... giảng viên gặp khó khăn tổ chức hoạtđộnghọctập lớp Hình thức học theo tín cản trở lớn cho sinhviên việc thu xếp thời gian học nhóm, tập giảng,… Thứ ba, sở vật chất nhà trường phương tiện họctập ... với người học. ) Xây dựng phương án họctập lớp Dự kiến tình xảy 2.2.3 Tổ chức hoạtđộnghọctập lớp Tùy thuộc vào nội dung họctập cụ thể, giảng viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạtđộng lớp phù ... Hệ thống phương tiện phục vụ học phần/môn học/ bài học giảng viênsinhviên Xác định nhiệm vụ họctập cụ thể - đặt sinhviên trước tình có vấn đề giao việc cho sinhviên tự làm việc nhà trước lên...
... phải dựa sở giá trị nó, tức dựa sở hao phí lao động xã hội cần thiết Trong sản xuất, quy luật giá trị buộc người sản xuất phải cho mức hao phí lao động cá biệt phải phù hợp mức hao phí lao động xã ... phí lao động cá biệt thấp mức hao phí lao động xã hội cần thiết (theo giá trị) thu nhiều lãi, giàu lên, mua sắm thêm tư liệu sản xuất, mở rộng sản xuất kinh doanh, chí cho th lao động trở thành ... lao động cá biệt lớn mức hao phí lao động xã hội cần thiết, bán hàng rơi vào tình trạng thua lỗ, nghèo đi, chí phá sản, trở thành lao động làm thuê II Ba trường hơp cụ thể để làm rõ tác động...
... độ học môn tiếng Anh sinhviên bao gồm độnghọctậphoạtđộng chuẩn bị sinh viên; câu hỏi từ đến câu hỏi phương pháp họctập môn tiếng Anh sinhviên Những câu hỏi phần câu hỏi kiến thức, hoạt động, ... giáo viênHOẠTĐỘNG DẠY CTĐT HOẠTĐỘNGHỌC Kỹ học Thái độ họctậpsinhviên để thi, kiểm tra Phương pháp họctập 17 2.2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài toàn 18 giảng viên ... cho giáo sinh tốt nghiệp hành động có hiệu hoạtđộng nghề nghiệp; trình dạy học nhấn mạnh vai trò người học vị trí hoạtđộng học, nỗ lực tạo chuyển biến từ họctập thụ động sang họctập tích...
... cực hoá hoạtđộnghọctậphọcsinh Theo phơng pháp dạy học tích cực vai trò hoạtđộng đợc đề cao: hoạtđộng công cụ để họcsinh chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ Theo phơng pháp dạy học này, ... vào hoạtđộng Quá trình daỵ học phải trình ngời họchoạtđộng để chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ tơng ứng Vì phơng pháp dạy học chủ đạo hoạtđộng ngời học bao gồm hoạtđộng cá nhân, hoạtđộng ... học yếu tố hình học nói chung VI Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận: Đặc điểm tâm lí họcsinh tiĨu häc, tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọc tập...
... hoctập tốt 3.1.3 Hành vi thích ứng sinhviên với hoạtđộnghoc tập: - Hoạtđônghọctập lớp sinh viên: Được thể qua nội dung học tập, phương tiện học tập, phương pháp họctập Những sinhviên ... thu tốt nội dung học tập, sử dụng phương tiện họctập linh hoạt, có phương pháp họctập phù hợp khả thích ứng với họctập cao hon sinhviên khác - Hoạtđộng tự học: Thể việc sinhviên tìm kiếm tài ... với hoạtđộngsinhviên - Phân tích số nguyên nhân ảnh hưởng đến thích ứng hoạtđộnghọctậpsinh viên, từ đề xuất số kiến nghị nhằm giúp sinhviên nhanh chóng thích ứng thích ứng tốt với hoạt động...
... Tìm hiểu chung sở thực Tìm hiểu chung sở thực dung tập, phận SV thực tập tập, phận SV thực tập Quan sát, tìm hiểu hoạtđộng Tìm hiểu hoạtđộng quản lý vị trí mà SV lựa chọn sở thực tập phận SV ... trình thực tập cững vấn đề tổ chức hoạtđộng thực tập để làm sở cho hoạtđộng điều chỉnh hay xử lý Bước 4: Thực hoạtđộng điều chỉnh hay xử lý Trên sở kết kiểm tra hoạtđộng thực tập SV sở, khoa ... trọng hoạtđộng thực tập, sinhviên coi trọng hoạtđộng thực tập tốt nghiệp thực tập sở Nhưng xét mặt khoa học thực tập sở bước đầu giúp SV tiếp cận với môi trường nghề nghiệp để định hướng việc học...
