... xuất
của việc học tập môn Tâm lý họcđại cương.
Phần 2: Tìm hiểu động cơ học tập môn Tâm lý họcđạicương của SV.
Phần 3: Tìm hiểu hứng thúhọc tập môn Tâm lý họcđạicương của SV.
Phần ... hiểu về thái độ học tập môn Tâm lý họcđạicương của SV.
Phần 5: Tìm hiểu hành vi học tập môn Tâm lý họcđạicương của SV.
Phần 6: Tìm hiểu kết quả học tập môn Tâm lý họcđạicương của SV.
Phần ... tích cực học tập môn Tâm lý họcđạicương của
sinh viên hệ đạihọc trường Đạihọc Trà Vinh
2.2.1. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng, ý nghĩa của việc học tập môn
Tâm lý họcđại cương...
... Kết quả nghiên cứu thực trạng thái độ họcmôn tâm lý học
đại cương của sinh viên ĐHSP HN……………………………… 62
1. 1. Thực trạng thái độ học tập môn tâm lý họcđạicương …… 62
1. 1. 1. Nhận thức của ... vi của sinh viên đối với việc
họcmôn tâm lý họcđạicương ……………………………………. 79
2. Phân tích nguyên nhân của thực trạng thái độ họcmôn tâm lý
họcđạicương của sinh viên ĐHSP HN ………………………… ... vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng
của môn tâm lý họcđạicương …………………………………… 62
1. 1. 2. Cảm xúc của sinh viên đối với việc học tập môn tâm lý
họcđạicương …………………………………………………… 72
1. 1....
... mônhọc
Tên môn học: Thưviệnhọcđại cương.
Mã môn học:
Số tín chỉ: 02
Môn học: bắt buộc
Các mônhọc tiên quyết: không có
Các mônhọc kế tiếp:
Yêu cầu về trang thiết bị:
- Phòng học ... giữa thƣ việnhọc với các ngành khoa học khác
2.4.1. Thưviệnhọc với Tâm lý học
2.4.2. Thưviệnhọc với Giáo dục học
2.4.3. Thưviệnhọc với Xã hội học
64
2.4.4. Thưviệnhọc với Thông ...
59
ĐỀ CƢƠNG MÔN HỌC: Thƣ việnhọcđại cƣơng
Đại học Quốc gia Hà Nội
Trường Đạihọc Khoa học Xã hội và Nhân văn
Khoa Thông tin Thưviện Bộ môn: Thưviện – Thư mục.
1. Thông...
... dục họcđạicương
9. Trong khi họcmôn Giáo dục họcđại cương, em có thắc mắc hỏi thầy hoặc bạn
10. Em ngại phát biểu trong giờ họcmôn Giáo dục họcđạicương
- Đặc điểm mônhọc
Môn học ... dục họcđại
cương
5. Đối với em môn Giáo dục họcđạicương là môn bắt buộc
6. Em chờ đợi họcmôn Giáo dục họcđạicương
7. Em cảm thấy hào hứng, vui vẻ trong giờ học Giáo dục họcđạicương ... Hứng thúhọc tập môn Giáo dục họcđại cương0 T 30
0T1.2.4.1. Khái quát hứng thúhọc tập môn Giáo dục họcđại cương0 T 30
0T1.2.4.2. Biểu hiện của hứng thúhọc tập môn Giáo dục họcđại cương0 T...
... kì hội
Thư việnhọcđạicương
8
Chuyên môn 1
THƯ VIỆNHỌCĐẠI CƯƠNG
Chương I: LÝ LUẬN VỀ THƯVIỆN VÀ VAI TRÒ CỦA TV TRONG XÃ HỘI
1. Định nghĩa:
- Unesco ( Trung tâm văn hóa, khoa học và giáo ... Chuyên môn 1
Chương II: LỊCH SỬ THƯVIỆN HỌC
Định nghĩa ThưViên học: “ ThưViệnhọc là một ngành khoa học xã hội độc lập nghiên
cứu các quy luật nguyên tắc hình thành phát triển vận hành Thư Viện, ... tâm nghiên cứu
khoa học đầu não về các lĩnh vực khoa họcthưviện khoa họcthư mục khoa học thông tin
nghiên cứu các vấn đề về lịch sử sách ở VN. Kho tài liệu của thưviện khá phong phú và...
... bằng, dân chủ, văn minh, đáp
ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc VN XHCN.
ĐỀCƯƠNG MÔN: GIÁO DỤC HỌCĐẠI CƯƠNG
CÂU 3: Vai trò của Giáo dục (và các yếu tố Di truyền, Môi trường xã hội, Hoạt ... thống.
2. Khái niệm mục tiêu GD
Ngoài thuật ngữ mục đích GD thư ng dùng trong các giáo trình GD học, trong
các đề án, kế hoạch của GD ta thư ng gặp thuật ngữ mục tiêu GD cũng chỉ những dự
kiến ... chặt từng bước việc học tập và
GD với thực tiễn cải tạo và xây dựng XH và đấu tranh CM.
Trong quá trình GD học sinh cần lưu ý 1 số điểm sau:
- Từng bước gắn việc GD và học tập của HS với việc...
... trẻ
-gđ tuổi đi học:
+thời kỳ đầu tuổi học (nhi đồng, hs tiểu học) 6-12 tuổi: học tập, lĩnh hội nền tảng tri
thức, chuẩn mực hành vi
+thời kỳ giữa tuổi học( thiếu niên, hs THCS)12-14,15 :học tập & ... với hoạt động tâm lý
1) Vai trò của ngôn ngữ đối với nhận thức cảm tính:
Page 7
ĐỀCƯƠNGMÔN TÂM LÝ HỌCĐẠI CƯƠNG
Câu 1:Khái niệm tâm lý người? Phân tích bản chất tâm lý người?VD
1.KN
Chủ nghĩa ... Sự phân công và chuyên môn hóa lao động dẫn
đến sự phân hóa và chuyên môn hóa năng lực người. Ví dụ: Gắn với sự phát triển của
thời đại ngày nay,nhu cầu về năng lực về tin học là không thể thiếu.
c...
