... 2006-2007 - Kế hoặch thực vận động Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Phòng GD huy n Bình Xuyên - Các kế hoạch tổ chuyên môn, trêng THCS Lý Tù Träng - ….v.v * Thu thËp thông ... dụng phơng pháp dạy học tíchcực Vạch sơ đồ liên kết kiến thức đợc chän víi c¸c kiÕn thøc kh¸c cđa tiÕt häc b/ Xây dựng chiến lợc dạy kiến thức đợc chọn phơng pháp tích cực: Xây dựng hệ thống ... Toán học tuổi trẻ, tuổi thơ 2; - Đồng nghiệp qua hoạt động tổ chuyên môn, nhóm Toán; - vv * Nói chuyện với học sinh, trao đổi với phụ huynh phối hợp giáo dục sử lý thông tin tổng hợp đề suất biện...
... phân số Phép cộng phân số có tính chất nh phép cộng số nguyên Chúng ta đợc kiểm qua tập tính so sánh Từ cho học sinh rút tính chất phát biểu tính chất lời Việc chuyển tiếp hoạt động quan trọng ... giảng theo phơng pháp đổi trên.Tôi thấy pháthuytínhtích cực, chủ động nắm bắt học sinh Học sinh ham mê thích học toán Các em học yếu trật tự lớp mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng Kết thu đợc ... học : Tiết 80 Tính chất phép cộng phân số A Mục tiêu dạy : 10 - Học sinh nắm vững tính chất phép cộng phân số :giao hoán ; kết hợp ; cộng với số - Bớc đầu có kỹ vận dụng tính chất để tính hợp lý,...
... ngời học, giúp ngời học đợc hoạt động để nhận thức, pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, tạo điều kiện cho ngời học tìm tòi, khám phá, phát kiến thức chống lại thói quen học tập thụ động ... học tập hợp tác -Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Để pháthuytínhtíchcực học sinh giáo viên phải hớng dẫn học sinh phát triển lực tự đánh giá tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh ... giáo viên giảng dạy trờng TH&THCS Trờng Thủy để tìm hiểu nguyên nhân giải pháp cho việc pháthuytínhtíchcực häc tiÕng Anh cđa häc sinh líp III Ph¬ng pháp nghiên cứu - Phơng pháp điều tra: Tìm...
... ngời học, giúp ngời học đợc hoạt động để nhận thức, pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, tạo điều kiện cho ngời học tìm tòi, khám phá, phát kiến thức chống lại thói quen học tập thụ động ... học tập hợp tác -Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Để pháthuytínhtíchcực học sinh giáo viên phải hớng dẫn học sinh phát triển lực tự đánh giá tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh ... thông tin thu nhận đợc từ nguồn khác nhau, có vợt học Ba cấp độ biểu tínhtíchcực học tập là: Bắt chớc Tìm tòi Sáng tạo Từ t tíchcực tiến tới t sáng tạo kết trình hoạt động không ngừng thầy trò...
... thó chđ động, sáng tạo củangời học Để đạt đợc yêu cầu cần phải đổi phơng pháp dạy học Làm để môn GDCD hấp dẫn với ngời học, gây hứng thú say mê pháthuytính chủ động tíchcực học sinh II Giải ... môn häc, cã niỊm tin sù say mª høng thó, yªu thích môn GDCD.Do mạnh dạn đa phơng pháp pháthuytínhtíchcực học sinh B Giải vấn đề I.Cơ sở lí luận Giảng dạy môn học nhà trờng có nội dung giáo ... sinh cha cã niỊm say mê, hứng thú với môn học Trớc thực trạng chọn đề tài:" Phơng pháp pháthuytínhtíchcực học sinh dạy học môn GDCD 9", với mong muốn nâng cao hiệu dạy học, giúp học sinh yêu...
... ngời học, giúp ngời học đợc hoạt động để nhận thức, pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, tạo điều kiện cho ngời học tìm tòi, khám phá, phát kiến thức chống lại thói quen học tập thụ động ... học tập hợp tác -Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Để pháthuytínhtíchcực học sinh giáo viên phải hớng dẫn học sinh phát triển lực tự đánh giá tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh ... thông tin thu nhận đợc từ nguồn khác nhau, có vợt học Ba cấp độ biểu tínhtíchcực học tập là: Bắt chớc Tìm tòi Sáng tạo Từ t tíchcực tiến tới t sáng tạo kết trình hoạt động không ngừng thầy trò...
