... tiết Đề án đổi GiáodụcĐạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020, 2005 4.37 Đề nghị Luật giáodục (sửa đổi) đổi giáo dục, 2005 4.38 Dịch vụ GiáodụcĐạihọc chế thị trường, 2005 4.39 Khoa học, công nghệ ... GD Giáodục GDĐC Giáodụcđại cương GDĐH Giáodụcđạihọc GD-ĐT Giáo dục- Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDTQ Giáodục tổng quát GS Giáo sư HĐBT Hội đồng trưởng HĐQGGD Hội đồng Quốc gia Giáo ... cứu giáodụcđạihọc 12 bàn vấn đề kinh tế trị xã hội rộng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáodụcđạihọc Các nói đề cập đến hầu hết vấn đề thời vừa nóng bỏng vừa giáodụcđạihọcViệt Nam...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... đánh giá giáodụcđại Ngô Cương[18] Khoa Sư phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuất GiáodụchọcĐạihọc (2003), phần - chương 4, tác giả Lâm Quang Thiệp có viết ’’Đo lường đánh giá thành học tập”, ... việc xuất thị trường giáo dục, hướng tới không gian giáodục 42 42 chung [29] Trên thực tế, giáodụcViệtNam phát triển chưa tương xứng với khả yêu cầu, sức cạnh tranh giáodụcyếu tồn nguy tụt...
... Mô hình đạihọc quốc gia theo dự thảo Luật GiáodụcđạihọcViệtNam vấn đề đặt Điều 13 Dự thảo lần thứ (06/01/2012) Luật GDĐH sở GDĐH ViệtNam có đề cập đến loại hình sở giáodụcĐạihọc ĐHQG; ... tổ chức sở giáodụcđạihọc (GDĐH) Nhật Bản để áp dụng kinh nghiệm hợp lý ViệtNam điều cần thiết, giai đoạn ViệtNam tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa mặt, giáodục đóng vai trò yếu tố định ... nhắm đến ĐHQG (hay đạihọc công lập cấp độ quốc gia) sau triển khai áp dụng đồng thời cho tất các đạihọc công (đại học tỉnh, thành phố) 1.1 Mục tiêu việc tập đoàn hóa Đạihọc quốc gia Nhật Bản...
... LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 Quan niệm trí thức, trí thức giáodụcđạihọc lao động trí thức giáodụcđạihọc 2.2 Tính đặc thù lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam bối cảnh ... thức giáodục 71 đạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu biểu năm 2010 - 2011 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền trí thức 101 giáodụcđạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu ... GDĐH ViệtNam có hai cấp họcđạihọc sau đạihọc Cấp đạihọc đào tạo trình độ đạihọc cao đẳng, cấp sau đạihọc đào tạo trình độ thạc sĩ tiến sĩ Cơ sở GDĐH gồm trường đạihọc cao đẳng, thực học...
... chóng, loại hình đạihọc đào tạo đa dạng • Trong nỗ lực nhằm nâng cao chất lượng kết quản lý chất lượng giáodục ĐH, ViệtNamhọc tinh hoa, ưu việtgiáodục giới ví dụ hệ thống giáodục Hoa Kỳ • ... Mô hình Malcolm Baldridge Award gì, bối cảnh quản lý giáodụcđạihọcViệt Nam, phần kết luận triển khai mô hình sở giáodụcđạihọcViệtNam 2 Mô hình Malcolm Baldridge Award gì? • Đầu tiên, ... 1 Giới thiệu • Mô hình quản lý giáodụcĐạihọcViệtNam chuyển từ tập trung bao cấp sang kinh tế thị trường mặt từ năm 1986 • GiáodụcĐạihọc quan tâm đến quản lý chất lượng đào tạo...
... giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ chức thực SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁODỤC ... cấu giáodụcđạihọcViệtNam (cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾUKÉMCỦA HỆ THỐNG GIÁODỤCĐẠIHỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáodụcđạihọcViệt ... phát triển giáodụcđạihọc nước phát triển QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo đảm tính thực tiễn tính hiệu Phát triển mạnh trường đại học, cao đẳng...
