... , có th g i qua Email N u HV yêu c u, S GD& T t ch c gi i áp vào m t th i gian thích h p Hoạt động 1: Nêu số vấn đề chung Chương trình GDTX đáp ứng yêucầu người học, cập nhật kiến thức, kĩ năng, ... ng d n k t lu n b sung Hoạt động 2: Thảo luận ý nghĩa, vai trò Chương trình GDTX đáp ứng yêucầu người học cập nhật kiến thức, kĩ chuyển giao công nghệ việc nâng cao chất lượng sống người dân ... nêu khái quát c u trúc t ng th , n i dung ch y u, nét c thù nh ng yêu c u c b n i v i vi c th c hi n Ch ng trình GDTX áp ng yêu c u ng i h c, c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh...
... th c t ch c th c hi n Ch ng trình t i a ph ng? Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầuhọc tập kĩ khảo sát điều tra nhu cầu người học cộng đồng 1.1 MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG — N m c c i m cách phân lo i nhu c ... i Khuy n h c, H i C u chi n binh, H i Ng i cao tu i, H i Làm v n… Hoạt động 3: Tìm hiểu số kĩ dạyhọc người lớn 3.1 MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG — Ng i h c có k n ng h ng d n cho ng i l n h c t p 74 | MODULE ... ng h ng gi i quy t v n b n hoá yêu c u i v i m i ng i dân c a c ng ng công tác v sinh b o v môi tr ng II MỘT SỐ VÍ DỤ THỰC TẾ VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG HƯƠNG ƯỚC CỦA CỘNG ĐỒNG Nhi u c ng ng Vi...
... yêucầu người học, yêucầu giảng viên, yêucầu sản phẩm nghiên cứu, yêucầu tiếng hoạt động giảng dạy (qua khảo sát),…Các hệ thống xếp hạng chưa đề cập tới yếu tố tạo nên văn hóa học thuật; chưa ... ĐHQGHN, gồm: Trường Đại học Kinh tế, Trường Đại học Công nghệ, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Trường Đại học Giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, khoa Luật ... triển giảng viên 123 Chương ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO YÊUCẦUCỦA ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU .125 5.1 Khái quát chung Đại học Quốc gia Hà Nội 125 5.1.1 Lịch sử, sứ...
... hoạt động dạyhọc giáo viên Tiểu học Đối tượng nghiên cứu Thực trạng kỹ dạyhọc trờn lớp giáo viên Tiểu học Yên Dũng – Bắc Giang theo yêucầu chương trình Giả thuyết khoa học Trong lực dạyhọc người ... cho phù hợp với lứa tuổi đặc điểm cấp học Việc thiết kế kế hoạch dạyhọc cho mét giai đoạn, trình (năm học, kỳ học môn học, tiết dạy, dạy) Trong kế hoạch dạyhọc phải chuẩn bị kĩ lưỡng, chi tiết, ... sư phạm người giáo viên Tiểu học có đặc điểm khác biệt so với giáo viên cấp học khác Ở cấp Tiểu học, tiết họchọc sinh phải đạt yêucầu kiến thức, kỹ thái độ Yêucầu thái độ giáo viên thực thông...
... Khái niệm dạyhọc .10 1.2 Thiết bị dạyhọc .11 1.2.1 Khái niệm vật chất thiết bị dạyhọc .11 1.2.2 Khái niệm thiết bị dạyhọc 12 1.2.3 Phân loại thiết bị dạyhọc ... từ lơgíc khái niệm khoa học, xây dựng công nghệ dạy học, tổ chức tối ưu hoạt động công tác dạy học, thực tốt chức dạyhọc Vì vậy, muốn nâng cao mức độ khoa học việc dạyhọc trường phổ thơng người ... thiết bị dạyhọc trang bị, tránh lãng phí" "Chỉ đạo, tổ chức phong trào tự làm thiết bị dạyhọc để bổ sung, cải tiến, sửa chữa thiết bị dạyhọc nhằm đáp ứng yêucầu đổi phương pháp dạyhọc nâng...
... động - Vận động học có ngành khoa họchọc -Vân động vật lý có ngành khoa học vật lý học -Vận động hóa học có ngành khoa học hóa học -Vận động sinh học có ngành khoa học sinh học -Vận động xã ... học kĩ thuật; Khoa học nông nghiệp; Khoa học y học; Khoa học xã hội Đảng ta xác định lĩnh vực khoa học công nghệ bao gồm: Khoa học xã hội nhân văn, Khoa học tự nhiên, Khoa học kĩ thuật công nghệ ... dụng nhiều lĩnh vực khác kể y sinh học - Về công nghệ sinh học: sản phẩm kết hợp khoa học sống khoa học kĩ thuật đại như: vi sinh học, di truyền hoc, hóa học, sinh học, …được ứng dụng ngày nhiều công...
