĩa quan ... hòa 33 33 33 2.1 .3 2.2 Cấu trúc chương Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng tư học sinh 37 39 2.2.1 dạy học chương “Dao động cơ” Vật lí 12 – Cơ Hệ thống câu hỏi định hướng tư thiết kế học xây 39 ...
- 68
- 1,740
- 11
Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển tư duy của học sinh trong dạy học chương Sóng ánh sáng vật lý 12cơ bản
... để phát triển tư lực sáng tạo học sinh câu hỏi, đặc biệt câu hỏi định hướng phát triển tư phương tiện dạy học thiếu Câu hỏi định hướng phát triển tư có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng kiến thức ... có quan niệm dùng cho đối tư ng học sinh - Khái niệm câu hỏi định hướng phát triển tư duy, hệ thống câu hỏi định hướng tư duy, dạy học dựa hệ thống câu hỏi định hướng tư có 30 % GV có đọc nghe qua ... hình thành tri thức vận dụng tri thức phát DiễnSự dịch triển dựa thể phát triển ngôn ngữ, phát triển lực PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ HỌC quan sát, phát triển khả nhận chất tư ng, phát SIN Làm việc với SGK,...
- 104
- 1,112
- 2
Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển tư duy của học sinh trong dạy học chương cân bằng và chuyển động của vật rắn vật lí 10 chương trình chuẩn
... bng ca mt vt cú trc quay c nh Momen lc - Trc quay i qua trng tõm Thớ nghim - Trng lc cõn bng vi phn lc ca Dựng b thớ nghim biu din gii thiu trc quay a momen a ny ch cú th quay quanh trc c nh CH1: ... hc 35 bng mt s phng phỏp nh: Dy hc bng phng phỏp thc nghim, dy hc gii quyt , dy hc theo d ỏn Vn dng vo dy hc vt lý vi nhng ni dung c th - Cú 66.7% GV quan tõm n cõu hi, s dng cõu hi - Cú 33 .3% ... mc thp v cú quan nim dựng cho mi i tng hc sinh - Khỏi nim cõu hi nh hng phỏt trin t duy, h thng cõu hi nh hng t duy, dy hc da trờn h thng cõu hi nh hng t ch cú 41.6% GV cú c v nghe qua Nguyờn...
- 100
- 664
- 3
Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển tư duy học sinh trong dạy học bài tập vật lí (phần cơ học vật lí 8) l
... định hướng phát triển tư dạy học vật lí Câu hỏi định hướng phát triển tư câu hỏi chủ định cho hành động tư duy, để bồi dưỡng rèn luyện thao tác tư cụ thể hoạt động nhận thức HS Câu hỏi định hướng ... phải trả lời câu hỏi định hướng tư Hệ thống câu hỏi gọi hệ thống câu hỏi định hướng phát triển tư Hệ thống câu hỏi định hướng tư sử dụng theo hai hình thức sau đây: Hình thức 1: dạy nội dung ... bốn kiểu định hướng áp dụng trình dạy học cụ thể: 1.2.1 Định hướng tái tạo Là kiểu định hướng GV hướng HS vào việc huy động, áp dụng kiến thức, cách thức hoạt động mà HS nắm GV cách tư ng minh,...
- 78
- 577
- 3
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008