... "Đổi phươngphápdạy học" theo quan điểm tích hợp việc dạyhọc phân môn học phải thể thống nhất, kết hợp thật tốt việc hình thành cho học sinh lực phân tích, bình giá cảm thụ Văn học với việc hình ... tích cực chủ động học tập phân môn Như vậy, đổi phươngphápdạyhọc theo quan điểm tích hợp, tất nhiên kéo theo đổi qui trình dạyhọc Ở hình tượng văn họctiến hành cảm thụ người học không độc lập ... "cưỡng duyên" số ý kiến nhận xét Hiểu thấm nhuần quan điểmqua mười năm thực chương trình thay sách, mười năm thực phươngphápdạyhọc theo quan điểmdạyhọc tích cực thấy nhiều băn khoăn, trăn trở...
... lứa tuổi học sinh tiểu học có nét đặc thù so với lứa tuổi khác Mà bậc học tiểu học bậc học tảng cho bậc học sau Vì vậy, giáo viên dạy Mĩ thuật phải lựa chọn phươngphápdạyhọc tối ưu, phù hợp với ... tốt Phươngphápdạyhọc lớp vẽ hình bút chì có nét to, rõ bộc lộ cách vẽ ngộ nghĩnh hồn nhiên sống trẻ em qua vẽ tranh đề tài Dựa đặcđiểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học, cụ thể lứa tuổi học lớp ... Giúp học sinh phần biểu đạt tình cảm, cảm xúc với sống qua vẽ thân - Rèn luyện óc quan sát, tưởng tưởng, kĩ cầm bút, giúp trẻ học tốt môn học khác * Học sinh lớp 1, lớp tảng cấp học tiểu học, ...
... lĩnh hội loại hình nghệ thuật - Hình thức hoạt đông ngoại khoá văn học thông qua công tác nghệ thuật nghiệp dư học sinh - Hình thức hoạt động ngoại khoá văn học thông qua biện pháp thường xuyên ... học sinh - Hình thức họat động ngoại khóa văn họchọc tự nguyện loại hình nghệ thuật Trong hình thức kể , dựa vào điều kiện cho phép , chọn hình thức Nội dung hoạt động hình thức gồm tạo hình ... Thị Hà Phươngphápdạyhọc văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 - Đọc – hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Phân tích theo đặc trưng thơ: cảm hưng nghệ thuật, hình ảnh,...
... Các phươngpháp thường dùng dạyhọc 4.1 Phươngpháp trực quan Phươngpháp trực quan dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Toán mô hình trường học nói riêng phươngphápđặc biệt quan trọng, phươngpháp ... tạo - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học: Xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phương ... Một số phươngphápdạyhọc Toán theo mô hình trường học Xác định rõ vai trò quan trọng việc đổi phươngphápdạyhọc mô hình trường học trước thực tiễn nhiều khó khăn như: Sự bỡ ngỡ dạy học, sở...
... thuật đặcđiểm quan trọng thi pháp Nó thuộc yếu tố hình thức để góp phần thể nội dung Thời gian tác phẩm văn học không phát triển nh thời gian thực tế khách quan Bởi vì, qua tác phẩm, ta trải qua ... với hiểu biết vấn đề: Thi pháphọc thi pháp, sử thi, tác phẩm Đăm Săn , tộc ngời Êđê nh trên, chắn giúp có sở vững vàng để vào tìm hiểu số đặcđiểm thi pháp sử thi qua tác phẩm Đăm Săn- Êđê 20 ... tài hớng tới tìm hiểu số đặcđiểm thi pháp sử thi qua tác phẩm Đăm Săn tộc ngời Êđê Đây vấn đề phức tạp thi pháp bao gồm tất mặt hình thức mối liên hệ chúng tác phẩm văn học nhằm biểu nội dung...
... trình truyềnhình cần xây dựng cấu trúc) quan truyềnhình quan truyềnhình đối thủ cạnh tranh Thông qua đó, ngƣời làm chƣơng trình truyềnhình nắm bắt đƣợc ƣu điểm, hạn chế tận dụng, phát huy điểm ... GẶP GỠ TRUYỀNHÌNH 1.1 Các khái niệm chung 1.1.1 Về chương trình giao lưu gặp gỡ truyềnhình Giao lưu gặp gỡ truyềnhình Gặp gỡ truyềnhình hay gọi đối thoại truyềnhình chƣơng trình truyềnhình ... truyềnhình nay, đặc biệt đội ngũ lãnh 13 đạo quan truyềnhình hiểu đƣợc tầm quan trọng việc xây dựng, đổi cấu trúc chƣơng trình truyềnhình đại phục vụ khán giả, đáng ý chƣơng trình truyền hình...