... 1.2.4 Thiết bị dạyhọc 21 1.2.5 Quản lý Thiết bị dạyhọc 22 1.2.6 Hiệu quản lý TBDH 23 1.3 Vai trò thiết bị dạyhọcyêucầu TBDH trường THCS theo yêucầu CTMTQGGD-ĐT ... quản lý thiết bị dạyhọc trường THCS theo yêucầu CTMTQG GD-ĐT Chƣơng 2: Thực trạng thiết bị dạyhọc quản lý thiết bị dạyhọc trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương theo yêucầu CTMTQG GD-ĐT ... bảo yêucầu bảo dưỡng sửa chữa cách dễ dàng 1.3.3.6 Tính sư phạm: Yêucầu thiết bị dạyhọc phải đảm bảo tính sư phạm tức thiết bị dạyhọc tác động đến tư tưởng, tình cảm, niềm tin HS trình dạy học...
... phương pháp tọa độ để từ giúp học sinh định hình, định hướng cách giải Bản thân rút học kinh nghiệm dạyhọc 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Mục đích yêucầu việc dạyhọc phương pháp toạ độ mặt ... khai thác ý nghĩa hình học hội tạo mối liên hệ dạyhọc chương với chương khác mơn hình học trường THPT Dưới xét ví dụ việc khai thác ý nghĩa hình học thơng qua việc dạyhọc giải tập tốn: Ví dụ: ... sát thực tiễn dạyhọc đứng trước tốn hình học tơi nhận thấy có học sinh có khả dịch từ ngơn ngữ hình học tổng hợp sang ngơn ngữ tọa độ ngược lại Do học sinh phân dạng dạng tốn hình học giải phương...
... YÊUCẦU CHUNG Phân tích hệ thống (5 điểm) a b Sơ đồ chức BFD (Business Function Diagram) c Sơ đồ dòng ... kế hệ thống quản lý thời khoá biểu cho Khoa CNTT Phân tích thiết kế hệ thống quản lý học viên trung tâm Tin học Phân tích thiết kế hệ thống chương trình thi trắc nghiệm mạng LAN Phân tích thiết ... thống quản lý sách thư viện trường THPT Nguyễn Du Phân tích thiết kế hệ thống quản lý đào tạo tin học qua mạng Internet Phân tích thiết kế hệ thống quản lý toàn diện cho khách sạn Paradise Tên...
... chơi học lớp dưới, biết cách chơi Học sinh biết tổ chức trò chơi đơn giãn nơi, lúc Thông qua bước đầu học sinh biết vận dụng số điều học vào nếp sinh hoạt học tập trường nhà VI PHƯƠNG PHÁP: Dạy ... kiến thức nội dung học hay tác phong chậm chạp chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự tin học tập hạn chế dẫn đến tiếp thu học thụ động thực trò chơi chương trình không theo yêucầu Do trò chơi ... ĐỀ: Trước tình hình thực tế nhà trường, nói đến học thể dục đa số học sinh ham thích học, ham thích luyện tập, song bên cạnh lớp học phận nhỏ học sinh điều khiện sống em hay phát triển tâm sinh...
... Phượng Năm học: 2009-2010 Phát huy tính tích cực HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn Phần II NỘI DUNG Lý luận chung Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, người học xem chủ thể số hoạt động dạyhọc quan ... b Yêucầu thiết kế hệ thống câu hỏi Các câu hỏi phải đảm bảo nội dung kiến thức yêucầuhọc Hệ thống câu hỏi phải bám sát mục đích yêucầu kiến thức trọng tâm học Nếu bám sát mục đích u cầu ... pháp dạyhọc đưa vào thực phạm vi nước Phương pháp dạyhọc thống theo quan điểm “Tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, lãnh đạo, tổ chức điều hành giáo viên” Việc thực đổi phương pháp dạy học...
