... nhiệm vụ nêu Ý nghĩa lýluận thực tiễn luận văn - Luận văn bước đầu trình bày cách có hệ thống nội dung tư tưởng bình đẳng Phật giáo - Luận văn có ý nghĩa định việcgiáodục nhân sinh quan, đạo ... cập đến đóng góp tích cực Phật giáo xã hội ý nghĩa việc phát huy giá trị Phật giáoviệc xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường - Luận văn luận án Trongluận văn thạc sỹ triết học (2009) ... giáo Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu tư tưởng bình đẳnggiáolý Phật giáo nguyên thủy Cơ sở lýluận phƣơng pháp nghiên cứu - Luận văn dựa tảng nguyên lý chủ nghĩa vật biện chứng...
... nội dung xen lẫn đoạn tiếp thị sản phẩm video Các site cần kiếm tiền để trì hoạt động áp dụng hình thức quảng bá TV vào môi trường web giải pháp hợp lý Cụ thể, công cụ khác thường kiết xuất báo ... toàn tạo báo cáo theo yêu cầu riêng cách dễ dàng Cuối Yahoo tích hợp thêm tính “kéo-và-thả” cho công cụ phân tích website giúp mang đến tiện lợi cho người dùng việc xây dựng báo cáo, nhanh chóng ... hợp lý Cụ thể, công cụ khác thường kiết xuất báo cáo liệu sau khoảng 24-48 đồng hồ thu thập liệu Trong đó, công cụ Yahoo phản ánh đầy đủ thay đổi diễn phút Nhờ mà người dùng công cụ đánh giá tốt...
... sinh vật Đối với gen trì tồn gen khác tương tự Hơn nữa, số lớn biến dị phân tử hệ thống miễn dịch động vật có vú quy định số lượng nhỏ gen di truyền Theo sinhhocvietnam.com* ... biến di gen chưa làm rõ Ước tính 109 gen khác phân bố sinh giới có gen đóng góp toàn đa dạng di truyền Đặc biệt, gen kiểm soát trình sinh hóa bản, trì bền vững đơn vị phân loại khác thường có...
... sinh vật loài so với hệ sinh thái cạn, đa dạng cấp phân loại cao đa dạng loài thấp Các biện pháp nghiên cứu phát triển cố gắng kết hợp việc định lượng đặc thù tiến hoá loài Tầm quan trọng mặt sinh ... nhiệt đới nơi cư trú hệ động vật không xương sống địa với trăm loài, hiển nhiên đóng góp việctrì đa dạng sinh học toàn cầu lớn so với thực vật núi cao châu Âu loài sinh vật phụ thuộc vào Theo sinhhocvietnam.com*...
... gen di truyền, kiểu gen gen mối quan hệ chúng với môi trường mức phân tử, loài, quần thể hệ sinh thái (FAO, 1990) - tính đa dạng di truyền, phân loại hệ sinh thái sinh vật sống vùng, môi trường, ... sinh cảnh, loài (đa dạng di truyền) (Fiedler & Jain, 1992) - tính đa dạng sinh vật cấp độ, từ biến dị di truyền loài đến đa dạng loài, giống/chi, họ chí mức phân loại cao hơn; bao gồm đa dạng hệ ... vật phản ứng với với môi trường (J Steele, 1991) - toàn gen di truyền, loài hệ sinh thái vùng (WRI, IUCN and UNEP, 1992) - toàn đa dạng sống trái đất Bao gồm tất gen di truyền, loài, hệ sinh thái...
