... pháp kiểmtra đánh giá vấnđề đánh giá số lực học sinh dạy học Hóa học gồm: lực tự học, lựcgiảivấn đề, số lực khác - Xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống đề gồm 20 đềkiểmtrađểkiểm 11 tra, ... TIỄN CỦA VIỆC KIỂMTRA ĐÁNH GIÁ NĂNGLỰCCỦA HỌC SINH 1.1 Nội dung, phương pháp kiểmtra đánh giá dạy học 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtra đánh giá kĩ lực học sinh Kiểm tra: ... b Đề xuất, lựa chọn giải pháp phát nêu tình có vấnđề học tập, sống b) Thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; đề xuất phân tích số giải pháp giảivấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp...
... B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH PHAN ANH TI ĐáNH GIá NĂNGLựCGIảIQUYếTVấNĐềCủA học sinh TRONG DạY HọC TOáN LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v Phng ... thng xuyờn kim tra phỏt hin nhng sai, sút kp thi sa cha, b sung iu chnh gii phỏp GQV Khi kim tra cn lu ý: - Kim tra kt qu v mt nh tớnh: l kim tra s ỳng n ca gii phỏp GQV, - Kim tra kt qu v mt ... hin GQV v vic tớnh toỏn quỏ trỡnh GQV Kim tra v nh lng c thc hin sau kim tra v nh tớnh (khi tin hnh kim tra v nh tớnh nu phỏt hin l sai thỡ khụng cn kim tra v nh lng) 1.3.2.1 Nng lc d oỏn v suy...
... chung lực chuyên biệt [6]: Các lực chung: • Nhóm lực làm chủ phát triển thân - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí • Nhóm lực quan hệ xã hội - Nănglực ... khái quát hóa cho vấnđề tương tự 21 1.3.2 Thang đo đánh giá lựcgiảivấnđềNănglực Yêu cầu cụ thể a) Phân tích tình học tập; phát nêu tình Nănglựcgiảivấnđề có vấnđề học tập b) Xác định ... liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giảivấnđề c) Thực giải pháp giảivấnđề nhận phù hợp hay không phù hợpgiải pháp thực khái quát hóa cho vấnđề tương tự Từ cấu trúc phần lực GQVĐ nêu...
... 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 .Năng lựcgiảivấnđề 1.1.1 .Vấn đề, giảivấn đề, lựcgiảivấnđề 1.1.2.Cấu trúc lựcgiảivấnđề 1.1.3.Chuẩn đầu lựcgiảivấnđề 13 1.1.3.1.Chuẩn ... lực chung từ bậc Tiểu học đến Trung học phổ thông gồm lực cốt lõi sau [13, trang 11] : 1 )Năng lực tự học 5 )Năng lực giao tiếp 2 )Năng lựcgiảivấnđề 6 )Năng lựchợp tác 3 )Năng lực sáng tạo 7 )Năng ... đầy đủ Đề xuất chiến lựợc Đề xuất chiến lược mong đợi thống Đề xuất giả thuyết Không đề xuất chiến giảivấngiảivấn chiến lược giải đề, đề ứng với vấnđề (chiến lược giải) lựợc giảivấnđề không...
... 1.4.2 Kết đầu lựcgiảivấnđề học sinh 20 1.4.3 Công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề 26 1.4.4 Phƣơng pháp đánh giá lựcgiảivấnđề học sinh 27 1.5 Thực trạng đánh giá lựcgiảivấnđề học sinh ... đầu lựcgiảivấnđề học sinh Bảng 1.1 Kết đầu lựcgiảivấnđề học sinh Thành tố Chỉ số hành vi Phân tích tình Phát làm rõ vấnđề Phát vấnđề Biểu đạt vấnđề Thu thập thông tin có liên quan đến vấn ... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan vấnđề nghiên cứu 1.2 Kiểmtra đánh giá kết học tập học sinh ...
... lực hiểu vấnđề phải đạt điểm - Mức 3: Học sinh lựcgiảivấnđềlựcgiảivấnđề yếu điểm 5,0 hiểu sai vấn đề, không đưa giải pháp giảivấnđề 1.5.4 Phương pháp công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề ... khoa học lựcgiảivấnđềlực cốt lõi thân dùng đểgiải tình vấnđề mà giải pháp thông thường, có sẵn không giảiNănglựcgiảivấnđề cấu trúc từ thành tố bao gồm: Phát làm rõ vấn đề; Đề xuất, ... rõ vấnđềĐề xuất lựa chọn giải pháp Thực đánh giá giải pháp giảivấnđề Chỉ số hành vi Phân tích tình Phát vấnđề Biểu đạt vấnđề Thu thập thông tin có liên quan đến vấnđềĐề xuất giải pháp Lực...
