... LÝ ĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU CỦA TRƯỜNG 64 2.4 ĐÁNHGIÁTHỰCTRẠNGĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮUTRƯỜNGĐẠIHỌCDÂNLẬPHẢIPHÒNG 68 2.4.1 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, THĂM DÒ VỀ THỰCTRẠNGĐỘINGŨGIẢNG ... 2.4 ĐánhgiáthựctrạngđộingũgiảngviênhữutrườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng Dựa vào phần thựctrạngđộingũgiảngviên hữu, dƣới góc độ quản lý giáo dục, cụ thể quản lý đội ngũ, thấy độingũ ... HỮUTRƯỜNGĐẠIHỌCDÂNLẬPHẢIPHÒNG 53 2.3 THỰCTRẠNGĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮUTRƯỜNGĐẠIHỌCDÂNLẬPHẢIPHÒNG 55 2.3.1 CHẤT LƯỢNG ĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU .55...
... ĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU TRƢỜNG ĐẠIHỌCDÂNLẬPHẢIPHÒNG 53 2.3 THỰCTRẠNGĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU TRƢỜNG ĐẠIHỌCDÂNLẬPHẢIPHÒNG 55 2.3.1 CHẤT LƢỢNG ĐỘINGŨGIẢNG ... triển độingũgiảngviên Chƣơng Thựctrạngđộingũgiảngviênhữu trƣờng ĐạihọcDânlậpHảiPhòng Chƣơng Những giải pháp xây dựng phát triển độingũgiảngviênhữu trƣờng ĐạihọcDânlậpHảiPhòng ... THỰCTRẠNGĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU 68 2.4.2 ĐÁNHGIÁTHỰCTRẠNGĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU .69 CHƢƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘINGŨGIẢNGVIÊNCƠHỮU TRƢỜNG ĐẠI HỌC...
... , giúp nhà trường phát triển bền vững Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Độingũgiảngviêntrườngđạihọc tư thục 3.2 Đối tượng nghiên cứu QL ĐNGV trườngđạihọc tư thục ... giảngviêntrườngđạihọc tư thục Việt Nam bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn QL ĐNGV trường ĐH trường ĐHTT nhằm làm sáng tỏ vấn đề lí luận thực tiễn QL độingũtrường ... Việt, Nxb Khoa học xã hội 89 Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội 90 Viện chiến lược Chương trình giáo dục (2007), Nghiên cứu đánhgiáthựctrạngđộingũ nhà giáo Việt...
... viêntrườngĐạihọctrườngĐạihọc tư thục nói riêng Chương 2: Thựctrạng Quản lý độingũ giáo viêntrườngĐạihọc tư thục DHMT Việt Nam Chương 3: Giải pháp Quản lý độingũ giáo viêntrườngĐại ... Phòng Tư liệu TrườngĐạihọc Giáo dụC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Thị Anh Đào (2013), “Chuẩn giảngviênđạihọc thời kỳ mới”, Tạp chí khoa học cơng ... trườngĐạihọc tư thục DHMT Việt Nam Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘINGŨGIẢNGVIÊN Ở TRƯỜNGĐẠIHỌC VÀ TRƯỜNGĐẠIHỌC TƯ THỤC NÓI RIÊNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề QL ĐNGV trường...
... giảngviên mà cần bao gồm nguồn thông tin sau: - Giảngviên nguồn đánh giá: Trong trình đánhgiá hoạt động nằm chức trách giảng viên, giảngviên nguồn đánhgiá xác thực quan trọng Các giảng viên, ... lý Để có sở khoa họcthực tiễn đề xuất biện pháp bồi dưỡng cho độingũgiảng viên, thu thập số liệu độingũgiảngviên từ phòng TC - HC Tóm lại, tiêu phản ánh cấu độingũgiảngviên nhìn chung ... độingũgiảngviên tại Trường ĐH Tiền Giang ĐỒ ÁN MÔN HỌCTrang 16 ĐỒ ÁN MÔN HỌC GVHD: VÕ KIM NHẠN 2.2.1 Cơ cấu nhân lực tại Trường ĐH Tiền Giang - Cơ cấu tuổi Cơ cấu tuổi độingũgiảng viên...
