... giáo viên hành độnghọc sinh Hành độnghọc sinh với tƣ liệu hoạt độngdạyhọc thích ứng học sinh với tình học tập đồng thời hành động chiếm lĩnh, xâydựng tri thức cho thân tƣơng tác học sinh với ... ngƣời Những kiếnthức khoa học mà ngƣời xâydựng nên để phản ánh, mơ tả tính chất, qui luật tự nhiên lại sáng tạo tự ngƣời Sự lĩnh hội kiếnthức q trìnhdạyhọc vật lí xảy theo đƣờng học sinh trực ... giúp đỡ giáo viên Học sinh thu đƣợc kiếnthứctừ nhận thức xã hội Trong trìnhdạyhọc giáo viên sử dụng hai đƣờng đó.[27] 1.1.2 Bản chất hoạt độnghọc vật lí Hoạt độnghọc hoạt động đặc thù ngƣời...
... giáo viên hành độnghọc sinh Hành độnghọc sinh với tƣ liệu hoạt độngdạyhọc thích ứng học sinh với tình học tập đồng thời hành động chiếm lĩnh, xâydựng tri thức cho thân tƣơng tác học sinh với ... ngƣời Những kiếnthức khoa học mà ngƣời xâydựng nên để phản ánh, mơ tả tính chất, qui luật tự nhiên lại sáng tạo tự ngƣời Sự lĩnh hội kiếnthức q trìnhdạyhọc vật lí xảy theo đƣờng học sinh trực ... giúp đỡ giáo viên Học sinh thu đƣợc kiếnthứctừ nhận thức xã hội Trong trìnhdạyhọc giáo viên sử dụng hai đƣờng đó.[27] 1.1.2 Bản chất hoạt độnghọc vật lí Hoạt độnghọc hoạt động đặc thù ngƣời...
... tổng hợp tiếntrìnhdạyhọckiếnthức vật lí cụ thể - Về mặt thực tiễn: + Nghiên cứu đánh giá thực trạng thực GDKTTH dạyhọc vật lí trường THPT + Đã xâydựngtiếntrìnhdạyhọc cụ thể kiếnthức vật ... nghiệm, học sinh thụ động q trình tiếp thu kiếnthức nhớ kiếnthức khơng lâu khả vận dụngkiếnthức bị hạn chế - Để học sinh tựtiến hành thí nghiệm tạo cho học sinh thích thú, hào hứng tự tin tự ... số dạydòng điện mơi trường - Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc cụ thể - Tiến hành thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu xâydựng phương án tích hợp nội dung giáo dục kĩ thuật tổng hợp xây dựng...
... giáo viên hành độnghọc sinh Hành độnghọc sinh với tƣ liệu hoạt độngdạyhọc thích ứng học sinh với tình học tập đồng thời hành động chiếm lĩnh, xâydựng tri thức cho thân tƣơng tác học sinh với ... ngƣời Những kiếnthức khoa học mà ngƣời xâydựng nên để phản ánh, mơ tả tính chất, qui luật tự nhiên lại sáng tạo tự ngƣời Sự lĩnh hội kiếnthứctrìnhdạyhọc vật lí xảy theo đƣờng học sinh trực ... giúp đỡ giáo viên Học sinh thu đƣợc kiếnthứctừ nhận thức xã hội Trong trìnhdạyhọc giáo viên sử dụng hai đƣờng đó.[27] 1.1.2 Bản chất hoạt độnghọc vật lí Hoạt độnghọc hoạt động đặc thù ngƣời...
