... bên Thứ ba: ngời họchọc đợc cách khámphá phát triển trí nhớ thân, ông cho cách mà ngời họchọc đợc kỹ thuật khámphá họ phải có hội để khámphá Thông qua khám phá, ngời họchọc đợc cách tổ chức ... việc sử dụng phơng pháp dạyhọckhámphá J Bruner thuận lợi việc sử dụng phơng pháp dạyhọckhámphá là: Thứ nhất: thúc đẩy việc phát triển t duy, trình khámphá đòi hỏi ngời học phải đánh giá, ... hành động khám phá, phù hợp với trình độ nhận thức việc học tập khámphá đem lại kết tốt so với nhiều hình thức học tập khác (d Những đặcđiểm pháp dạyhọckhámphá Thứ nhất: Phơng pháp DHKP...
... 2.2.5 Phƣơng pháp sinh học phân tử 25 2.2.6 Phƣơng pháp xử lý số liệu 27 Chƣơng KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN .28 3.1 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐẶCĐIỂM NÔNG HỌC VÀ CHẤT LƢỢNG HẠT CỦA MỘT ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TUẤN OANH ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ ĐẶCĐIỂM NÔNG SINH HỌC VÀ PHÂN LẬP GEN CYSTATIN CỦA MỘT SỐ DÕNG LẠC (Arachis hypogaea ... LẠC NGHIÊN CỨU 28 3.1.1 Đặcđiểm nơng học số dòng lạc nghiên cứu hệ thứ Năm 28 3.1.2 Chất lƣợng hạt dòng lạc nghiên cứu hệ thứ Năm 31 3.1.3 Đặcđiểm nông học số dòng lạc nghiên cứu hệ...
... tựu vẻ vang khoa học sách Vì vậy, họ cố gắng đưa phương pháp nghiên cứu khoa học tự nhiên phương pháp nghiên cứu toán học, phương pháp vật lý, logic học, v.v… vào nghiên cứu khoa học xã hội Ví dụ: ... ngành khoa học tự nhiên nhằm tìm tảng chung khoa học khác Đó lý luận triết học nhiều người theo trị nêu lên Theo quan điểm chủ nghĩa phê phán kinh nghiệm, nhiệm vụ khoa học nhận thức người phát tính ... đề triết học khơng có vai trò đặc biệt quan trọng giai đoạn khủng hoảng phát triển khoa học giai đoạn đổ vỡ quan niệm khoa học cụ thể, mà chương trình hoạt động khoa học cụ thể nhà khoa học phải...
... 1.2.2.4 Đặc trưng biện pháp tổ chức học sinh hoạt động học tập khámphá Khi nói đến đặc trưng biện pháp dạyhọckhámphá phải kể đến nhiệm vụ khámphá học: Nhiệm vụ khámphá tình học tập giao cho học ... hoạt động để học sinh dựa vào hoạt động phát kiến thức 1.2.2.5 Mối liên hệ dạyhọckhámpháhọc tích cực Dạyhọckhámphádạyhọc tích cực có quan hệ mật thiết với Dạyhọckhámphádạyhọc tích cực ... Mỗi nhiệm vụ khámphá thiết kế coi khámphá giáo viên nên biện pháp dạyhọc kích thích khámphá giáo viên Một đặcđiểm khác dạyhọckhámphá biện pháp có hạt nhân hoạt động học tập học sinh dựa...
... vấn đề học tập phát sinh nội dung tiết học 3.1.6 Mối liên hệ dạyhọckhámphádạyhọc nêu vấn đề - So sánh cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề dạyhọckhámpháDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ DẠYHỌCKHÁMPHÁ Tình ... động học thành cơng Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" Dạyhọckhámphá 3.1.1 Khái niệm dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá giáo viên tổ chức học ... hình thức dạyhọckhámphá 13 3.1.4 Ưu điểmdạyhọckhámphá 13 3.1.5 Cấu trúc dạyhọckhámphá 13 3.1.6 Mối liên hệ dạyhọckhámphádạyhọc nêu vấn đề ...
... trung học phổ thơng có nhiều cố gắng đặc biệt coi trọng việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh Một phương pháp dạyhọc phương pháp dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá phương pháp ... án dạykhám phá, nhiệm vụ khámphá nội dung hình thức dự kiến trước tình xảy trao nhiệm vụ khámphá cho HS để có phương án giải 1.2.5 Quan hệ dạyhọckhámphádạyhọc tích cực Phương pháp dạyhọc ... luyện phát triển lực tư học sinh việc dạyhọc môn Sinh học, thông qua chương III: Sinh trưởng phát triển, Sinh học 11 THPT Thiết kế dạyhọc số học chương III có sử dụng phương pháp dạyhọckhám phá...
