đề thi tiếp cận năng lực
xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số và giải tích lớp 11, ban nâng cao
Ngày tải lên :
13/01/2015, 10:33
... theo tiếp cận năng lực ,
cũng như chưa có phân tích, đánh giá của việc đánh giá theo tiếp cận năng lực với
đánh giá theo tiếp cận nội dung.
Trên cơ sở tiếp cận cách kiểm tra đánh giá theo tiếp ... Nghiên cứu cơ sở lí luận về: Năng lực và năng lực Toán học; Kiểm tra đánh
giá trong giáo dục, đặc biệt kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực. Thi t kế, xây
dựng bộ đề thi Đại số & Giải tích ... theo tiếp cận năng lực để đo lường chính xác kết quả
học tập cũng như phát triển năng lực cho học sinh.
Từ những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo
tiếp cận...
- 7
- 953
- 7
Đề thi 2 kyu - năng lực Nhật ngữ 2007
Ngày tải lên :
05/11/2012, 13:52
...
Notes
1.
「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。
Do not open this question booklet before the test begins.
2.
この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you after the test.
3.
受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。
...
Notes
1.
「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。
Do not open this question
booklet before the test begins.
2.
この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you
after the test.
3.
受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。
Write ... JLPT試験
2008/02/10http://jlpt.info/jlpt/jlptexamine.do?year=2007&level=2
Do not open this question booklet before the test begins.
2.
この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you after the test.
3.
受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。
...
- 24
- 1.8K
- 4
Đề thi 2 kyu - năng lực Nhật ngữ 2008
Ngày tải lên :
05/11/2012, 13:52
... otes
1.「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。Do not
open this question booklet before the test begins.
2.この問題用紙を持ち帰ることはできません。Do not take this question
booklet with you after the test.
3.受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてくださ
い。Write ... otes
1.「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。
Do not open this question booklet before the test begins.
2.この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you after the test.
3.受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてくださ
い。 ... otes
1.「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。
Do not open this question booklet before the test begins.
2.この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you after the test.
3.受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。...
- 22
- 1.4K
- 5
Đề thi 2 kyu - năng lực Nhật ngữ 2009
Ngày tải lên :
05/11/2012, 13:52
... Notes
1.「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。
Do not open this question booklet before the test begins.
2.この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you after the test.
3.受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。 ... Notes
1.「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。
Do not open this question booklet before the test begins.
2.この問題用紙を持ち帰ることはできません。
Do not take this question booklet with you after the test.
3.受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。 ...
注意 Notes
1.「始め」の合図があるまで、この問題用紙を開けないでください。Do not open this question booklet before
the test begins.
2.この問題用紙を持ち帰ることはできません。Do not take this question booklet with you after the test.
3.受験番号と名前を下の欄に、受験票と同じようにはっきりと書いてください。Write...
- 23
- 1.2K
- 6
Dạy học thực hành trang bị điện theo tiếp cận năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng
Ngày tải lên :
03/04/2014, 21:41
... năng lực thực hiện bao gồm năng lực trí tuệ và năng
lực thực hành. Cấu trúc này thể hiện các kỹ năng trí tuệ; các kiến thức
và kỹ năng thực hành; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng giải quyết vấn đề; ... áp dụng.
1.2 Dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện
1.2.1 Khái quát về dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện
1.2.1.1 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài nghiên cứu
a) Sự thực ... theo tiếp cận NLTH
1.1 Tổng quan về dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện
Trên cơ sở đề cập, phân tích những quan điểm về sự hình thành,
phát triển của phơng pháp dạy học theo tiếp cận...
- 27
- 2K
- 11
Tổ chức xêmina trong dạy học môn Giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
Ngày tải lên :
19/04/2014, 00:56
... PPDH Quá trình dạy học, phương pháp dạy học
KN, NL, TCNL Kỹ năng, năng lực, tiếp cận năng lực
PTNL, NLSP Phát triển năng lực, năng lực sư phạm
KH, KHGD Khoa học, Khoa học giáo dục
KTSP, TTSP ... GDH ở đại học theo tiếp cận năng lực và các biện
pháp tổ chức xêmina theo tiếp cận năng lực để phục vụ cho quá trình dạy học đại
học ở các trường sư phạm thì chưa có đề tài nào đề cập đến.
Dựa trên ... đó cho thấy sự phù hợp và cần thi t của
việc tổ chức xêmina trong dạy học môn GDH.
Trong hướng nghiên cứu về tiếp cận năng lực ứng dụng trong đào tạo nguồn
nhân lực, trước hết cần nhắc đến tác...
- 164
- 3.3K
- 17
Đổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh
Ngày tải lên :
17/08/2014, 20:41
... VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
1. ... giao tiếp, để
giải quyết các tình huống thực tiễn…
Phần B.
Đổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn
theo định hướng tiếp cận năng lực cho
học sinh
Ma trận
Ma trận
đề kiểm tra, đánh giá năng lực ... Ma trận
đề kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng
lực
Nội dung Nhận biết
20%
Thông
hiểu
30%
Vận dụng
thấp
30%
Vận dụng
cao
20%
- Đánh giá năng
lực đọc- hiểu
-
Đánh giá năng
lực Tập làm...
- 28
- 4.3K
- 12
dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện bản tóm tắt tiếng anh
Ngày tải lên :
03/10/2014, 10:58
... Education and understand that this effectively
organized subject will contribute to improve the quality of teacher
training at Universities of Education.
23
Third: In fact, currently teaching ...
their creative thinking abilities. However, the tasks assigned to the
group or individual are fully theoretical knowledge. Therefore, the
evaluation was mainly aimed at knowledge, thinking skills, ...