... giáo viên hành độnghọc sinh Hành độnghọc sinh với tƣ liệu hoạt độngdạyhọc thích ứng học sinh với tình học tập đồng thời hành động chiếm lĩnh, xâydựng tri thức cho thân tƣơng tác học sinh với ... kiếnthứctrìnhdạyhọc vật lí xảy theo đƣờng học sinh trực tiếp tiếp xúc với đối tƣợng thực theo đƣờng nhờ giúp đỡ giáo viên Học sinh thu đƣợc kiếnthứctừ nhận thức xã hội Trong trìnhdạyhọc ... hoạt độngdạyhọc 1.1.1 Quá trình nhận thức lĩnh hội kiếnthức 1.1.2 Bản chất hoạt độnghọc vật lí 1.1.3 Bản chất hoạt độngdạy vật lí 1.1.4 Chức dạy hệ tƣơng tác dạy...
... dạyhọc góc độ q trình Về góc độ nội dung, q trìnhdạyhọc cấu thành từ yếu tố: mục đích dạy học, phương pháp dạy học, hoạt độngdạy GV, hoạt độnghọc HS, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, ... vị kiếnthức nào? Mỗi đơn vị kiếnthứcxâydựngtiếntrình nhận thức nào? Lập sơ đồtiếntrìnhxâydựng đơn vị kiếnthức Sơ đồ phải thể lời giải đáp cho bốn vấn đề bản: [15] - Kiếnthức cần xây ... PPTN dạyhọc vật lí trường phổ thơng, chúng tơi nhận thấy: - Học hành động HS xâydựngkiếnthức cho thân mình, dạydạy hành động cho HS Có thể nói, dạyhọc hoạt động Trong dạydạy hoạt động, ...
... dụng cụ thể cho kiếnthứcxâydựng nào? - Trìnhtự logic kiếnthức cho phù hợp với tiếntrình nhận thức khoa học? Dưới sơ đồtiếntrìnhxâydựngkiếnthức vật lý Vấn đề nhận thức cần giải Dữ ... vị kiếnthức nào? Mỗi đơn vị kiếnthứcxâydựngtiếntrình nhận thức nào? Lập sơ đồtiếntrìnhxâydựng đơn vị kiếnthức Sơ đồ phải thể lời giải đáp cho bốn vấn đề bản: [15] - Kiếnthức cần xây ... nội dungdạyhọc góc độ q trình www.daykemquynhon.ucoz.com Về góc độ nội dung, q trìnhdạyhọc cấu thành từ yếu tố: mục đích dạy học, phương pháp dạy học, hoạt độngdạy GV, hoạt độnghọc HS,...
... 1.2 Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh 10 1.2.1 Yêu cầu chung việc xâydựngtiếntrình hoạt độngdạyhọc tri thức cụ thể ... 1.3.3.2 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh THPT miền núi 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 Chƣơng XÂYDỰNGTIẾNTRÌNHDẠYHỌC MỘT SỐ KIẾNTHỨC CHƢƠNG ... dạyhọc 1.3.3 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hƣớng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh THPT miền núi 1.3.3.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học...
... dungkiếnthức để tổ chức cho HS hoạt động nhận thức lớp tựhọc SGK trình bày đơn vị kiếnthức theo định hướng hoạt động Trong đơn vị kiến thức, GV tổ chức hoạt động khác để HS chiếm lĩnh kiếnthức ... tích cực, tự chủ học sinh học tập [9]; Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc thuyết ánh sáng (Vật lí 12 nâng cao) theo hướng phát triển lực tư cho học sinh” [8]; “Nghiên cứu tổ chức dạyhọc số kiếnthức chương ... tiếntrìnhdạyhọc số kiếnthức chương “Sóng sóng âm” (Vật lí 12 Ban bản) nhằm phát huy tích cực, tự lực cho học sinh trường PT dân tộc nội trú” II Mục đích nghiên cứu Xâydựngtiếntrìnhdạy học...