... với 30 giáo viên gồm giáo viênhữu HPU, giáo viên thỉnh giảng Hà nội, Hải phòng, giáo viên tình nguyện người Trung Quốc thực tập sinh Đạihọc Sư phạm Quảng Tây Trung Quốc, người tham giagiảng ... Việt Nam học tiếng Hán chương trình giảng dạy tiếng Hán nói chung, chữ Hán nói riêng trườngĐạihọcDânlậpHảiphòng với thuận lợi khó khăn riêng CHƢƠNG II Thựctrạnghọc viết chữ Hán sinh viên ... dạy Hán ngữ HPU Ngoài ra, giáo viên Hán ngữ thuộc trường ĐH Bách khoa Quế Lâm, Đạihọc Quế Điện Trung Quốc, ĐH Hải phòng, Đạihọc Ngoại ngữ - Đạihọc Quốc gia Hà nội, Đạihọc Ngoại thương Việt Nam…...
... cứu: Cơng tác quản lý giảng dạy độingũgiảngviên thỉnh giảng Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thựctrạng quản lý công tác giảng dạy độingũgiảngviên thỉnh giảngtrườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng ... ngũgiảngviên Vì vậy, việc xây dựng độingũgiảngviên nhà trường quan tâm coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu năm qua Cũng với trườngđạihọcdânlập khác, độingũgiảngviêntrườngĐạihọcDânlập ... phận độingũgiảngviênhữutrường 2.2 Độingũgiảngviên thỉnh giảng 46 Bên cạnh quan tâm xây dựng độingũgiảngviên hữu, nhà trường coi trọng việc chọn mời quản lý công tác giảng dạy độingũ giảng...
... khoa họctrườngđạihọcđộingũ khoa học nước Thứ hai, tình trạng lão hố độingũ giáo viên vấn đề đáng quan tâm, điều gây nên hẫng hụt độingũ kế cận Trong số cán khoa học làm việc trườngđại học, ... khoa học đáp ứng yêu cầu cho sản xuất đại, tri thức khoa học phải trở thành tài sản đông đảo độingũ những người làm khoa học, độingữgiảngviêntrườngđạihọc cao đẳng, viện nghiên cứu phải ... chung, giáo dục đạihọc nói riêng Muốn thực mục tiêu trở thành Đạihọc nghiên cứu, đòi hỏi đơn vị đào tạo phải cóđộingũ cán khoa học công nghệ đủ số lượng chất lượng Trong năm qua, trườngđại học...
... chung giảngviên trẻ nói riêng - Phân tích đánhgiáthựctrạng tạo động lực cho độingũgiảngviên trẻ trƣờng Đạihọc Công Nghiệp Hà Nội Đề xuất số giải pháp nhằm tạo động lực cho độingũgiảngviên ... nghĩa CBGV Cán giáo viên CBVC Cán viên chức CĐ Cao đẳng CĐN Cao đẳng nghề DN Doanh nghiệp ĐH Đạihọc ĐHCNHN Đạihọc Công Nghiệp Hà Nội GV Giảngviên HSSV Học sinh sinh viên 10 NUS Đạihọc quốc gia ... động cho độingũgiảngviên trẻ trƣờng Đạihọc Cơng Nghiệp Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: - Đề xuất số giải pháp tạo động lực cho độingũgiảngviên trẻ trƣờng Đạihọc Công Nghiệp...
... ngũgiảngviên Vì vậy, việc xây dựng độingũgiảngviên nhà trường quan tâm coi đñ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu năm qua Cũng với trườngđạihọcdânlập khác, độingũgiảngviêntrườngĐạihọcDân ... tác giảng dạy độingũgiảngviên thỉnh giảngtrườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp chủ yếu tăng cường quản lý công tác giảng dạy độingũgiảngviên thỉnh giảng ... trườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng gồm thành phần: hữu thỉnh giảng Điều 46, Quy chế trườngĐạihọcDânlập nêu: “Tại thời điểm khai giảng khoá đầu tiên, độingũgiảngviênhữutrường phải đảm bảo khơng...
