... khảo thuật ngữ bàitậpdùng theo quan niệm 1.4.2 ÝnghĩatácdụngtậphóahọcdạyhọcBàitậphóahọc có ýnghĩa to lớn trình dạyhọc môn hóahọc trường phổ thông - Bàitậphóahọc giúp HS hiểu ... dạyhọc tích cực 24 1.3.4 Công nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạyhọc 28 1.4 Bàitậphóahọc 29 1.4.1 Khái niệm tậphóahọc 29 1.4.2 Ýnghĩatácdụngtậphóahọc ... trình hóahọc định luật hóahọc Tư hóahọc giúp người vận dụng quy luật hóahọc để cải tạo giới phục vụ sống người 1.2.5.2 Hình thành phát triển tư hóahọc cho HS Qua trình dạyhọchóa học, HS...
... phng phỏp nghiờn cu lý lun - Nhúm cỏc phng phỏp nghiờn cu thc tin - Phng phỏp hi tho chuyờn , trao i kinh nghim - Phng phỏp thc nghim s phm v x lý thụng tin Gi thuyt khoa hc Trong dy hc húa hc ... chng trỡnh húa hc vụ c THPT (nõng cao) b Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu c s lý lun v quỏ trỡnh hỡnh thnh khỏi nim húa hc v ý ngha tỏc dng ca bi húa hc vic hỡnh thnh khỏi nim húa hc cho hc sinh bc ... sn phm cao nht ca trớ tu, sn phm cao nht ca vt cht Trong lớ thuyt nhn thc, khỏi nim c xem xột nh l mt cỏc hỡnh thc phn ng mt mc t tru tng Trong dy hc hoỏ hc, khỏi nim l dng khỏi quỏt hoỏ ca...
... phng phỏp nghiờn cu lý lun - Nhúm cỏc phng phỏp nghiờn cu thc tin - Phng phỏp hi tho chuyờn , trao i kinh nghim - Phng phỏp thc nghim s phm v x lý thụng tin Gi thuyt khoa hc Trong dy hc húa hc ... chng trỡnh húa hc vụ c THPT (nõng cao) b Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu c s lý lun v quỏ trỡnh hỡnh thnh khỏi nim húa hc v ý ngha tỏc dng ca bi húa hc vic hỡnh thnh khỏi nim húa hc cho hc sinh bc ... sn phm cao nht ca trớ tu, sn phm cao nht ca vt cht Trong lớ thuyt nhn thc, khỏi nim c xem xột nh l mt cỏc hỡnh thc phn ng mt mc t tru tng Trong dy hc hoỏ hc, khỏi nim l dng khỏi quỏt hoỏ ca...
... lý luận thực tiễn đề tài bao gồm : - Một số vấn đề dạyhọc : Đổi phương pháp dạy học, số xu hướng đổi phương pháp dạy học, dạyhọc hướng vào người học, dạyhọc hoạt động người học - Bàitậphóa ... Về mặt lý luận dạy học, để phát huy tối đa tácdụngtậphóahọc q trình dạy học, người giáo viên phải sử dụng hiểu theo quan điểm hệ thống lý thuyết hoạt động Bàitập thực bàitập trở thành ... - Tổ chức cho học sinh nhận xét, góp ý, tham gia vào q trình đánh giá lẫn - Câu lạc hóahọc 1.3 Bàitậphóahọc 1.3.1 Khái niệm tậphóahọc Theo nghĩa chung nhất, thuật ngữ bàitập (tiếng anh)...
... phương pháp giải số dạng bài tập hóa học ” II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Khó khăn: Trong Hóa học, tập đa dạng phong phú; để giải tập hóa học yêu cầu phải biết được ... NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP HÓA HỌC ” Những người thực : Hồ Xuân Hiếu Đơn vị :Tổ HóaHọc Lĩnh vực: Quản lý giáo dục: ... dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học...
... PTPU dùng Việc giải tập giúp học sinh có điều kiện liên hệ với thực tiễn sản xuất hóa chất công nghiệp, gắn với nội dunghọc lớp Ví dụ Cho gam sắt clorua chưa biết hóa trị Fe tácdụng với dd AgNO3 ... (Chính lượng Zn PU) nên toán dạng Bàitập định lượng liên quan đến thực tiễn: Là loại tập tương tự tập thực nghiệm định tính có kèm theo tính lượng chất Đây dạng tập gặp THCS Ví dụ Hàng năm giới ... 10% so với lý thuyết Cách giải: Bài toán củng cố nhiều kiến thức khác nhau: * Về lý thuyết: + Các loại phản ứng khử, phản ứng trung hòa + Viết PTPU dạng tổng quát * Về kỹ giải toán: + Bài toán lập...
... khác Bàitập đợc sử dụng tất khâu trình dạy học, nghiên cứu tài liệu mới, củng cố, vận dụng, kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh Nh sử dụngtậphoáhọc phơng pháp dạyhọchoáhọc ... tính không ý nhiều đến thuật toán phức tạp - Các tập tự luận chuyển sang tập trắc nghiệm 1.2 Tácdụngtập đến tính thực tiễn môn họcBàitập nói chung tậphoáhọc nói riêng giảng dạytrờng phổ ... phơng pháp dạyhọchoáhọc 7 Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Những xu hớng phát triển tậphoáhọc Cùng với việc truyền thụ kiến thức hoáhọc cho học sinh việc giải tậphoáhọc có ýnghĩa quan...