... đề tài Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số theo hướng tích hợp kiếnthức sản xuất sử dụng điện cho HS lớp THCS miền núi” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số học vật lí ... luận dạy học: Dạyhọc tích hợp tạo tình liên kết tri thức mơn học, hội phát triển lực học sinh Khi xâydựng tình vận dụngkiến thức, học sinh phát huy lực tự lực, phát triển tư sáng tạo Dạyhọc ... hợp Hoạt động 5: GV xâydựngtiếntrìnhdạyhọc cụ thể Sau có sơ đồ lơgíc khoa học hình thành kiếnthức 1.3.5 Các nghiên cứu tích hợp kiếnthức sản xuất sử dụng điện *Tích hợp kiếnthức sản xuất...
... độngdạy GV hoạt độnghọc HS qua tiếntrìnhdạyhọc giải vấn đề số kiếnthứcChuyểnđộng tròn đều” Vật lí 10 Giả thuyết khoa học đề tài Nếu thiết kế tiếntrìnhdạyhọc số kiếnthứcChuyểnđộng ... tiêu dạyhọc cụ thể, GQVĐ đưa tiếntrìnhhọc 22 CHƯƠNG XÂYDỰNGTIẾNTRÌNHDẠYHỌC GQVĐ MỘT SỐ KIẾNTHỨCVỀ “CHUYỂN ĐỘNG TRÒN ĐỀU” VẬT LÍ 10 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ dạyhọcChuyểnđộng tròn ... Đưa mục tiêu kiếnthức kĩ liên quan đến số kiếnthứcChuyểnđộng tròn đều” - Lập sơ đồtiếntrìnhxâydựng tri thức số kiếnthứcChuyểnđộng tròn đều”, cụ thể sơ đồtiếntrìnhdạyhọc “Lực hướng...
... lớp họcđơng khó để huy động tất học sinh tham gia vào hoạt độnghọc khó để theo dõi tất học sinh q trình hoạt độngDo đó, việc tìm hình thứcdạyhọc làm học sinh hứng thú, huy động tất học sinh ... toàn” .27 2.1.2 Chuẩn kiếnthức kỹ chương “Các định luật bảo toàn” 35 2.1.3 Yêu cầu kĩ cần đạt sau học theo mơ hình PI 36 2.2 Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiếnthức thuộc chương “Các định ... vào trìnhhọc cần thiết Nếu làm điều phát huy tính tích cực, chủ độnghọc sinh Như vậy, dạyhọc ngày phải trang bị cho học sinh kiếnthức cần thiết, chọn lọc, biên soạn từ hệ thống kiến thức...
... Hoạt độngdạy hoạt độnghọc phải tiến hành thể QTDH nội dungdạyhọc Nội dungdạyhọc định tiến trình, phương pháp hoạt độngdạy hoạt độnghọc Thứ ba: Kết trìnhdạyhọc làm biến đổi người học ... Hoạt độngdạyhọc gồm hai hoạt động liên quan mật thiết với nhau: hoạt độngdạy hoạt độnghọcDo đó, hoạt độngdạyhọc có cấu trúc chung hoạt động Quá trìnhdạyhọc xác định dấu hiệu: Thứ nhất: dạy ... vụ dạyhọc GV với hoạt độngdạy HS với hoạt động học: Trong trìnhdạy học, giáo viên với hoạt độngdạy có chức tổ chức, điều khiển, lãnh đạo hoạt độnghọc tập người học, đảm bảo cho người học...
... vị kiếnthức nào? Mỗi đơn vị kiếnthứcxâydựngtiếntrình nhận thức nào? Lập sơ đồtiếntrìnhxâydựng đơn vị kiếnthức Sơ đồ phải thể lời giải đáp cho bốn vấn đề bản: [8] Kiếnthức cần xâydựng ... dungdạyhọc góc độ q trìnhVề góc độ nội dung, q trìnhdạyhọc cấu thành từ yếu tố: mục đích dạy học, phương pháp dạy học, hoạt độngdạy GV, hoạt độnghọc HS, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, ... án dạyhọc 35 1.7.1 Tiếntrìnhdạyhọc số kiếnthức vật lý 35 1.7.2 Phương pháp soạn thảo tiếntrìnhdạyhọckiếnthức vật lý cụ thể 37 1.7.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọckiến thức...