... sau: - Các chất đồng đẳng có thành phần phân tử nhóm –CH2 - Các chất đồng đẳng có tính chất hoá học tương tự chúng có cấu tạo tương tự - Các chất đồng đẳng có công thức chung - Các chất đồng đẳng ... niệm giúp cho việc lĩnh hội kiến thức sâu Vận dụng khái niệm vào việc củng cố kiến thức lý thuyết, phân loại tập mang đến tích cực hoá việcdạy học Trong hóa học hữu cơ, khái niệm đồng đẳng, đồng ... Cơ sở lýluận vấn đề 03 C Thực trạng vấn đề 03 I Giải pháp tổ chức thực 03 Các chất đồng đẳng có thành phần phân tử 1.1 nhóm –CH2 03 Bài tập mẫu 04 II Bài tập đề nghị 04 Các chất đồng đẳng có...
... sau: - Các chất đồng đẳng có thành phần phân tử nhóm –CH2 - Các chất đồng đẳng có tính chất hoá học tương tự chúng có cấu tạo tương tự - Các chất đồng đẳng có công thức chung - Các chất đồng đẳng ... tập GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở lýluận vấn đề Từ nội dung khái niệm đồng đẳng, qua thực tế giảng dạy nhiều đối tượng học sinh nhận thấy việc triển khai kiến thức đồng đẳng cho học sinh tương đối ... niệm đồng đẳng từ xây dựng số dãy đồng đẳng học sinh nhanh quên, không vận dụng cho việc tiếp thu lượng kiến thức lớn liên quan đến lý thuyết tập hóa hữu Nhưng khai thác sâu khái niệm đồng đẳng, ...
... sau: - Các chất đồng đẳng có thành phần phân tử nhóm –CH2 - Các chất đồng đẳng có tính chất hoá học tương tự chúng có cấu tạo tương tự - Các chất đồng đẳng có công thức chung - Các chất đồng đẳng ... tập GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở lýluận vấn đề Từ nội dung khái niệm đồng đẳng, qua thực tế giảng dạy nhiều đối tượng học sinh nhận thấy việc triển khai kiến thức đồng đẳng cho học sinh tương đối ... niệm đồng đẳng từ xây dựng số dãy đồng đẳng học sinh nhanh quên, không vận dụng cho việc tiếp thu lượng kiến thức lớn liên quan đến lý thuyết tập hóa hữu Nhưng khai thác sâu khái niệm đồng đẳng, ...
... bất đẳng thức chứa chữ hai chữ Chữ đóng vaitrò ẩn vaitrò đại diện cho số Kí hiệu ≥ , ≤ lần giới thiệu Chúng nhận thấy với cách giải thích kí hiệu ≥ ( ≤ ) viết gộp trường hợp > = (< =) * Các ... dương - Trong SGK từ lớp đến lớp xuất bất đẳng thức số Đến lớp 4, lớp xuất thêm bất đẳng thức chứa chữ (chữ đóng vaitrò ẩn) Sang lớp 6, xuất thêm bất đẳng thức chứa chữ (chữ đóng vaitrò số đại ... thể giải sau, chẳng hạn: a) Các số tự nhiên bé là: 0; 1; 2; 3; Vậy x : ; ; ; ; (SGK4, tr.22) Từ đoạn trích trên, nhận thấy bất đẳng thức chứa chữ Hơn nữa, chữ đóng vaitrò ẩn Đặc trưng T SS_so SGK4...
... giáodục cho trẻ em nhận biết từ đầu vấn đề bất bình đẳng giới Đẩymạnhviệc lồng ghép giới vào chương trình dạy học tuyêntruyềntrường bất bình đẳng giới Sự tham gia nam giới trẻ em trai, giáo ... sống hơn, vị trívaitrò phụ nữ nâng cao Tỷ lệ số phụ nữ bình đẳng kinh tế, việc làm nâng cao cách rõ rệt, họ có nhiều thời gian hội tiếp xúc với dịch vụ vui chơi giải trí nhiều hơn, tự tình yêu ... bình đẳngtruyền lại cho họ Có định nghĩa khác bất bình đẳng xã hội, sau định nghĩa bất bình đẳng xã hội: “Bất bình đẳng xã hội điều kiện mà người có tiếp cận không bình dẳng nguồn lực có giá trị, ...