... về mônhọc
Tên môn học: Thư mục họcđạicương
Mã môn học:
Số tín chỉ: 2
Môn học: Bắt buộc
Các mônhọc tiên quyết: Định chủ đề và tổ chức mục lục chủ đề
Các mônhọc kế tiếp: Thư mục Khoa học ...
187
ĐỀ CƢƠNG MÔN HỌC: Thƣ mục họcđại cƣơng
Đại học Quốc gia Hà Nội
Trường Đạihọc Khoa học Xã hội và Nhân văn
Khoa Thông tin - Thưviện Bộ môn: Thưviện - Thư mục
1.Thông ... giảng thư mục họcđại cương, 54tr.
2. Phan Văn, Nguyễn Huy Chương: Nhập môn khoa họcthưviện và thông tin.
H.: ĐHQGHN, 1997.
3. Trịnh Kim Chi, Dương Bích Hồng: Thư mục họcđại cương. H. :Đại học...
... đối
chiếu kết quả hoạt động với mục đích đã đề ra.
III. PHÂN LOẠI NGÔN NGỮ:
Có nhiều cách phân chia các loại ngôn ngữ. Thông thư ng, người ta đề cập đến hai dạng
ngôn ngữ. Ngôn ngữ bên ngoài, ... nhận thức đầu tiên bao gồm cảm giác và tri giác.
Tất cả các hoạt động đều có một cấu trúc chung. Cấu trúc đó được nhà tâm lý học A.N
Lêônchiev mô tả như sau:
Động cơ của hoạt động là cái thúc ... là phương tiện của tư duy. Nhờ ngôn ngữ mà con người nhận thức được hoàn
cảnh có vấn đề, đặt ra được vấn đề cần giải quyết, nhờ ngôn ngữ mà con người tiến hành
các thao tác tư duy. Sản phẩm...
... vấn đề được quan tâm nhất trong xã hội hóa hiện nay – vấn đề giới.
- 10 -
Trường Đạihọc Nông Nghiệp Hà Nội
Khoa Lý luận chính trị và xã hội Chuyên đề: xã hội hóa
Bộ môn: Xã hội họcđạicương ... một điều đầu tiên đứa trẻ học là anh ấy là
- 14 -
Trường Đạihọc Nông Nghiệp Hà Nội
Khoa Lý luận chính trị và xã hội Chuyên đề: xã hội hóa
Bộ môn: Xã hội họcđạicương II Nhóm thực hiện: Nhóm ... viết này!
- 16 -
Trường Đạihọc Nông Nghiệp Hà Nội
Khoa Lý luận chính trị và xã hội Chuyên đề: xã hội hóa
Bộ môn: Xã hội họcđạicương II Nhóm thực hiện: Nhóm I
Trường học là cơ quan chủ yếu...
... cứu khoa học về TM
Thư mục họcđại cương
19
Chuyên môn 1
- TM thư ng được sử dụng phương pháp phân tích hình thức tài liệu, ít phân tích
nội dung tài liệu. Tuy nhiên cũng có những thư mục ngoài ... lượng tài liệu trong thư mục được phản ánh nhiều.
Thư mục họcđại cương
13
Chuyên môn 1
+ Trình độ trong lĩnh vực phục vụ chuyên ngành (kiến thức chuyên ngành).
- Nghiên cứu khoa học về hoạt động ... Phục vụ TTTM là thư ng xuyên hình thành TTTM và đưa TTTM đến
người dùng tin khi họ có yêu cầu và cả khi họ không yêu cầu.
Thư mục họcđại cương
14
Chuyên môn 1
. Sử dụng TT đại chúng để phục...
... trình xuất tâm.
Ví dụ: Khi thuyết trình một mônhọc nào đó thì người thuyết trình phải sử dụng kiến thức,
kỹ năng, thái độ, tình cảm của mình về mônhọc đó để thuyết trình. Ttrong khi thuyết trình ... việc học của mình là rất quan trọng.
Mặt thái độ: Hoa rất thích việc học, luôn đi học đúng giờ và tự hoàn thành bài tập không để ai
phải nhất nhở.
Mặt năng động: Hoa lên những kế hoạch cho học ... ƠN TẬP MƠN TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNG
I. HIỆN TƯỢNG TÂM Lí NGI
1. Tõm lớ ngi:
ã Trong cuc sng i thng, chữ “tâm” thư ng được dùng ghép với các từ khác tạo thành các cụm
từ...
... 1
ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCĐẠICƯƠNG
MÔN TOÁN
MỤC LỤC
CHƯƠNG 1
Bộ môn phương pháp dạy họcmôn toán
Số tiết: 4 (Lý thuyết: 4)
*) Mục tiêu. ... của Bộ môn phương pháp dạy họcmôn Toán
1.1.1. Đối tượng
Phương pháp dạy học (PPDH) môn Toán nghiên cứu quá trình dạy họcmôn Toán. Nó phân
biệt với giáo dục học ở chỗ trong khi giáo dục học nghiên ... môn PPDH môn Toán trong nhà trường sư phạm
1.1.3.1. Trang bị những tri thức cơ bản về dạy họcmôn Toán
Những tri thức cơ bản về dạy họcmôn Toán bao gồm:
- Những hiểu biết đạicương về PPDH môn...