... táưm cao måïi Quan âiãøm l lûn âọ âỉåüc thãø hiãûn "Quy lût thäúng nháút v sỉû âáúu tranh ca cạc màût âäúi láûp" Theo quan âiãøm mạcxit, máu thùn biãûn chỉïng l máu thùn khạch quan väún cọ ca ... CÅ SÅÍ L LÛN Ngay tỉì thåìi cäø âải ngỉåìi â phng âoạn cọ sỉû tạc âäüng qua lải ca cạc màût âäúi láûp v xem sỉû tạc âäüng qua lải ca cạc màût âäúi láûp l cå såí váûn âäüng ca mi sỉû váût hiãûn ... viãùn ca mçnh, cạc sỉû váût âãưu cọ khuynh hỉåïng chuøn sang màût âäúi láûp Platon våïi quan âiãøm tám khạch quan â xem phẹp biãûn chỉïng l hc thuút vãư sỉû váûn âäüng ca niãûm, gii quút mäüt váún...
... Tiểu học nay, lựa chọn môn Tập làm văn để nghiên cứu, thể việc trao đổi đặc điểm, từ có số phươngphápdạy - học môn Tập làm văn Tiểu học Đó lí chọn đề tài : Một số đặcđiểmphươngphápdạyhọc ... tầm quan trọng phân môn Tập làm văn Tiếu học, thấy việc giáo viên nắm vững dặcđiểm văn miêu tả để dạy cho học sinh cần thiết Phải nắm vững đặcđiểm văn miêu tả giáo viên tìm phươngphápdạyhọc ... thấy: - Học sinh học tập làm văn tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, có phươngpháphọc sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập - Chất lượng học văn miêu tả có chuyển biến rõ rệt Số học sinh làm đạt điểm...
... Phươngpháp kiểm tra đánh giá + Phươngpháp thực hành luyện tập + Phươngpháp trò chơi * Các hình thức tổ chức dạy học: - Dạyhọc theo lớp - Dạyhọc theo nhóm - Dạyhọc cá nhân - Dạyhọc phiếu học ... III HÌNH THỨC : PHƯƠNGPHÁP TỔ CHỨC DẠYHỌC THỰC NGHIỆM * Trong hai thực nghiệm dạy học, sử dụng hình thức, phươngpháp tổ chức sau đây: + Phươngpháp quan sát + Phươngpháp vấn đáp, gợi mở + Phương ... "đổi phươngphápdạyhọc tiểu học" , "lấy học sinh làm trung tâm " -Hiểu rõ điều kiện dạyhọc lớp, trường từ thiết kế dạy có chất lượng, hướng học sinh vào hoạt động tích cực nhiều phươngpháp dạy...
... gi lien quan den cac Uic phfim van hoc va tac gia ciia chiing The ky 20 nghia ciia tu mo rong de chi lat ca nhung su dung mang linh my hoc ciia ngon ngu tham chi khong bang chij vi^t Quaqua trinh ... van ban van hpc cung giu vai tro doc ton ma da trai qua bao thang tram Iheo quan niem khac ciia cac nha su pham Van ban van hpc da tirng trai qua thoi ky hoang kim tiep d6n la thoi ky suy thoai ... dua mot djnli nghia chinh xac nhat, Tuy nhien, qua quan sat va loai trir nhirng yeu to gay tranh cai, van co ihl xac dinh djnh dugc mpl so net quan trpng ciia van ban van hpc Do la van hpc co...
... Tiểu học nay, lựa chọn môn Tập làm văn để nghiên cứu, thể việc trao đổi đặc điểm, từ có số phươngphápdạy - học môn Tập làm văn Tiểu học Đó lí chọn đề tài : Một số đặcđiểmphươngphápdạyhọc ... tầm quan trọng phân môn Tập làm văn Tiếu học, thấy việc giáo viên nắm vững dặcđiểm văn miêu tả để dạy cho học sinh cần thiết Phải nắm vững đặcđiểm văn miêu tả giáo viên tìm phươngphápdạyhọc ... thấy: - Học sinh học tập làm văn tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, có phươngpháphọc sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập - Chất lượng học văn miêu tả có chuyển biến rõ rệt Số học sinh làm đạt điểm...