... vấn đề hoạtđộnghọc tập( lĩnh hội tri thức) trường mầm non 1.3.1 Khái niệm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọctậphoạtđộng độc lập trẻ nhằm lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phương thức hành động, ... gia hoạtđộnghọctập 23 2.3 Mức độ sáng tạo trẻ tham gia hoạtđộnghọctập 28 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH TÍCH CỰC, TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ TRONG HOẠTĐỘNGHỌCTẬPỞ TRƯỜNG ... hoạtđộnghọctập trẻ mầm non 16 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TÍNH TÍCH CỰC, TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ TRONG HOẠTĐỘNGHỌCTẬPỞ TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Thực trạng nhận thức trẻ hoạtđộnghọc tập...
... đề hoạtđộnghọctập (lĩnh hội tri thức) trường mầm non 1.3.1 Khái niệm hoạtđộnghọctập 12 Hoạtđộnghọctậphoạtđộng độc lập trẻ nhằm lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phương thức hành động, ... TẠO CỦA TRẺ TRONG HOẠTĐỘNGHỌCTẬPỞ TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Cơ sở xác định biện pháp: Dựa vào trạng, trẻ chưa thể tính tích cực sáng tạo hoạtđộnghọctập Số trẻ tích cực họctập ít, sáng tạo họctập ... CỰC, TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ TRONG HOẠTĐỘNGHỌCTẬPỞ TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Thực trạng nhận thức trẻ hoạtđộnghọctập 2.2 Mức độ hứng thú, tích cực trẻ tham gia hoạtđộnghọctập Bảng 1a: Mức độ...
... Quản lý hoạtđộng thực tập cho sinhviên - Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạtđộng thực tập cho sinhviên Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạtđộng thực tập cho sinhviên Đại học Ngoại ... hoạtđộng thực tập cho sinhviên Trường Đại học, cao đẳ ng Chương 2: Thực trạng quản lý hoạtđộng thực tập cho sinhviên Trường đại học Ngoại thương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạtđộng thực tập ... tạo theo học chế tín quản lý hoạtđộng thực tập cho sinhviên cần thay đổi hoàn thiện nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn công việc sinhviên Trong thực tế, tổ chức hoạtđộng thực tập cho sinhviên bộc...
... hóa, hoạtđộng giáo dục môi trường, hoạtđộng 30 lao động cơng ích, hoạtđộng xã hội, hoạtđộng từ thiện phù hợp với đặc điểmsinh lý lứa tuổi họcsinh [1] Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt, Hoạtđộng ... thức hoạtđộng nhằm lơi họcsinh tham gia, kích thích tích cực hoạtđộnghọcsinh Muốn giáo viên phải thay đổi hình thức hoạtđộng chủ đề, tránh lặp lặp lại vài dạng hoạtđộng gây nhàm chán cho học ... nghiệm cho hoạtđộng khác - Tạo điều kiện cho em họcsinh chủ động, tích cực, độc lập, sáng tạo việc thực nhiệm vụ giao Hoạtđộng nhận thức họcsinh phát triển tối đa hoạtđộnghọcsinh vừa chủ...
... kết họctậphọcsinh - Húng thú, ý thức họctậphọcsinh Ý thức họctậphọcsinh ảnh hưởng nhiều đến hoạtđộnghọctập Người họcsinh có ý thức độnghọctập rõ ràng hoạtđộng dạy học giáo viênhọc ... họchọcsinh sách “Tự họchọcsinh , tác giả đưa chất đặc điểmhoạtđộnghọctập có mục đích, cấu trúc hoạtđộnghọc tập, độnghọctập yếu tố tâm lý ảnh hưởng tới hoạtđộnghọctập - tự họchọc ... sau họcsinh 1.3.3 Hoạtđộnghọctập trị Ngồi hoạtđộnghọctập văn hóa, chun mơn nghiệp vụ hoạtđộnghọctập trị giúp họcsinh có mục tiêu, lĩnh học tập, làm việc đắn Các hoạtđộnghọctập trị...
... tượng quản lý hoạtđộnghọc tập: họcsinhhoạtđộnghọctậphọcsinh Tuy nhiên, quản lý họcsinh thực chất quản lý hoạtđộnghọctậphọcsinh quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập, quản lý nội dung, ... dạy học ứng với học, môn học, cấp 18 học, năm học, phải chủ thể đối tượng dạy học ý thức, trở thành độnghoạtđộng dạy hoạtđộnghọc - Về chủ thể dạy học: giáo viêntập thể giáo viênhoạtđộng ... kết hoạtđộnghọc • Sự khác biệt hoạtđộng dạy với hoạtđộnghọc Dạy họchoạtđộng kép, bao gồm hoạtđộng dạy hoạtđộnghọc Tuy sử dụng phương tiện lớp học, phòng học môn, SGK, đồ dùng dạy học, …...
