... NGHIÊN CỨU SINH ĐI ĐÀOTẠO TRÌNH ĐỘ TIẾNSĨ Ở NƯỚC NGOÀI THEO ĐỀÁN 911 (kèm theo Thông tư số 35 /2012/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 10 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) CỘNG HOÀ XÃ ... HỌC/CAO ĐẲNG CỬ NGHIÊN CỨU SINH ĐI ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TIẾNSĨ Ở NƯỚC NGOÀI THEO ĐỀÁN 911 I. PHẦN CAM KẾT CỦA NGHIÊN CỨU SINH Kính gửi: Bộ Giáo dục và Đàotạo Tên tôi là: Sinh ngày: ……………………………. ... học tiếnsĩ tại (tên trường và nước) theo Đềán 911. Tôi xin cam kết thực hiện các nghĩa vụ sau: 1. Chấp hành nghiêm túc Quy chế quản lý lưu học sinh ở nước ngoài, Quy định đàotạotiếnsĩ theo...
... Thạc sĩ: Thời gian đào tạo: năm. Từ đến Trường: Nước: Hệ đào tạo: □ Chính quy □ Tại chức □ Khác (ghi rõ): . □ Đàotạo phối hợp: Cơ sở đàotạo trong nước: Thời gian: từ đến Cơ sở đào ... cử đi học) (2) Học bổng theo các đềánđàotạo phối hợp được Bộ GDĐT cấp kinh phí (3) Học bổng diện Hiệp định (Bộ GDĐT cử đi học) (4) Học bổng do cơ sở đàotạo nước ngoài/ cơ quan, tổ chức ... ngoại ngữ: □ Có chứng chỉ □ Chưa có chứng chỉ Tiếng Anh: …… IELTS ………TOEFL. Ngày cấp: ……… Nơi cấp: Tiếng ………: ………… ……. Ngày cấp: ……… Nơi cấp: Tiếng ………: ………… ……. Ngày cấp: ……… Nơi cấp: XÁC...
... của chuyên mục đàotạotiếnsĩ trong website; mô tả chuyên mục đàotạotiến sĩ: các thông tin cơ bản của chuyên mục, kế hoạch đào tạo, bảo vệ luận án; cơ sở dữ liệu đàotạotiến sĩ, … Phần II. ... Điều kiện và năng lực đàotạo của từng chuyên ngành Căn cứ các qui định tại Điều 14 của Quy định đàotạo trình độ tiếnsĩ theo ĐềánĐàotạogiảngviên có trình độ tiếnsĩ cho các trường đại ... MẪU ĐỀÁN ĐĂNG KÝ NHẬN NHIỆM VỤ ĐÀOTẠO TRÌNH ĐỘ TIẾNSĨ Ở TRONG NƯỚC THEO ĐỀ ÁN 911 (kèm theo Thông tư số 35 /2012/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 10 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) ĐỀ...
... dục và Đào tạo) ĐỀ ÁN ĐĂNG KÝ NHẬN NHIỆM VỤ ĐÀOTẠO TRÌNH ĐỘ TIẾNSĨ THEOPHƯƠNG THỨC PHỐI HỢP THEO ĐỀÁN 911 Tên cơ sở đào tạo: Phần I. Thông tin chung 1.1. Giới thiệu về cơ sở đào tạo: Giới ... sở đào tạo. Tình hình hợp tác quốc tế trong đào tạo, các chương trình đàotạo liên kết với nước ngoài, đặc biệt liên kết đàotạo ở trình độ tiếnsĩ cho đến nay. 1.2. Kết quả đàotạotiếnsĩ ... sở đào tạo: địa chỉ website, đường dẫn của chuyên mục đàotạotiếnsĩ trong website; mô tả chuyên mục đàotạotiến sĩ; các thông tin cơ bản của chuyên mục (kế hoạch đào tạo, bảo vệ luận án; ...