... chung giảngviên trẻ nói riêng - Phân tích đánhgiáthựctrạng tạo động lực cho độingũgiảngviên trẻ trƣờng Đạihọc Công Nghiệp Hà Nội Đề xuất số giải pháp nhằm tạo động lực cho độingũgiảngviên ... nghĩa CBGV Cán giáo viên CBVC Cán viên chức CĐ Cao đẳng CĐN Cao đẳng nghề DN Doanh nghiệp ĐH Đạihọc ĐHCNHN Đạihọc Công Nghiệp Hà Nội GV Giảngviên HSSV Học sinh sinh viên 10 NUS Đạihọc quốc gia ... Chƣơng phân tích thựctrạng tạo động lực cho độingũgiảngviên trẻ trƣờng Đạihọc Công Nghiệp Hà Nội bao gồm: phân tích biện pháp nhà trƣờng thực tạo động lực cho độingũgiảngviên trẻ Trƣờng...
... ngũgiảngviên Vì vậy, việc xây dựng độingũgiảngviên nhà trường quan tâm coi đñ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu năm qua Cũng với trườngđạihọcdânlập khác, độingũgiảngviêntrườngĐạihọcDân ... tác giảng dạy độingũgiảngviên thỉnh giảngtrườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp chủ yếu tăng cường quản lý công tác giảng dạy độingũgiảngviên thỉnh giảng ... trườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng gồm thành phần: hữu thỉnh giảng Điều 46, Quy chế trườngĐạihọcDânlập nêu: “Tại thời điểm khai giảng khoá đầu tiên, độingũgiảngviênhữutrường phải đảm bảo khơng...
... ENGLISH NON-MAJORS’ READING PROFICIENCY Nghiên cứu thực nghiệm hiệu hoạt động đọc tự chọn khả đọc sinh viên không chuyên Anh trườngĐạihọcDânLậpHảiPhòng M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English...
... MƠN HỌC Mã ca học Mã phònghọc Mã lớp mơn học Thứ 38 i MƠN HỌC-LỚP MƠN HỌC Mã lớp mơn học Năm họcHọc kỳ Mã môn học Sĩ số j SINH VIÊN-HỌC-LỚP MƠN HỌC Mã lớp mơn học Mã sinh viênHọc kỳ Năm học ... danhGIẢNGVIÊN SINH VIÊN p LỚP MÔN HỌC n Học SINH VIÊN Đƣợc phân cơng dạy GIẢNGVIÊN MƠN HỌC n LỚP MƠN HỌC n Lập LỚP MÔN HỌC LỚP MÔN HỌC 34 Ngày điểm danh 2.3.1.3 Vẽ mơ hình E-R Mã sinh viên ... kỳ họccó gần 500 lớp mơn học Đầu học kỳ, giảngviên nhận từ Phòng Đào tạo thời khóa biểu giảngviên bảng theo dõi tình hình mơn học mơn học mà giảngviên tham giagiảng dạy Hàng ngày giảng viên...
... ĐỘNG TÌNH NGUYỆN CỦA SINH VIÊN KHOA VĂN HÓA DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠIHỌCDÂNLẬPHẢI PHỊNG 2.1 Đơi nét Trƣờng ĐạihọcDânlậpHảiPhòngTrườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng thành lập năm 1997 ánh sáng nghị ... 04 Thành ủy HảiPhòng xã hội hóa giáo dục Thủ tướng Chính phủ định số 792/TTg cho phép thành lậpTrươngĐạihọcDânlậpHảiPhòngTrườngĐạihọcDânlậpHảiPhòng sở đào tạo đại học, chịu quản ... đến phòng cho sinh viênĐạihọcDânlậpHảiPhòngtrườngđạihọc đa ngành, đa nghề, đa hệ, có sở vật chất đại, với độingũgiảngviêncó lực chun mơn cao, cung cấp hội học tập tốt cho sinh viên...