... động khoảng cách từ giới hạn 200 hải lý đến khoảng cách 250 hải lý; 300 hải lý; 350 hải lý rộng thế.Bằng công thức Gardiner (cách tính kèm Phụ lục) trường hợp chiều rộng tối đa thềm lục địa không ... lãnh hải 200 hải lý, bờ rìa lục địa quốc gia khoảng cách gần hơn. ” Công ước 1982 quy định kết hợp hài hòa tiêu hai tiêu chí để xác định ranh giới thềm lục địa pháp lý, tiêu chuẩn địa chất (dựa ... thềm lục địa pháp lý biên giới quốc gia biển (bắt đầu từ ranh giới bên lãnh hải) Đối với việc xác định ranh giới thềm lục địa pháp lý, điều kiện tự nhiên bờ biển cấu trúc thềm lục địađịa chất...
... rộng thềm lục địa tuỳ thuộc vào đặc điểm địalýđịa mạo Đối với quốc gia có thềm lục địa rộng nông mà áp dụng tiêu chuẩn phép có thềm lục địa rộng Đối với quốc gia có thềm lục địa sâu việc áp dụng ... biển thể qua cách xác định qui chế pháp lý thềm lục địa Luật biển quốc tế đại 1/ Cách xác định thềm lục địa pháp lý theo Luật biển quốc tế a) Định nghĩa Điều Công ước Giơnevơ thềm lục địa năm 1958 ... biển quốc tế đại Sự bình đẳng quốc gia khai thác sử dụng biển thể qua cách xác định qui chế pháp lý thềm lục địa Luật biển quốc tế đại Cách xác định thềm lục địa pháp lý theo Luật biển quốc tế...
... giác đồng dạng? A N P B M C Cho tam giác ABC Nêu cách dựng tam giác AMN đồng dạng với tam giác ABC theo tỉ số k = Q A P M *Cách dựng: N B C AM - Trên AB dựng điểm M cho = MB -Qua M vẽ MN // BC ... 12cm; EF = 15cm : A/ MNP DEF ; C/ MNP EDF ; B/ MNP DFE ; D/ Các ý A, B, C ?1 Cho hai tam giác ABC A B C (h.29) A A 2,5 B B C C Hình 29 Trên hình vẽ : A B C đồng dạng k = ABC với tỉ số Cho tam giác ... thẳng cắt hai cạnh tam giác song song với cạnh lại tạo thành tam giác đồng dạng với tam giác cho Trường hợp đường thẳng a cắt phần kéo dài hai cạnh tam giác song song với cạnh lại (h.31) Tam giác...
... C = P ( Tổng 3góc tam giác ) MNP theo t s k 3/2 s ABC AB BC AC = = (= ) MN NP MP N Cng c: Bi Trong mệnh đề sau, mệnh đề đúng, mệnh đề sai? a Hai tam giác ng dng vi nhau, s ABC theo tỉ số 1/k...
... Q P x C B Cách dựng :Trên AB lấy AM = AB Dựng tam giác A1B1C1 đồng dạng tam giác AMN ( theo trường hợp c.c.c ) Từ M kẻ MN// BC ( N AC ) Chứng minh Vì MN song song với BC ,theo định lý tamgiác ... Trường THCS Nha Trang Giáo án điện tử: Môn toán Tit 43 Luyện tập người dạy: Đào Văn Tiến Kiểm tra cũ Bài tập ... tam giác đồng dạng cặp góc tỷ số đồng dạng tương ứng a Có MN // BC (gt, định lý) => AMN ~ ABC (1) Có ML // AC (gt, định lý) ^ ^ b AM ~ ABCAM => M1 = 1^; N1 = C ;^A chung B AMN = AB =AM + AM = =>...