... khai CTTT. 2. Qui định về giảngviên và xây dựng đội ngũ giảngviên - Giảngviêngiảng dạy CTTT là các giảngviên đứng lớp và các trợ giảng, bao gồm: các giảngviên là người nước ngoài, người ... Bản Đềán bao gồm các phần sau: - Sự cần thiết phải xây dựng Đề án; - Các căn cứ để xây dựng Đề án; - Nội dung của Đề án; - Nguồn vốn để triển khai Đề án; - Kế hoạch thực hiện Đề án; - ... triển chương trình đào tạo, xây dựng cơ sở vật chất, tổ chức và quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học, trao đổi giảngviên và sinh viên, đàotạo theo nhu cầu xã hội Để tạo ra sự đổi mới cơ...
... thức đàotạo cán bộ chuyên môn chủ yêulà đàotạo chính quy, đào tạo tại chức và đàotạo từ xa. Ngoài ra còn nhiều các hình thức đàotạo khác như đàotạo phối hợp, đàotạo chuyên tu, đàotạo ... giải quyết các vấn đề nảy sinh. Nhược điểm của phương pháp này là thời gian đàotạo dài, chí phí đào tạo lớn. 1.2 .ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHUYÊN MÔN: Đào tạo cán bộ chuyên môn: là đàotạo trong các trường ... thường thì đàotạo được phân ra làm hai loại là đào tạo công nhân kỹ thuật và đàotạo cán bộ chuyên môn. 1.1. ĐÀOTẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT: Đàotạo công nhân kỹ thuật : là việc đàotạo trong các...
... 150 kỹ sư, 100 thạc sĩ và tiếnsĩđàotạo ở nước ngoài).- Nhân lực phục vụ đào tạo, giảng dạy: đàotạo mới 100 thạc sĩ và tiếnsĩ làm công tác giảng dạy trong các cơ sở đào tạo; - Cử 500 lượt ... mỗi năm đàotạo 65 kỹ sư, cử nhân; 35 thạc sĩ, tiếnsĩ (trong đó đàotạo tại nước ngoài 30 kỹ sư, cử nhân; 17 thạc sĩ, tiến sĩ) . Đến năm 2020 đàotạo được 650 kỹ sư, 250 thạc sĩ và tiếnsĩ các ... cử nhân; 15 thạc sĩ, tiến sĩ) . Đến năm 2020 đàotạo được 2.400 kỹ sư, 350 thạc sĩ và tiếnsĩ các chuyên ngành điện hạt nhân (trong đó 200 kỹ sư, 150 thạc sĩ và tiếnsĩđàotạo tại nước ngoài);-...
... thức đàotạo tập trung: thời gian đàotạo là 3 năm (học tập, nghiên cứu và sinh hoạt khoa học tập trung liên tục tại cơ sở đào tạo) .- Hình thức đàotạo không tập trung: thời gian đàotạo là ... đây.1. Mục tiêu đào tạo Đàotạo trình độ tiếnsĩ là nhằm đàotạo những nhà khoa học, có trình độ cao về lý thuyết và năng lực thực hành phù hợp, có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo, khả năng ... thực hiện đề tài luận án, thể hiện ở một trong các điều kiện sau:a. Có bằng tốt nghiệp đại học, thạc sĩ hoặc tiếnsĩ tại nước ngoài;b. Có bằng tốt nghiệp đại học, thạc sĩ hoặc tiếnsĩ ở trong...
... nớc ngoài cho đàotạo nghề .Tạo điều kiện và môi trờng thuận lợi cho các cơ sở đàotạo nghề trong nớc liên kết đào tạo với các cơ sở đàotạo nớc ngoài .Tăng tỷ lệ vốn ODA cho đàotạo nghề . ... cho đàotạo nghề. Đềán KTLD Đỗ Thanh Bình 30- MỤC LỤC - A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 B. NỘI DUNG 2 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀOTẠO NGHỀ VÀ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU LAO ĐỘNG I. Khái niệm về đàotạo ... công tác đàotạo nghề. Đến năm 1986 quy mô đàotạo dài hạn chỉ cũn 120.000 học sinh/năm.Cho đến ngày 31/7/1998 sau một thời gian dài công tác đào tạo nghề bị lóng quờn, quy mụ đàotạo nghề...