... động khámphá Khơng phải kiến thức tổ chức dạyhọc theo phương pháp khámphá được, đơn vị kiến thức tổ chức dạyhọc theo phương pháp khám 32 phá cho đối tượng học sinh Bởi phương pháp dạyhọckhám ... kiến thức khoa học 1.2.2 Dạyhọckhámphá chương “Động lực học chất điểm 1.2.2.1 Vai trò giáo viên 31 Một điểm khác biệt bật phương pháp dạyhọc tìm tòi, khámphá với phương pháp dạyhọc tích cực ... HS: Học sinh PP: Phương pháp DHKP: Dạyhọckhámphá TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng PPDHKP: Phương pháp dạyhọckhámphá THPT: Trung học phổ thông NLST: Năng lực sáng tạo PPDH: Phương pháp dạy học...
... niệm khámphá 16 1.2.2 Khái niệm dạyhọckhámphá 17 1.2.3 Khái niệm tổ chức dạyhọckhámphá 19 1.3 Quan điểm dạyhọckhámphá 19 1.3.1 Bản chất dạyhọckhámphá ... Giáo viên HS : Học sinh BGH : Ban giám hiệu TH : Tiểu học DHKP : Dạyhọckhámphá KP : Khámphá PPDH : Phương pháp dạyhọc HĐKP : Hoạt động khámphá PTDH : Phương tiện dạyhọc MỤC LỤC Trang ... 19 1.3.2 Cấu trúc đặc trưng trình dạyhọckhámphá 20 1.3.3 Phương pháp dạyhọckhámphá 21 1.3.4 Ưu nhược điểm dạyhọckhámphá 26 1.4 Dạyhọc kiểu lí thuyết từ câu 27 1.4.1...
... việc tổ chức dạyhọckhámphá IBL dạyhọc vật lí Đồng thời cụ thể hóa dạyhọckhámphá vào thực tế dạyhọc hai chương “Chất khí” “Cơ sở nhiệt động lực học - Cung cấp nguồn tư liệu dạyhọc bổ sung ... tích cực học tập 19 1.4 Mơ hình dạyhọckhámphá (Inquiry-based learning – IBL) 20 1.4.1 Tổng quan mơ hình dạyhọckhámphá IBL 20 1.4.2 Đặc trưng mơ hình dạyhọckhámphá IBL ... nội dung phương pháp dạy học[ 13] Trong dạyhọc truyền thống, mục tiêu tri thức đề cao, dạyhọc tích cực, mục tiêu phát triển tồn diện ngườiđược đặc biệt trọng Dạyhọc tích cực dạyhọc thụ động khác...
... nhiệm vụ khámphá coi mắc xích nối phần nội dung học 1.2 Cơ sở lý luận dạyhọckhámphá 1.2.1 Bản chất dạyhọckhámphá 1.2.1.1 Khái niệm dạyhọckhámphá 1.1 - Dạyhọckhámphá cách dạyhọc theo ... quan niệm dạyhọckhámphá khác Một số khác qun niệm dạyhọckhámphá , khái niệm chung, phương pháp dạyhọc ẩn chứa bên khámphá người học Vậy phương pháp dạy học: phương pháp dạyhọc giải ... pháp dạyhọc tích cực, đặc biệt phương pháp dạyhọckhámphá - Nghiên cứu lý luận đổi phương pháp dạy học, sách giáo khoa thực tế việc dạyhọc theo quan điểm để vận dụng phương pháp dạyhọc khám...
... đó, rút điểm giống khác hai gì? 2.b.Vectơ r a vectơ u r d Vectơ r a vectơ r c hướng với r r c =2a ngược hướng với ur r d =2a Điểm giống r urgiữa c d trên: vectơ ; phương với độ dài Điểm khác ... =− nên Củng cố Qua r r học, em cần nắm định nghĩa tích vectơ với số biểu diễn b = ka Dặn dò Xem lại học, áp dụng làm tập Ôn lại kiến thức cũ chuẩn bị cho phần §4 TÍCH CỦA MỘT VECTƠ VỚI MỘT SỐ ... r Từ r víurdụ trên, r ta đặt: 3.b HS phát biểu giải thích theo cách hiểu c = 2a d = −2a ; em đưa nhận r ur xét c d hai vectơ Từ đó, HS dự đốn ý nghĩa tích củar vectơ ka k với số ( số thực) hướng...