... Đánh giá lực 21 1.3 Một số vấnđềlựcgiảivấnđề 26 1.3.1 Khái niệm, cấu trúc lựcgiảivấnđề 26 1.3.2 Thang đo đánh giá lựcgiảivấnđề 28 1.4 Nănglựcgiảivấnđề môn ... lọc Nănglựcgiảivấnđềlực cần thiết cá nhân sống chuỗi vấnđề cần phải giải Bản chấtlựcgiảivấnđề trình tư phức tạpđể đưa nhiều giải pháp khắc phục khó khăn, thách thức vấnđềGiảivấnđề ... chung lực chuyên biệt [6]: Các lực chung: Nhóm lực làm chủ phát triển thân - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí Nhóm lực quan hệ xã hội - Năng lực...
... giúp học sinh 26 bộc lộ lựcgiảivấnđề 1.5 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học Vật lí i 27 1.5.1 Khái niệm đánh giá lựcgiảivấnđề học 27 sinh 1.5.2 Kết đầu lựcgiảivấnđề học sinh 28 1.5.3 Xây ... trên, chọn đề tài nghiên cứu: Đánh giá lựcgiảivấnđề học sinh dạy học chƣơng “Động lực học vật rắn” – Vật lí 12 nâng cao Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận lựclựcgiảivấnđề HS, vận dụng ... chí đánh giá lựcgiảivấnđề 31 học sinh 1.5.4 Phương pháp công cụ đánh giá lựcgiảivấn 33 đề học sinh 1.5.5 Quy trình xây dựng công cụ KTĐG kết học tập 36 HS theo hướng tiếp cận lực 1.6 Thực...
... B GIO DC V O T O TRNG I HC VINH PHAN ANH TI ĐáNH GIá NĂNGLựCGIảIQUYếTVấNĐềCủA học sinh TRONG DạY HọC TOáN LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v Phng ... thng xuyờn kim tra phỏt hin nhng sai, sút kp thi sa cha, b sung iu chnh gii phỏp GQV Khi kim tra cn lu ý: - Kim tra kt qu v mt nh tớnh: l kim tra s ỳng n ca gii phỏp GQV, - Kim tra kt qu v mt ... hin GQV v vic tớnh toỏn quỏ trỡnh GQV Kim tra v nh lng c thc hin sau kim tra v nh tớnh (khi tin hnh kim tra v nh tớnh nu phỏt hin l sai thỡ khụng cn kim tra v nh lng ) 1.3.2.1 Nng lc d oỏn v suy...
... phương pháp kiểm định Durbin – Watson kiểmtra tương quan bậc chuỗi phần dư mô hình tự hồi quy bậc 1, dùng kiểm dịnh Breusch – Godfrey LM áp dụng kiểmtra cho tự tương quan bậc cao - Kiểm định ... không giải thích mô hình + Chân đoán mô hình (Model Diagnostic) Pha ước lượng mô hình chẩn đoán thường thực gối nhau, pha ước lượng thực chẩn đoán Kiểm định tính hợp lý mô hình kiểmtra phù hợp ... chọn hợp lý, ngược lại R tiến R tiến mô hình lựa chọn chưa hợp lý Hệ số điều chỉnh R : Đôi hệ số R không phản ánh trung thực mức độ hợp lý mô hình, chẳng hạn thêm tham biến cho không hợp lý vào...
... động giảivấnđề dạy học vật lí 14 1.3.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề .14 1.3.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 15 1.3.3 Thang đánh giá lựcgiảivấnđề 16 1.3.4 Quá trình giảivấnđề ... học sinh bộc lộ lựcgiảivấnđề 20 1.4 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học Vật lí 21 1.4.1 Khái niệm đánh giá lựcgiảivấnđề học sinh 21 1.4.2 Kết đầu lựcgiảivấnđề học sinh 22 ... làm rõ vấnđề Phát vấnđề Biểu đạt vấnđề Thu thập thông tin có liên quan đến vấnđềĐề xuất lựa chọn giải pháp Đề xuất giải pháp Lựa chọn giải pháp phù hợp Thực giải pháp Thực đánh giá giải pháp...
... B GIO DC V O T O TRNG I HC VINH PHAN ANH TI ĐáNH GIá NĂNGLựCGIảIQUYếTVấNĐềCủA học sinh TRONG DạY HọC TOáN LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v Phng ... thng xuyờn kim tra phỏt hin nhng sai, sút kp thi sa cha, b sung iu chnh gii phỏp GQV Khi kim tra cn lu ý: - Kim tra kt qu v mt nh tớnh: l kim tra s ỳng n ca gii phỏp GQV, - Kim tra kt qu v mt ... hin GQV v vic tớnh toỏn quỏ trỡnh GQV Kim tra v nh lng c thc hin sau kim tra v nh tớnh (khi tin hnh kim tra v nh tớnh nu phỏt hin l sai thỡ khụng cn kim tra v nh lng ) 1.3.2.1 Nng lc d oỏn v suy...