... Chất lượng các giảngviên Cao nhât Thấp nhất Trung bình Giảng viên Xếp hạng 5 4 3 2 1 Giảng viênr I 21 4 4.84 Giảng viên II 21 4 4.84 Giảng viên III 21 4 4.84 Giảng viên IV 19 6 ... trong nước và quốc tế cũng như hợp phần đàotạo của IMOLA nhằm đảm bảo việc thực hiện tập huấn giảngviên nguồn có hiệu quả; 1.2.4 Là giảngviên chính, cán bộ hướng dẫn bài tập và các chuyến ... bánh giòn gạo nếp, chè khoai môn sữa dừa và bánh bí đỏ rán. Hầu hết các sản phẩm đều được bán trong vòng 10 phút và hầu hết khách hàng đều rất thích sản phẩm và muốn mua thêm. Các học viên...
... nớc ngoài cho đàotạo nghề .Tạo điều kiện và môi trờng thuận lợi cho các cơ sở đàotạo nghề trong nớc liên kết đào tạo với các cơ sở đàotạo nớc ngoài .Tăng tỷ lệ vốn ODA cho đàotạo nghề . ... ĐỀ 1 B. NỘI DUNG 2 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀOTẠO NGHỀ VÀ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU LAO ĐỘNG I. Khái niệm về đàotạo nghề 2 1. Nghề 2 2. Đàotạo nghề 2 3.Những nhân tố ảnh hưởng đến đàotạo ... dụng nguồn vồn ODA cho đàotạo nghề 26 Đềán KTLD Đỗ Thanh Bình C. KẾT LUẬN Đàotạo và phát triển (trong đó đàotạo nghề luôn là một nhân tố quan trọng trong quán lí và phát triển nguồn...
... bền vững cho khu vực nông thôn.1.2.NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐÁNH GIÁ ĐỀ ÁN. 1.2.1.Khái quát chung về đềán và đánh giá đề án. 1.2.1.1.Khái quát chung về đề án. a.Khái niệm Trong chiến lược phát triển ... tiêu đề ra.Một sự trục trặc nhỏ về tổ chức cũng làm giảm hiệu quả thực hiện của dự án. 1.2.1.2.Về đánh giá đề án. Đánh giá đềán là việc xem xét tính khoa học,hợp lí và khả thi của đề án, những ... 20122.1.ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG CHÍNH SÁCH TRONG ĐỀ ÁN. 2.1.1.Sự cần thiết cho sự ra đời của đềán của đề án. 2.1.1.1.Sự cần thiết cho sự ra đời của đề án. Trước khi ra đời đềán 1956 ,sau hơn 20 năm thực hiện...
... bị đàotạo 293.1 Đánh giá nhu cầu đàotạo 293.2 Mục tiêu đàotạo và mục tiêu học tập 313.3 Chương trình đàotạo 343.4 Các chương trình bài giảng (giáo án) và tài liệu phục vụ cho bài giảng ... trọng nhất đểtiến hành đào tạo. Và tương ứngtheo đó là những trách nhiệm cơ bản đối với giảngviên và học viên. Giảng viên: tạo ra những cơ hội nắm bắt những kinh nghiệm mới bằng cách tiến hành ... quả cao Mục tiêu đàotạo và mục tiêu học tập· Mục tiêu đàotạo là gì?Mục tiêu đàotạo là một mục tiêu tổng thể của một sự kiện đàotạo được xây dựng mộtcách chung hơn. Đàotạo có hiệu quả được...