... dạy học là: tổ chức cho họcsinhhọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, sáng tạo Các thành tố sở PPDH độnghoạt động, hoạtđộnghoạtđộng thành phần, trí thức hoạt động, phân bậc hoạtđộng ... từ tập trung vào thiết kế hoạtđộng giáo viên chuyển sang tập trung vào thiết kế hoạtđộnghọcsinh Tuy nhiên số lượng hoạtđộng mức độ tư đòi hỏi hoạtđộng tiết học phải phù hợp với trình độ học ... cực, người học - đối tượng hoạtđộng “dạy” đồng thời chủ thể củahoạtđộnghọc hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ khơng thụ động tiếp thu...
... Có 63,5% sinh viên, 61,4% gi ng viên cán b qu n lý cho r ng Liên Chi đồn, Đồn trư ng, H i sinh viên, Ban cán s l p chưa th t s phát huy ñư c vai trò vi c t ch c t h c rèn luy n c a sinhviên nư ... u ñ 2.1 Đi u ki n h c t p c a sinhviên trư ng ĐHNN 2.3.3.Thái ñ h c t p c a sinhviên Trư ng ĐHNN - ĐHĐN m t ñ i h c chuyên ngành ngo i 2.3.4 Nh n th c c a sinhviên v vai trò c a vi c t h c ... c th nói chung 50,5% sinhviên ñã kh ng ñ nh vi c nh hư ng nhi u SINHVIÊN TRƯ NG Đ I H C NGO I NG - ĐHĐN 2.4.1 Qu n lý vi c hư ng d n xây d ng k ho ch h c t p c a sinhviên theo h c ch tín ch...
... CỰC HỌCTẬPCỦAHỌCSINH Trong trình giảng dạy, hai nhân vật trực tiếp định chất lượng dạy học giáo viênhọcsinh Mối quan hệ biện chứnghoạtđộng dạy giáo viênhoạtđộnghọchọcsinh trở thành ... vụ họctập Đây bước khởi động tư nhằm đưa họcsinh vào trạng thái sẵn sàng học tập, lôi kéo họcsinh vào khơng khí dạy học Khởi động tư bước mở đầu, điều quan trọng phải tạo trì khơng khí họctập ... dạy lấy họcsinh làm trung 11 12 12 tâm hay gọi dạy học tích cực Mục đích nhằm tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh, GV tạo cho họcsinh môi trường họctập thuận lợi, tạo khơng khí họctập dạy,...
... đƣợc kết họctập Do vậy, xây dựng mơ hình nghiên cứu luận văn gồm yếu tố sau ĐộnghọctậpHOẠTĐỘNGHỌCTẬP Mục đích họctập Điều kiện họctập Hành vi họctập Nơi cƣ trú Giới tính Kết họctập Hình ... học Là hành động kiểm tra mơ hình có đối tƣợng học với vật chuẩn - Đặc điểmchunghoạtđộnghọctậpsinhviên + HĐHT SV có tính chất độc đáo mục đích kết hoạtđộng Đó là, khác với lao động, học ... thái độ… Đối tƣợng hoạtđộnghọc có liên quan chặt chẽ với đối tƣợng khoa học Tuy vậy, có 23 khác nguyên tắc hoạtđộnghọchoạtđộng nghiên cứu khoa họcHoạtđộnghọchoạtđộng tái tạo lại tri...
... cực hoạtđộng nhận thức họcsinh Tính tích cực hoạtđộng nhận thức họcsinh biểu chỗ: - Sự ý họctậphọc sinh, hăng hái tham gia vào giải vấn đề họctập - Thưòng xun có thắc mắc, đòi hỏi giáo viên ... ứng Tư liệu hoạtđộng dạy học (Môi trường) Cung cấp tư liệu,tạo tình Hình 1.2 - Hành độnghọcsinh với tư liệu hoạtđộng dạy học thích ứng họcsinh với tình họctậpđồng thời hành động chiếm lĩnh, ... - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú họctậphọcsinh Quan trọng hướng vào việc chủ độnghọctậphọc sinh, chống họctập thụ động Đặc biệt phương pháp tích cực cần ý: - Dạy học thơng...