... khái niệm quản lý giáodụcđạihọc Sự hội nhập hệ thống quốc gia lĩnh vực giáodụcđạihọc thành hệ thống giáodục toàn cầu đóng góp giáodục khoa họcGiáodụcĐạihọcViệtNam công hình thành ... Hệ là, ĐạihọcViệtnam có bị đẩy lùi dần vào bẫy chất lượng tồi Chất lượng, hiệu đào tạo giáodụcĐạihọcViệtNam thấp, chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao nguồn lực GiáodụcĐạihọcViệtNam chưa ... http://www.dvgu.ru/dip/Catalog/Rector.htm 18 GiáodụcĐạihọcViệtNam Bài giảng TS Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệtNam Vũ Minh Giang (2006) Đổi giáodụcđạihọc giảng viên Được truy cập ngày 09/08/2006...
... GiáodụcđạihọcViệtNam thập niên 1980 giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, giai đoạn vấn đề chất lượng giáodụcđạihọc không đặt ra, thời gian dài, hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam quan niệm quản ... việc đổi giáodụcđạihọcViệtNam tăng cường “khả cung ứng” sở giáo dục, mở rộng tối đa hội tiếp cận cho người học Để đạt mục tiêu này, vòng gần hai thập niên kể từ giáodụcđạihọcViệtNam bắt ... thực trạng yếuđạihọcViệt Nam, thực biện pháp bước khắc phục yếuđại học, tức làm cách mạng khoa học kỹ thuật giáo dục, thực chiến lược xây dựng trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến...
... h c Vi t Nam hi n 136 CHNG 3: PHNG H NG V GI I PHP HON THI N CHNH SCH PHT TRI N GIO D C I H C VI T NAM NH NG NM T I 164 3.1 QUAN I M HON THI N CHNH SCH PHT TRI N GIO D C I H C VI T NAM NH NG ... c ta 79 CHNG 2: TH C TR NG CHNH SCH PHT TRI N GIO D C I H C VI T NAM 85 2.1 KHI QUT CHNH SCH PHT TRI N GIO D C I H C VI T NAM T SAU I M I N NAY 85 2.1.1 Quỏ trỡnh ủ i m i n i dung chớnh sỏch ... v xu th phỏt tri n giỏo d c ủ i h c Vi t Nam nh ng th p niờn ủ u c a th k XXI 164 3.1.2 Quan ủi m hon thi n chớnh sỏch phỏt tri n giỏo d c ủ i h c Vi t Nam nh ng nm t i 169 1.3.2 3.2 PHNG H NG...
... UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC I II III IV V Sự thiết phải đổi giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục ... triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ chức thực UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO ... giáodụcđạihọcViệtNam (cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền) 13 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾUKÉMCỦA HỆ THỐNG GIÁO...
... lượng giáodụcđại học, phát triển giáodụcđạihọcđại trà hạn chế ngân sách nhà nước cho giáodụcđạihọc Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh chóng đến mức khiến cho trình độ giáodục ... cho giáodụcđạihọc làm giảm ngân sách cho giáo dục, ưu tiên cho y tế phúc lợi xã hội Giáodục nói chung không ưu tiên, giáodụcđạihọc lại không ưu tiên so với giáodục tiểu học trung học Ở đại ... KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM Một là, hệ thống giáodụcĐạihọc sau Đạihọc Mỹ mang tính cạnh tranh cao: Ý tưởng người Mỹ giáodục đại...
... chung hệ thống giáodụcđạihọc công lập nói riêng .2 I Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodục 2 Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam 2.1 ... giáodụcViệtNamGiáodụcđạihọc đóng vai trò quan trọng nhân tố làm thúc đẩy kinh tế, văn hoá, khoa học xã hội phát triển Hiện nay, ViệtNam trọng phát triển Giáodụcđại học, trường đạihọc ... Nhóm 03 Môn: GiáoDụcĐại Họ c Thế Giới ViệtNam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Chương II: Vấn đề Giảng viên, Sinh viên hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam nói chung hệ thống giáodụcđạihọc công...