It is necessary for the university to have the innovative thinking in
the teaching approach employing competence- based approach . This
helps to force to innovate the teaching activities basing...
- 27
- 499
- 0
tổ chức xêmina trong dạy học môn giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực bản tóm tắt tiếng anh
Ngày tải lên :
03/10/2014, 11:02
... teaching this subject
at university has been being innovated with various forms. However,
organizing seminar in teaching Pedagogy is limited because of having
promoted the effectiveness of this teaching ... first, seminar is considered as a
workshop; second, seminar is a teaching form.
In this thesis, the writer thinks: Seminar is one of the teaching
organizing forms in which lecturers organize/guide/control ... professional
competencies based on training standard.
8
Pedagogy. They think the most important aim of learning Pedagogy is to do
practicums. Besides, they also think it is a theoric subject. So, it is difficult...
- 25
- 352
- 0
tóm tắt luận án tổ chức xêmina trong dạy học môn giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
Ngày tải lên :
03/10/2014, 11:03
... theo tiếp cận năng lực
* Mục tiêu của dạy học theo tiếp cận năng lực
* Nội dung dạy học theo tiếp cận năng lực
* Phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực
* Hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận ... XÊMINA TRONG DẠY HỌC MÔN GDH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
3.2.1. Xây dựng chủ đề xêmina trong dạy học môn GDH theo tiếp cận năng lực
3.2.1.1. Các bước xây dựng chủ đề xêmina trong DH môn GDH theo TCNL ... đáp ứng yêu cầu của chuẩn đầu ra. Tiếp
cận năng lực là hướng tới việc phát triển năng lực, coi phát triển năng lực là
mục tiêu của hoạt động. Ứng dụng tiếp cận NL trong dạy học nghĩa là tổ chức...
- 24
- 576
- 0
đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trong giáo dục trung học cơ sở theo định hướng tiếp cận năng lực môn sinh
Ngày tải lên :
08/10/2014, 11:02
... khả năng sáng tạo
cũng như năng lực giải quyết các vấn ñề phức hợp.
2. Đánh giá theo năng lực
Theo quan ñiểm phát triển năng lực, việc ñánh giá kết quả học tập không lấy
việc kiểm tra khả năng ... học ñịnh hướng năng lực ñịnh
hướng mạnh hơn ñến học sinh và các tiền học tập.
Chương trình dạy học ñịnh hướng năng lực ñược xây dựng trên cơ sở chuẩn
năng lực của môn học. Năng lực chủ yếu hình ... lẻ của học sinh mà kiểm tra các năng lực vận dụng như năng lực ñọc hiểu,
năng lực toán học và khoa học tự nhiên.
4.2. Phân loại bài tập theo ñịnh hướng năng lực
Đối với giáo viên, bài tập là...
- 239
- 3.7K
- 7
tóm tắt luận án tiếng việt dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện
Ngày tải lên :
09/10/2014, 17:05
... hi trng thái đc thi t k theo ni dung đnh lý 3.1 vn áp dng đc khi
các vector tham s ,
fg
θ
θ
thay đi chm theo thi gian, mc dù khi thi t k ta cn phi
có gi thi t chúng là hng ... điu khin các h phi tuyn phát trin t
khái nim mô t đn các phng pháp thi t k có h thng. Các khái nim thi t k điu
khin các h phi tuyn da trên c s các hàm Lyapunov đn các ... đc
thêm gi thi t (2.10) v moment ma sát.
2.3 Kt lun
Trong chng này ta đã đa ra đc mô hình (2.8) cho h truyn đng qua mt
cp bánh rng và t mô hình đó, di các gi thi t b sung...
- 24
- 298
- 0
Kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực
Ngày tải lên :
15/11/2014, 23:27
... chức KT định kì theo đề chung
của Phòng, của Sở. Điều này dẫn đến
việc GV các trường không được ra đề thi
định kì (giảm năng lực ra đề thi) . Mặt
khác, do nội dung đề thi phải chú ý đến
các ... Một số giải pháp đề xuất nhằm
đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh
theo hướng tiếp cận năng lực
Theo chúng tôi, để nâng cao hiệu
quả và đổi mới KTĐG HS theo hướng
tiếp cận năng lực HS cần vận ...
tuyển sinh như điểm 3 kì thi (thi tốt
nghiệp THPT, thi tuyển sinh và thi
chuẩn hóa năng lực) , kết quả học tập ở
cấp THPT, hồ sơ dự tuyển (bài tự luận
theo chủ đề, thư giới thi u…) và yếu tố
nhân...
- 13
- 1.4K
- 11
đổi mới kiểm tra - đánh giá theo cách tiếp cận năng lực và phát triển tư duy độc lập sáng tạo của học sinh trong môn công nghệ 8
Ngày tải lên :
25/12/2014, 20:14
... các năng lực thành phần hay những kỹ
năng thành phần. Ví dụ: kỹ năng khám phá tìm kiếm thông tin, kỹ năng xử lý
thông tin, năng lực đưa ra những lời nhận xét, năng lực đánh giá lẫn nhau, năng
lực ... dạn
đưa ra đây đề tài:
‘‘Đổi mới kiểm tra - đánh giá theo cách tiếp cận năng lực và
phát triển tư duy độc lập sáng tạo của học sinh trong môn Công Nghệ
8”
3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Các giải pháp ... kỹ năng hay năng lực gì ở học sinh.
Khi giáo viên chưa đa dạng hóa các kiểu đánh giá sẽ làm cho hoạt động học tập trở
nên nhàm chán, sẽ khó phát triển các năng lực bậc cao ở người học (như năng...
- 25
- 2.8K
- 14