... thấy cần pháthuytínhcực chủ động học tập học sinh thông qua qúa trình dạy học đạo giáo viên, người học phải tíchcực chủ động không làm thay cho Tư tưởng nhấn mạnh vai trò tíchcực chủ động ... Pháthuytínhtíchcực tự giác sáng tạo người học Chuyển trọng tâm từ hoạt động thầy sang hoạt động trò Hứơng tới hoạt động chủ động, chống thói quen học tập thụ động, học sinh tíchcực ... kiến thức áp dụng PPDH cho thích hợp pháthuytínhtíchcựcHS Tóm lại, giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy – học để dạy học hoá học tíchcực Sau nhận đònh cần thiết vấn đề...
... dụng tíchcựcphát triển học sinh khía cạnh Vì vậy, cần phải biết kết hợp nhiều hình thức tổ chức để pháthuy mạnh hình thức tổ GV: Trần thị Nam Anh Trường TH Lê Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích ... Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích cực, tự giác học tập học sinh -Xã phải có biện pháp cứng rắn HS thường xuyên nghỉ học hay bỏ học -Xã nên có quỹ khuyến học cho HS vượt khó, HS có hồn cảnh khó ... Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích cực, tự giác học tập học sinh hăng say phát biểu xây dựng bài, lớp học sôi nổi, HS hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh chóng, DH theo hướng đổi huy động lực, nghệ...
... thøc víi sù híng dẫn, giáo dục tíchcực có hiệu giáo viên,Điều đợc thực treencow sở hoạt động tíchcực , tự giác học sinh Đây tính u việt phơng pháp pháthuytínhtíchcực học sinh đợc gọi phơng ... phơng pháp pháthuytínhtíchcực học sinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên học sinh phải đợc tíchcực hoá trình dạy- học ,phải chủ động sáng tạo Cần phải tiếp thu điểm có tính nguyên ... Chơng 2: 1- Những biện pháp s phạm để pháthuytínhtíchcực học sinh lớp 2- Một số soạn minh hoạ môn lịch sử lớp Chơng PHầN THứ NHấT: Cơ sở lí luận việc pháthuy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh líp...
... hồn tồn có khả mà vượt trội phương pháp khác thân tiềm ẩn sức mạnh to lớn – có nhiều khả pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Cho nên việc vận dụng phương pháp tổ chức ... thời tìm hiểu qua nhiều đồng nghiệp trường huy n , việc thảo luận nhóm dạy - học hầu hết mơn mang tính chất “chiếu lệ”, “ làm cho có” chưa thể tíchcực chủ động, vận dụng phương pháp dạy - học ... theo nhóm để thực đổi phương pháp dạy học ;qua đó, nhận tích cực, hay, cần thiết hoạt động Tuy nhiên hỏi, khẳng định phương pháp hay tíchcực Trong năm học 2007 – 2008, thân dự 28 tiết dạy môn...
... THCS theo hướng pháthuytínhtíchcựcHS MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sưu tầm xây dựng kho tư liệu phục vụ cho GV dạy môn Sinh học trường THCS nhằm pháthuytínhtíchcựcHS 3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu ... thích hợp để pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh Như vậy, qua kết điều tra đối tượng ta thấy việc sưu tầm xây dựng kho tư liệu để giảng dạy Sinh học theo hướng pháthuytínhtíchcựcHS cần thiết ... Một cách chung nhất, tínhtíchcực học tập HS trạng thái hoạt động HS xuất HS có động cơ, mục đích học tập đắn, rõ ràng; có nhu cầu học cảm thấy hứng thú học tập Tínhtíchcực nhận thức học tập...
... việc pháthuytínhtích cưcï HS trình giải toán quan trọng giúp em nắm vững kiến thức phương pháp suy luận khác Vì trình giảng dạy cố gắng suy nghó làm để pháthuytínhtíchcựcHS , làm để HS ... sâu kiến thức có tác dụng nâng cao tínhtíchcực tư học sinh + Để học sinh pháthuy cao tínhtíchcực học tập Cần rèn luyện cho học sinh tư độc lập pháthuytính sáng tạo học sinh Muốn phải tập ... Huy n- THCS Nguyễn Du, Pleiku Đề tài : PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA HỌC SINH TRONG VIỆC GIẢI BÀI TOÁN HÌNH HỌC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Làm để pháthuytínhtíchcực học sinh việc học tập môn toán , đặc...
... kinh nghệm dạy Tập làm văn lớp 2, pháthuytínhtíchcựcHS + Phải nhạy bén ứng xử kịp thời tìnhphát sinh giảng dạy cách ý lắng nghe ý kiến HS để tìm ưu khuyết điểm học sinh từ nhận xét, sửa ... nghiệm: “Một số kinh nghệm dạy Tập làm văn lớp 2, pháthuytínhtíchcựcHS số từ dùng để liên kết ý, câu đoạn văn như: và, nên, còn, nhưng, Từ tơi phân tích để em thấy việc lặp lại từ nhiều lần làm ... để em hứng thú, tíchcực học mơn Tập làm văn.Do đó, sau thời gian giảng dạy, dã nghiên cứu thực nghiệm đề tài: “ Một số kinh nghiệm dạy Tập làm văn lớp 2, pháthuytínhtíchcực học sinh ” Ví...