... dạyhọckhámphá ……………………………… 1.2.2 Đặc trưng dạyhọckhámphá …………………………… 1.2.3 Thuận lợi thách thức dạyhọckhámphá …………… 1.2.4 Quy trình dạyhọckhámphá ………………………… 1.2.5 Liên hệ dạyhọckhám ... vốn sống HS; Phát triển ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá HS 1.2 Dạyhọckhámphá 1.2.1 Khái niệm dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá q trình hướng dẫn người dạy, người học chủ động việc học tập thân, ... CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG KHÁMPHÁDẠYHỌC CHỦ ĐỀ ỨNG DỤNG CỦA ĐẠO HÀM…………… 2.1 Đặc trưng tình dạyhọckhámphá …… 2.2 Đặc trưng dạng tập dạyhọckhámphá …………… 2.2.1 Bài tập có tính mở……………………………………………...
... động khámphá Khơng phải kiến thức tổ chức dạyhọc theo phương pháp khámphá được, đơn vị kiến thức tổ chức dạyhọc theo phương pháp khám 32 phá cho đối tượng học sinh Bởi phương pháp dạyhọckhám ... kiến thức khoa học 1.2.2 Dạyhọckhámphá chương "Động lực học chất điểm" 1.2.2.1 Vai trò giáo viên 31 Một điểm khác biệt bật phương pháp dạyhọc tìm tòi, khámphá với phương pháp dạyhọc tích cực ... phương pháp dạyhọckhámphá - Vận dụng phương pháp "dạy họckhám phá" vào xây dựng tiến trình dạyhọc số kiến thức chương "Động lực học chất điểm" để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh...
... HS: Học sinh PP: Phương pháp DHKP: Dạyhọckhámphá TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng PPDHKP: Phương pháp dạyhọckhámphá THPT: Trung học phổ thông NLST: Năng lực sáng tạo PPDH: Phương pháp dạyhọc ... chƣơng “Động lực học chất điểmhọc chƣơng “Động lực học chất điểm .45 2.4 Tổ chức dạy 46 2.5 Tổ chức dạyhọc theo phƣơng pháp dạyhọckhámphá 46 2.6 Công đánh cụ giá dạyhọc ... sinh nâng cao hiệu giảng dạy 15 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Dạyhọckhámphádạyhọc Vật lý: 27 1.2.2 Dạyhọckhámphá chương “Động lực học chất điểm 30 Kết luận chƣơng...
... trung học phổ thông có nhiều cố gắng ln đặc biệt coi trọng việc đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh Một phƣơng pháp dạyhọc phƣơng pháp dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá phƣơng ... luyện phát triển lực tƣ học sinh việc dạyhọc môn Sinh học, thông qua chƣơng III: Sinh trƣởng phát triển, Sinh học 11 THPT Thiết kế dạyhọc số học chƣơng III có sử dụng phƣơng pháp dạyhọckhámphá ... viên học sinh gặp phải trình dạyhọc nội dung - Thiết kế xây dựng quy trình dạyhọckhámphádạyhọc Sinh học THPT - Thiết kế số giảng chƣơng III Sinh trƣởng phát triển Sinh học 11 THPT dạyhọc khám...
... đề dạyhọckhámphá 1.3.1 Phương pháp dạyhọckhámphá 1.3.1.1 Khái niệm dạyhọckhámphá Phương pháp dạyhọckhámphá hiểu phương pháp dạy học, hướng dẫn giáo viên, thông qua hoạt động, học ... nhiều quan điểmdạyhọc tích cực, quan điểmdạyhọc nhằm phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo học sinh như: Quan điểmdạykhám phá, quan điểmdạyhọc kiến tạo, quan điểmdạyhọc phát giải ... tòi, khámphá hoạt động học tập học sinh là: +) Phương pháp dạyhọc phát giải vấn đề +) Phương pháp dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ +) Phương pháp dạyhọc kiến tạo +) Phương pháp dạyhọckhámphá 1.4...
... trung học phổ thơng có nhiều cố gắng đặc biệt coi trọng việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh Một phương pháp dạyhọc phương pháp dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá phương pháp ... án dạykhám phá, nhiệm vụ khámphá nội dung hình thức dự kiến trước tình xảy trao nhiệm vụ khámphá cho HS để có phương án giải 1.2.5 Quan hệ dạyhọckhámphádạyhọc tích cực Phương pháp dạyhọc ... luyện phát triển lực tư học sinh việc dạyhọc môn Sinh học, thông qua chương III: Sinh trưởng phát triển, Sinh học 11 THPT Thiết kế dạyhọc số học chương III có sử dụng phương pháp dạyhọckhám phá...