... pháp dạyhọc tiết luyện tập Sinh viên: Cao Thị Thanh Nhàn Lớp 46A - Hóa Khóa luận tốt nghiệp trờng đại học vinh Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Bàitậphoáhọc 1.1.1 Khái niệm tậphoáhọc BTHH ... học thuyết phơng pháp hoáhọc 1.1.2 Tầm quan trọngtậphoáhọctrờng phổ thông BTHH phơng tiện hiệu để dạyhọc sinh tập vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, sản xuất tập nghiên cứu khoa học, ... hoáhọc Kích thích hứng thú, lòng say mê khoa học cho học sinh 1.1.3 Xu hớng phát triển tậphoáhọc BTHH có vai trò ýnghĩa to lớn giảng dạyhoáhọc Tuy nhiên BTHH thực mang lại hiệu cao dạy học...
... Khái niệm tậphóahọc 1.6.3.2 Ý nghĩa, tácdụngtậphoáhọc 1.6.3.3 Sử dụngtập trình dạyhọchoáhọc 1.7 THỰC TRẠNG SỬ DỤNGBÀITẬPHOÁHỌC CÓ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN MÔI TRƯỜNG TRONGDẠYHỌC Ở TRƯỜNG ... 2.3.SỬ DỤNGBÀITẬP THỰC TIỄN VỀ NÔI TRƯỜNG TRONGDẬYHỌC 2.3.1.Sử dụngtập nghiên cứu tài liệu 2.3.2.Sử dụngtập luyện tập, ôn tập 2.3.3 Sử dụngtập thực hành 2.3.4.Thiết kế giáo án dạy có sử dụng ... dạy học, tập coi phương pháp dạyhọc vận dụng Nó áp dụng phổ biến thường xuyên tất cấp học loại trường khác Bàitập sử dụng tất khâu trình dạy học, nghiên cứu tài liệu mới, củng cố, vận dụng, ...
... phơng pháp dạyhọc truyền thống đại việc dạyhọc thiếu hệ thống tậphoáhọc Sử dụngtậphoáhọc để giảng dạy luyện tập biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạyhọcTrongdạyhọchoáhọctrờng ... thông tậphoáhọc có ýnghĩatácdụng to lớn nhiều mặt Thông qua hệ thống tậphoáhọc để làm xác hoá khái niệm hoá học, thực chất trình dạyhọchoáhọctrờng phổ thông hình thành khái niệm hoáhọc ... tốt nghiệp đại học Nguyễn Thiện Đức 44A Hoá Nh vậy, việc sử dụngtậphoáhọc cách hợp lý có khoa học có ýnghĩa quan trọng giảng dạyhóahọc Giúp cho ngời học: hiểu nhớ vận dụng kiến thức cách...
... Hải Phòng phần vô môn hóahọc THPT nhằm nâng cao chất lượng dạyhọchóahọc trường THPT - Đề xuất những biện pháp sử dụngtậphóahọc có nội dung thực tiễn dạyhọchóahọc các trường THPT ... vào tính chất tập + Bàitập định tính + Bàitập định lượng + Bàitập tổng hợp : 1.3.3.3 Dựa vào lĩnh vực thực tiễn gắn với nội dungtập + Bàitập về sản xuất hoá học + Bàitập về các vấn ... pháp giải cụ thể Dưới phương pháp giải chung nhất Phương pháp giải tậphóahọcBàitậphóahọcBàitậphóa họctthohọc học Những điều kiện Những điều kiện Dữ liệu ban đầu Những yêu cầu Những...
... lý luận thực tiễn đề tài bao gồm : Lý luận dạyhọc : Đổi phương pháp dạy học, số xu hướng đổi phương pháp dạy học, dạyhọc hướng vào người học, dạyhọc hoạt động người học Cơ sở lý luận tậphóa ... Về mặt lý luận dạy học, để phát huy tối đa tácdụngtậphóahọc q trình dạy học, người giáo viên phải sử dụng hiểu theo quan điểm hệ thống lý thuyết hoạt động Bàitập thực bàitập trở thành ... chức cho học sinh nhận xét, góp ý, tham gia vào q trình đánh giá lẫn - Câu lạc hóahọc 1.3 Cơ sở lí luận tậphóahọc 1.3.1 Khái niệm tậphóahọc Theo nghĩa chung nhất, thuật ngữ bàitập (tiếng...