... ca Nguyn Trói qua th ụng ó ch t tng ca Nguyn Trói mc dự cú bi quan, nhng tht tỡnh ra, bun, bi quan khụng phi l mt bn cht ca ngi Nguyn Trói, ca th Nguyn TróiTrn trỏnh, thoỏt ly, bi quan, tiờu cc ... mi quan h t ng Vỡ th phi hng dn hc sinh chỳ ý nhng t ng c giỏ( nhón t) vỡ ú l nhng t cú tớnh khỏi quỏt cao T th: Cỏi quan trng nht th ng l t th T th ng l kiu t quan h, hc sinh phi cm nhn mi quan ... bi quan v ym th ca Lóo giỏo nh bi Hoố, nh th vit: Mng lnh ny ny bi hoố trng Mt phỏt xuõn qua mt pht trụng Cú thu ngy hố trng tỏn lc ựn ựn búng rp ca tam cụng V c hoa nhi, mt loi hoa cú liờn quan...
... dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạyhọcĐặc biệt, giáo viên không nên giảng dạy theo phươngpháptruyền thống mà cần có hỗ trợ tối đa phươngtiệndạyhọc Sáng tạo đồ dùng dạyhọc phù hợp phục ... thao tác, kỹ thuật dạy học, chưa lựa chọn thủ thuật phươngphápdạyhọc phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy * Về phía học sinh: Do thói quen học tập bậc Tiểu học, đa phần học sinh kỹ nghe ... Hơn nữa, tất đơn vị học chương trình thí điểm chưa đủ Muốn thực tốt tiết học này, thiết bị dạyhọcphươngtiện tích cực việc đổi phươngphápdạy học, thúc đẩy động tạo hứng thú học tập Sự hỗ trợ...
... dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạyhọcĐặc biệt, giáo viên không nên giảng dạy theo phươngpháptruyền thống mà cần có hỗ trợ tối đa phươngtiệndạyhọc Sáng tạo đồ dùng dạyhọc phù hợp phục ... dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạyhọc Vận dụng phươngtiện giảng dạy đại máy tính, máy chiếu, phươngtiệndạyhọc thiếu giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Những phươngtiện ... Hơn nữa, tất đơn vị học chương trình thí điểm chưa đủ Muốn thực tốt tiết học này, thiết bị dạyhọcphươngtiện tích cực việc đổi phươngphápdạy học, thúc đẩy động tạo hứng thú học tập Sự hỗ trợ...
... phươngphápdạyhọc 16 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc 16 1.3.2 Phươngphápdạyhọc tích cực .18 1.3.2 Một số phươngphápdạyhọc tích dạyhọc Ngữ văn 30 1.3.2.1 Phương ... 1930-1945, NXB Văn học Hà Nội [22] Phan Trọng Luận chủ biên (1996), Phươngphápdạyhọc văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [23] Phan Trọng Luận (2001), Phươngphápdạyhọc văn, NXB Đại học Huế [24] Phan ... điểm thơ Hàn Mặc Tử phươngphápdạyhọc tích cực thơ Hàn Mặc Tử nhà trường phổ thông Phạm vi đối tượng nghiên cứu Để có thực tế việc dạy học, từ rút kinh nghiệm phươngphápdạy học, tập trung chủ...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... Toỏn v cỏc ti liu khỏc cú liờn quan n ti - Quan sỏt, iu tra: Thụng qua thc t ging dy ca bn thõn v ng nghip, hc hi kinh nghim t cỏc thy cụ ó v ang dy, ng thi thụng qua ý kin, nhng gúp ý ca thy ... i c) S dng phng tin trc quan Trong mụn Toỏn, trc quan l ch da khỏm phỏ ch khụng phi l PP xỏc nhn tri thc c im ca hỡnh thc trc quan c s dng rng rói nht mụn Toỏn l trc quan tng trng: hỡnh v, s...
... Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát - Phươngpháp động não - Dạyhọc trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc ... tư tưởng, quan điểm, cách tiếp cận đại (theo quan điểmdạyhọc nêu trên) trình dạyhọc Quan điểm tri phối tất thành tố trình học (từ mục đích, nội dung, đến phương pháp, phương tiện, hình thức ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọc tích cực……………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tích cực trình dạyhọc môn...
... Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát - Phươngpháp động não - Dạyhọc trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc ... tư tưởng, quan điểm, cách tiếp cận đại (theo quan điểmdạyhọc nêu trên) trình dạyhọc Quan điểm tri phối tất thành tố trình học (từ mục đích, nội dung, đến phương pháp, phương tiện, hình thức ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọc tích cực……………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tích cực trình dạyhọc môn...