... Chú ý: Đònh lý cho trường hợp đường thẳng a cắt phần kéo dài hai cạnh tam giác song song với cạnh lại N M A a A B M B C C N a (3) BÀI TẬP: 3.1> Bài tập trắc nghiệm: 3.2> Bài tập tự luận BT 24/SGK/72: ... chất 3: ∆ABC (2) ĐỊNH LÝ: ?3 Cho tam giác ABC Kẻ đường thẳng a song song với BC cắt hai cạnh AB, AC theo thứ tự M N Hai tam giác AMN ABC có góc cạnh tương ứng nào? A Đònh lý: (SGK/71) GT N a ( ... dạng bao nhiêu? theo tỉ số k ∆ABC Theo tỉ số nào? ∆A ' B ' C ' ∆ABC ∆A ' B ' C ' S 2) Nếu S (Thảo luận nhóm 5’) Giải: ∆A ' B ' C ' = ∆ABC µ ⇒ µ ' = µ ; B ' = B; C ' = C A A µ µ µ S A ' B ' = AB;...
... đònh lí +HS: Lên bảng ghi gt lk +GV: sử dụng kết ?3 cho việc chứng minh +HS: Chú ý đònh lí giới thiệu cách chứng minh SGKT.71 +GV: Đònh lí cho trường hợp đường thẳng cắt hai đường thẳng chứa hai ... viết trên, cạnh tương ứng tam A giác thứ hai ( ∆ABC ) viết A' B ' B ' C ' C ' A' = = =k AB BC CA k gọi tỉ số đồng dạng Trang Nguyễn Hoàng Thiện +GV: cho HS thực ?2 s s +HS: trao đổi nhóm hai em bàn ... C ' A Tính chất 3: Nếu s s s s +GV: Ta nói hai tam giác A’B’C’ tam giác ABC đồng dạng với Giáo viên trường THCS Biển Bạch Bông-Thới Bình-Ca Mau ∆ A" B" C" ∆ABC ∆ A" B" C" s s A ∆ ' B ' C ' ∆ABC...
... ( hai định lý Kết · chung BAC hai tam giác đồng dạng Em phát AM AN MN biểu định lý Ta = = Theo hệnội dung định lýlét ? ⇒∆AMN S 03:41 AM 03:41 AM AB AC ∆ABC BC *Chú ý : Định ký cho trường hợp ... AM B 3,5 D C Trong thực tế ta thường gặp hình có hình dạng giống kích thước khác Ví dụ cặp hình sau: 03:41 AM 03:41 AM Người ta thường nói hai hình đồng dạng với 03:41 AM 03:41 AM Trong kỳ toán ... C nên : · AMN = · ABC ; · ANM = · ACB ( hai góc đồng vị) · BAC chung AM AN MN = = Theo hệ định lý Ta lét ⇒∆AMN S 03:41 AM 03:41 AM AB AC ∆ABC BC A 2) Định lí: S g k GT ∆ ABC ; MN // BC M ∈ AB;...
... tiết sau: trường hợp đồng dạng thứ TIẾT HỌC ĐẾN ĐÂY KẾT THÚC KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ SỨC KHOẺ CHÚC CÁC EM LUÔN HỌC TỐT ! TIẾT HỌC ĐẾN ĐÂY KẾT THÚC KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ SỨC KHOẺ CHÚC CÁC EM LUÔN ... ΔABC S Suy ΔAMN (theo hệ định lí Talet ) C Chú ý ( SGK ) A A M a N B C a M a N C B b Bài tập : Trong mệnh đề sau: Mệnh đề đúng, mệnh đề sai ? a/ Hai tam giác đồng dạng với (S) ΔQRS theo tỉ số ... ΔDEF ΔA’B’C’ C Kiểm tra C S Phát biểu hệ định lí Talet Vẽ hình ,ghi giả A 2/ Định lí thiết ,kết luận hệ Định lí (sgk) A N a M ΔABC , MN// BC ΔABC , MN// BC GT (M∈ AB , N∈ AC ) N a M AB MN GT AM∈...