... thực nghiệm dạyhọc vật lý 24 1.6 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc 26 1.6.1 Tiếntrìnhdạyhọckiếnthức vật lý 27 1.6.2 Qui trìnhxâydựngtiếntrìnhdạyhọckiếnthức vật lý ... vấn đề vận dụng cụ thể cho kiếnthứcxâydựng nào? - Trìnhtự logic kiếnthức cho phù hợp với tiếntrình nhận thức khoa học? Dưới sơ đồtiếntrình khoa họcxâydựngkiếnthức vật lý Điều kiện xuất ... xem cú thể chia nội dungkiếnthứchọc thành đơn vị kiếnthức nào? Mỗi đơn vị kiếnthứcxâydựngtiếntrình nhận thức nào? Lập sơ đồtiếntrìnhxâydựng đơn vị kiếnthức Sơ đồ phải thể lời giải...
... bằng? Bài 21: Chuyểnđộng tịnh tiến vật rắn Chuyểnđộng quay vật rắn quanh trục cố định - Thế chuyểnđộng tịnh tiến? Thế chuyểnđộng cong? Cơng thức tính gia tốc chuyểnđộng tịnh tiến? - Momen ... vững vàng cân Chuyểnđộng tịnh tiến vật rắn Chuyểnđộng quay vật rắn quanh trục cố định - Chuyểnđộng tịnh tiến vật rắn: định nghĩa, gia tốc chuyểnđộng tịnh tiến - Chuyểnđộng quay vật rắn ... Bài họcxâydựng quy tắc tổng hợp hai lực song song chiều, kiếnthứchọc khơng nhiều có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày, HS tự tìm đường đến kiếnthứchọc thông qua gợi ý giúp đỡ GV Đây học...
... nội dungkiếnthứchọc thành kiếnthức nào? Mỗi đơn vị kiếnthứcxâydựngtiếntrình nhận thức nào? Lập sơ đồtiếntrìnhxâydựng đơn vị kiếnthức 17 Dưới sơ đồtiếntrìnhxâydựngkiếnthức vật ... đích dạy học, phương pháp dạy học, hoạt độngdạy GV, hoạt độnghọc HS, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, kết dạyhọcVề góc độ q trình, xem q trìnhdạyhọc bao gồm bước bản: kích thích động ... án dạyhọc 16 1.6.1 Tiếntrìnhdạyhọc số kiếnthức vật lý 16 1.6.2 Phương pháp soạn tiếntrìnhdạyhọc số kiếnthức vật lý cụ thể 17 1.6.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọc số kiến thức...
... cho học sinh miền núi Từ đặc điểm khó khăn học sinh miền núi đưa quy trình thiết kế tiếntrìnhdạyhọc vật lí phù hợp để phát triển lực học sinh 24 Chương XÂYDỰNGTIẾNTRÌNHDẠYHỌC MỘT SỐ KIẾN ... sóng âm 26 27 2.2 Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiếnthức chương “Sóng sóng âm” theo hướng phát triển lực giải vấn đề 2.2.1 Vận dụng quy trình thiết kế tiếntrìnhdạyhọckiếnthức chương “Sóng ... việc dạyhọc định hướng phát triển lực thể thành tố trìnhdạyhọc sau: * Về mục tiêu dạyhọc Mục tiêu kiến thức: yêu cầu mức độ nhận biết, tái kiếnthức cần có mức độ cao vận dụngkiếnthức tình...
... 1.2 Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh 10 1.2.1 Yêu cầu chung việc xâydựngtiếntrình hoạt độngdạyhọc tri thức cụ thể ... 1.3.3.2 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh THPT miền núi 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 Chƣơng XÂYDỰNGTIẾNTRÌNHDẠYHỌC MỘT SỐ KIẾNTHỨC CHƢƠNG ... Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh THPT miền núi 28 1.3.3.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thứchọc sinh...