... luyện thao tác tư duy, hình thức tư duy, tư hóahọc phát triển tư hóahọc cho HS Bàitậphóa học: Khái niệm, ýnghĩatácdụngtậphóa học, quan hệ tậphóahọc với việc phát triển lực tư học sinh ... hóa học, công nghệ hóa học, sản xuất hóa học, thưc tiễn hóa học, lôi học sinh suy nghĩ hóa học, làm học sinh ngày say mê yêu thích hóahọc Nhưng thân BTHH chưa có tácdụng cả: BTHH “hay” có tác ... thấy tậphóahọctácdụng ôn tập, củng cố kiến thức học mà có tácdụng để phát triển kiến thức, phát triển lực tư rèn trí thông minh cho HS Tuy nhiên, việc sử dụngtậphóahọc phương pháp dạy học...
... (VIII) T (VII), (VIII) ⇒ x = 0,18 ; y = 0,12 Trong m gam Fe có: n Fe = x = 0,18 ⇒ m = 56.0,18 = 10,08 (gam) Cách 6: t công th c chung c a oxit là: Fe n O m Trong 12 gam B g m { Fedư: x ; Fe n O m ... ⇒ x = 1,4 ; y = 1,65 Trong m gam Fe có: n Fe = x = 1,4 ⇒ m = 56.1,4 = 78,4 (gam) Cách 7: t công th c chung c a oxit là: Fe n O m A + O2: X y ph n ng 2nFe + mO2 → Fe n O m Trong 12 gam B g m { ... + y = 0,1 + 3H2O ⇒ 3x + y = 0,3 (IV) T (III), (IV) ⇒ 10x + 10y + 20z = 1,8 ⇒ x + y + 2z = 0,18 Trong m gam Fe có s mol: n Fe = x + y + 2z = 0,18 ⇒ m = 56.0,18 = 10,08 (gam) Cách 5: Vì B ch g...
... chuyên Lê Quý Đôn - Đà Nẵng Amino axit, Peptit Protein - 3000 tập có lời giải HóaHọc Hữu Cơ 22.44 (a) Benzyl clocacbonat PhOCOCl (cũng gọi cacbobenzoxy clorua - CBzCl) tác nhân thông dụng bảo vệ ... chuyên Lê Quý Đôn - Đà Nẵng 10 Amino axit, Peptit Protein - 3000 tập có lời giải HóaHọc Hữu Cơ 22.49 Việc hoạt hóa C-cuối mạch amino axit, sau kết hợp với amino axit thứ hai đợc thực tác nhân dixclohexylcacbodiimit ... chuyên Lê Quý Đôn - Đà Nẵng Amino axit, Peptit Protein - 3000 tập có lời giải HóaHọc Hữu Cơ Điều chế 22.22 Điều chế valin Me2CHCH(+NH3)COO- : (a) phản ứng Hell-Volhard-Zelinsky, (b) kử amin hóa, (c)...
... Cách áp dụng Khi giải tập trắc nghiệm ta nên lập sơ đồ tóm tắt phản ứng, áp dụng bảo toàn để tìm đại lợng khác nh : số mol, khối lợng chất sơ đồ phản ứng toán đợc giải nhanh Bàitập minh họaBài ... g 64x M.x = 20 M.x = 64x 20 M = 24 Vậy kim loại M Mg Bàitập vận dụngBài Cho 20 g hỗn hợp X gồm hai axit cacboxylic no, đơn chức tácdụng vừa đủ với dung dịch Na2CO3 thu đợc V lít khí CO2 ... cũ chất chênh lệch khối lợng cation cũ cation 22 Bàitập minh hoạBài Cho 41,2 g hỗn hợp X gồm Na2CO3, K2CO3 muối cacbonat kim loại hoá trị tácdụng với dung dịch H 2SO4 d Kết thúc phản ứng thu...
... dụng tối đa đồ dùnghọctập để học sinh nắm vững lý thuyết Trong trình giảng dạy quan tâm đến đối tợng học sinh, động viên khuyến khích em họctập Đối với học sinh -Học làm tập theo yêu cầu giáo ... giảng dạy Kết họctậphọc sinh năm học vừa qua: Vì nguyên nhân trên, dẫn đến chất lợng họctậphọc sinh nói chung môn hoáhọc nói riêng thấp Không tự giải đợc tập tính toán SGK Không biết tập ... gia đình , nhiều học sinh ham chơi - Việc họctậphọc sinh chủ yếu học khoá, nên thời gian ôn tập, củng cố nh hớng dẫn dạng tập cho học sinh - Giáo viên cha thực nhiệt tình giảng dạy, cha có đầu...
... dụng tối đa đồ dùnghọctập để học sinh nắm vững lý thuyết Trong trình giảng dạy quan tâm đến đối tượng học sinh, động viên khuyến khích em họctập Đối với học sinh - Học làm tập theo yêu cầu giáo ... phụ giúp gia đình , nhiều học sinh ham chơi - Việc họctậphọc sinh chủ yếu học khoá, nên thời gian ôn tập, củng cố hướng dẫn dạng tập cho học sinh - Phong trào họctập địa phương nhiều hạn chế ... đến chất lượng họctậphọc sinh nói chung môn hoáhọc nói riêng thấp Không tự giải tập tính toán SGK Không biết tập thuộc dạng nào, cách giải Cụ thể kết họctậphọc sinh khối 8, năm học 2009 -2010...