... hiệu lực 30 1.2.6 Khái niệm lực 35 1.2.7 Vấnđềgiảivấnđề 39 1.2.8 Tƣơng tác xã hội 41 1.2.9 Nănglựcgiảivấnđề tƣơng tác xã hội 42 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ ... chƣa sử dụng công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề vào kỳ thi tuyển sinh, đánh giá đầu vào, đầu Chính mà giáo dục chƣa tập trung vào việc dạy cho ngƣời học lựcgiảivấn đề, khi n sinh viên trƣờng chƣa ... 2012) [B.6] Nănglựcgiảivấnđề tƣơng tác xã hội lực làm chủ, điều khi n, kiểm soát, quản lý có hiệu tƣơng tác xã hội thể khả nhận biết, hiểu rõ chấtvấn đề, phát giải pháp, đánh giá giải pháp,...
... 1.2.2 Nănglựcgiảivấnđề 15 1.2.2.1 Khái niệm lực 15 1.2.2.2 Giảivấnđề 15 1.2.2.3 Nănglựcgiảivấnđề 16 1.2.2.4 Các yếu tố cấu thành lựcgiảivấnđề ... biểu đạt vấn đề) ; đề xuất lựa chọn giải pháp giảivấnđề (thu thập thông tin có liên quan, đề xuất giải pháp, lựa chọn giải pháp phù hợp) ; thực đánh giá giải pháp giảivấnđề (thựa giải pháp, ... gồm lực chung lực chuyên biệt Trong lực chung gồm lực chia thành nhóm: nhóm lực làm chủ phát triển thân (năng lực tự học; lực tư duy; lực quản lý; lựcgiảivấn đề) , nhóm lực quan hệ xã hội (năng...
... chưa sử dụng công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề vào kỳ thi tuyển sinh, đánh giá đầu vào, đầu Chính mà giáo dục chưa tập trung vào việc dạy cho người học lựcgiảivấn đề, khi n sinh viên trường chưa ... chọn đề tài “Xây dựng công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề tương tác xã hội” để nghiên cứu Thông qua đề tài muốn xây dựng công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề tương tác xã hội có độ tin cậy có độ hiệu lực ... phát triển trình độ chuyên môn, kỹ năng, kỹ xảo phải động đểgiải tốt vấnđề mà sống đặt cho thân Vì vậy, việc hình thành lựcgiảivấnđề cho người học vấnđề quan trọng cấp bách dạy học giáo...
... cho vấnđề 1.3.3 Cấu trúc lựcgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđề gồm thành phần (dựa theo quy trình giảivấn đề) : Nhận biết tìm hiểu vấn đề; Thiết lập không gian vấn đề; Lập kế hoạch thực giải ... giá lực 18 1.3 Nănglựcgiảivấnđề 20 1.3.1 Khái niệm vấnđề .20 1.3.2 Khái niệm lựcgiảivấnđề 21 1.3.3.Cấu trúc lựcgiảivấnđề 22 1.3.4 Thang đánh giá lực ... khả hợp tác nhóm lựa chọn, định thực giải pháp cho vấn đề. 29 Theo PISA 2012 hướng đến giảivấnđề mang tính tương tác : Nănglựcgiảivấnđềlực cá nhân tham gia vào trình nhận thức để hiểu giải...
... đánh giá, bảng kiểm, … 1.2 Đ nh i năn lựcgiảivấnđề d y học vật l 1.2.1 Năn lựcgiảivấnđề họ sinh tron qu trình học tập 1.2.1.1 Sự cần thiết năn lựcgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđề cần thiết ... luật “lượng đổi chất đổi” ngược lại, “lượng” số lượng vấnđề lĩnh hội theo kiểu giảivấn đề, chấtlựcgiảivấnđề nảy sinh trình học tập, hoạt động thực tiễn Vậy lựcgiảivấnđề học sinh khả ... Khái niệm lựcgiảivấnđề 12 1 Khái niệm đánh giá lựcgiảivấnđề 13 1 Nguyên tắc đánh giá lựcgiảivấnđề 13 1 Cách thức thu thập chứng 14 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học...
... tự đánh giá, bảng kiểm, 1.2 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học vật lí 1.2.1 Nănglựcgiảivấnđề học sinh trình học tập 1.2.1.1 Sự cần thiết lựcgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđề cần thiết giúp ... luật “luợng đổi chất đổi” nguợc lại, “luợng” số luợng vấnđề đuợc lĩnh hội theo kiểu giảivấn đề, chấtlựcgiảivấnđề nảy sinh trình học tập, hoạt động thực tiễn Vậy lựcgiảivấnđề học sinh khả ... chứng 14 1.2 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học vật lí 23 1.2.1 Nănglựcgiảivấnđề học sinh trình học tập 23 1.2.2 Đánh giá lựcgiảivấnđề trình học tập 25 1.3 Kinh nghiệm nuớc...