... - GV mời HS nhắc lại cách tính vận - HS nêu trước lớp, lớp theo tốc chuyển động dõi nhận xét 2.3 Luyện tập - Thực hành Bài 1: - GV mời HS đọc đề - HS đọc đề toán trước lớp - GV u cầu HS tóm tắt ... điểm HS - GV nhắc HS: Trong toán qng đường tính theo đơn vị ki-lơmét, thời gian hết qng đường tính theo nên thơng thường ta tính vận tốc theo đơn vị km/giờ Bài - GV mời HS đọc đề toán - HS đọc ... vấn đề quan trọng cần thiết giúp em giải toán đơn giản đến tốn điển hình cách tíchcực chủ động Từ pháthuytínhtíchcực nhận thức em, tâm lí em khơng sợ học mơn tốn Trước hết, đề tài giúp cho...
... DỤC TÍCHCỰC PPDH tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtíchcực ... GV GV HSHS GV + HS GV + HSHSHSHS GV + HSHSHSHSHS GV + HS Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển ... đề để pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh việc học mơn Ngữ Văn nói chung việc học tác phẩm tự nói riêng? MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ ĐỂ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA HỌC...
... học pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh lớp qua môn tốn Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn vấn đề đặt cho người giáo viên làm để dạy - học tốn có hiệu cao, học sinh pháthuytínhtích ... biết tri thức khoa học Nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh mơn Tốn lớp Kết thực : Qua thời gian thực “Một số biện pháp dạy học pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh lớp qua mơn ... Một số biện pháp dạy học pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh lớp qua mơn tốn Bước 5: Báo cáo trước lớp, điều hành Chủ tịch hội đồng tự quản Hoạt động nhóm pháthuytính tự quản cán lớp, nhóm...
... Trần Ngọc Bính Trang 10 PháthuytínhtíchcựcHS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm chọn lọc ghi đáp án để trả lời giáo viên u cầu Qua pháthuytínhtíchcực sáng tạo học sinh, ... Ngọc Bính Trang PháthuytínhtíchcựcHS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm pháp Thảo luận nhóm có hiệu kết hợp chặt chẽ với phương pháp khác - Pháthuytínhcực học sinh dạy ... PháthuytínhtíchcựcHS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I / Lý chọn đề tài: / Cơ sở lý luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng...
... hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuytínhtíchcực học sinh phân môn lịch ... chủ động tínhtíchcực học lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Đồng thơì yêu cầu phát triển khoa học kỹ thuật ngày nhanh, diễn ngày, đòi hỏi cin người phải chủ động, tích cực, sang ... học, môn tự nhiên xã hội môn quan rọng chương trình tiểu học Trong giai đoạn này, việc pháthuytínhtíchcực học sinh việc học tập môn tự nhiên , xã hội nói chung phân mơn lịch sử lớp – nói riêng...
... kinh nghiệm pháthuytínhtíchcực học tiếng Anh cho học sinh lớp pháp dạy học phù hợp, cách dạy học hướng tới người học, giúp người học hoạt động để nhận thức, pháthuytínhtích cực, chủ động, ... giá trò: Để pháthuytínhtíchcực học sinh giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển lực tự đánh giá tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn D KẾT LUẬN Giáo dục tínhtíchcực học tiếng ... tập học sinh trước hết phải hiểu tíchcực tượng sư phạm, biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập nói đến tínhtíchcực học tập thực chất nói đến tínhtíchcực nhận thức, biểu hiện: Học sinh...
... lý mà thực nghiên cứu đề tài pháthuytínhtíchcực cđa häc sinh lun tËp ch¹y bỊn” I.2 mục đích nghiên cứu: GV : Phạm Thanh Dánh Trờng Tiểu học số Bảo Ninh Pháthuytính tÝch cùc cđa häc sinh ... phải luyện tập chạy bền, thành tích cự li chạy bền em đợc nâng lên, kết rèn luyện có tiến rõ rệt GV : Phạm Thanh Dánh Trờng Tiểu học số Bảo Ninh Pháthuytínhtíchcực học sinh luyện tập chạy bền ... thể quen nâng dần tiêu Cần theo dõi sức khoẻ GV : Phạm Thanh Dánh Trờng Tiểu học số Bảo Ninh Pháthuytínhtíchcực cđa häc sinh lun tËp ch¹y bỊn häc sinh trình tập cách đặt câu hái sau häc sinh...