... cần lưu ý: • Giáo viên trường dạy nghề mà nhà trường tự đảm nhiệm phải có chun mơn gần với nghề dạy (ví dụ GV Tin dạy nơn Tin VP; GV Vật lí dạy Điện dân dụng; GV Sinh dạy Làm vườn…) Trường hợp giáo ... nghề PT trung tâm thực theo mẫu sau: TT NGHỀ SỐ HỌC SINH ĐĂNG KÍ HỌC SỐ HS THCS SỐ HS THPT HỌC NGHỀ TẠI TRUNG TÂM … TT PHỐI HỢP DẠY TẠI TRƯỜNG HỌC NGHỀ TẠI TRUNG TÂM TT PHỐI HỢP DẠY TẠI ... công tác dạy nghề theo Quyết định Bộ GD&ĐT tiêu chuẩn trang bị phòng dạyhọc mơn nghề phổ thơng • Cần chú trọng đúng mức về yêu cầu về thực hành cho học sinh để HS có đủ kỹ thi nghề...
... thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học cho em “chấn chỉnh” Nhưng khơng ngờ u cầu đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử Nếu xét cách khách quan câu trả lời em học sinh nghe có lý, khơng vứt rác ... tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại “phản ứng dây chuyền” lý lẽ em học sinh thứ bạn thực bế tắc Tỏ bất lực giải tình trước mặt học sinh điều ... trước mặt học sinh lúc bạn trở nên gần gũi, không quan cách dễ tính Nhưng lại mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp Và dễ dãi bạn khiến học sinh...
... tính rốn giả cầu 2.1 Tính rốn giả cầu Trong mục này, chứng minh điểm giả cầu điểm rốn 2.1.1 Mệnh đề Cho giả cầu Khi ánh xạ không gian Lorentz-Minkowski trường véc tơ 28 pháp giả cầu (trường véc ... liên thơng hình học Riemann, NXB Đại học sư phạm [3] Nguyễn Hữu Quang (2005), Bài giảng Đa tạp khả vi, Đại học vinh [4] Nguyễn Hữu Quang (2005), Bài giảng Hình học Riemann, Đại học vinh [5] Nguyễn ... đường trắc địa tựa ánh sáng giả cầu 34 3.2 Mệnh đề Mỗi đường trắc địa giả cầu có ảnh chứa giao mặt phẳng qua gốc giả cầu Chứng minh Giả sử đường trắc địa giả cầu qua gốc xác định véc tơ Ta cần...
... 1.1.2 Sự giống khác câu hỏi dạyhọc tác phẩm Văn học nước câu hỏi dạyhọc tác phẩm Văn học Việt Nam 1.1.2.1 Sự giống Sự giống câu hỏi dạyhọc tác phẩm VHNN câu hỏi dạyhọc tác phẩm VHVN xuất phất ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC TÁC PHẨM “THUỐC” CỦA LỖ TẤN Ở LỚP 12 1.1 Hệ thống câu hỏi dạyhọc tác phẩm văn chƣơng 1.1.1 Câu hỏi dạyhọc tác phẩm văn chương ... câu hỏi dạyhọc truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn cho học sinh lớp 12 2.1.1 Khả vận dụng bổ sung câu hỏi dạyhọc truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn với tư cách tác phẩm văn học nước ngồi giáo viên Trung học phổ...
... Harvard-Yenching, Đại học Cornell, Đại học Pari 6, Đại học Pari 7, Đại học Sorbone (Pháp); Đại học Humboldt, Đại học Bon (Đức), Đại học Lômônôxốp, Viện Hàn lâm khoa học (Nga), Đại học Tokyo, Đại học Kyodo ... ứng yêucầu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội so với yêucầu Kiểm định chất lượng đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội theo tiêu chí trình bày phần II Về mức độ đáp ứng yêucầu ... ứng yêucầu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội Đồng thời đánh giá mức độ đáp ứng yêucầu Trung tâm Thông tin - Thư viện so với yêucầu Kiểm định chất lượng đại học Đại học Quốc...
... VÀ PHÁT TRIỂN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊUCẦUCỦA THỰC TIỄN VÀ CỦA THỜI ĐẠI MỞ RỘNG GIAO LƯU QUỐC TẾ (Tiếp theo) NGUYỄN TRỌNG CHUẨN(*) Những chứng mà ngành khảo cổ học thu châu Phi (Kênia, ... NÂNG CAO NHẬN THỨC, BỔ SUNG VÀ PHÁT TRIỂN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊUCẦUCỦA THỰC TIỄN VÀ CỦA THỜI ĐẠI MỞ RỘNG GIAO LƯU QUỐC TẾ NGUYỄN TRỌNG CHUẨN(*) Khẳng định ... bình thường với tư cách cá thể loài Khoa học đại, tiêu biểu khảo cổ học, môn di truyền học, sinh học phân tử, v.v làm sáng tỏ điều mà vào kỷ XIX nhà khoa học lỗi lạc nhân loại chưa thể với tới,...