... TỪ CÂUHỎIVÀBÀITẬPChủđề 1: MẠCH DAO ĐỘNG, DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ 4.1 Mạch dao động điện từ điều hoà LC có chu kì A Phụ thuộc vào L, khơng phụ thuộc vào C B Phụ thuộc vào C, không phụ thuộc vào ... hiệu dụngxâydựng dựa vào tác dụng hố học dòng điện B Khái niệm cường độ dòng điện hiệu dụngxâydựng vào tác dụng nhiệt dòng điện C Khái niệm cường độ dòng điện hiệu dụngxâydựng vào tác dụng ... Mev/c2 lượng mà phản ứng toả thu vào bao nhiêu? A.Toả 75,3179 MeV B.Thu vào 75,3179 MeV C.Toả 1,2050864.10 -11J D.Thu vào 1,2050864.10 -17 J Chủđề 4: CÂUHỎIVÀBÀITẬP TỔNG HỢP KIẾN THỨC TRONG...
... lượng mà phản ứng toả thu vào bao nhiêu? A Toả 4,275152MeV B Thu vào 2,67197MeV -13 C Toả 4,275152.10 J D Thu vào 2,67197.10-13J 9.64 Hạt ỏ có động Kỏ = 3,1MeV đập vào hạt nhân nhôm gây phản ... 1,007276u, 1u = 931MeV/c2 Năng lượng mà phản ứng toả thu vào bao nhiêu? A Toả 1,60132MeV B Thu vào 1,60132MeV -19 C Toả 2,562112.10 J D Thu vào 2,562112.10-19J 9.62 Năng lượng tối thiểu cần thiết ... 0,02.10 13 J Chủđề : Sự phân hạch 9.65 Sự phân hạch vỡ hạt nhân nặng A thường xảy cách tự phát thành nhiều hạt nhân nặng B Thành hai hạt nhân nhẹ hấp thụ nơtron C thành hai hạt nhân nhẹ vài nơtron,...
... v 2 (m0c) p (m0c)2 p 8.14) Một hạt có động tương đối tính gấp lần động cổ điển (tính theo học Niuton) Tốc hạt là: 2c c c c A v ; B v ; C v ; D v 2 8.16 Động lượng hạt có khối lượng...
... A xạ điện từ chiếu vào chất bán dẫn phải có bước sóng lớn giá trị phụ thuộc vào chất chất bán dẫn B xạ điện từ chiếu vào chất bán dẫn phải có tần số lớn giá trị f0 phụ thuộc vào chất chất bán ... độ chùm xạ điện từ chiếu vào chất bán dẫn phải lớn giá trị phụ thuộc vào chất chất bán dẫn D cường độ chùm xạ điện từ chiếu vào chất bán dẫn phải nhỏ giá trị phụ thuộc vào chất chất bán dẫn 7.48 ... phụ thuộc ánh sáng chiếu vào 7.49 Hiện tượng quang điện tượng A bứt electron khỏi bề mặt kim loại chiếu vào kim loại ánh sáng có bước sóng thích hợp B electron bị bắn khỏi kim loại kim loại bị...
... gồm mụctiêu loại, tổng cộng có 52 mụctiêuXÂYDỰNGMỤCTIÊUHỌCTẬP MƠN HỌC/BÀI HỌC • Căn vào đâu đểxâydựngmụctiêuhọc tập? • Có tiêu chí giúp xác định xác mụctiêuhọc tập? • Nên xâydựng ... định mụctiêuhọctập cao khả thi, mụctiêuhọctập phải thách thức người học có cấp độ kết cao • Xác lập mụctiêuhọctập quán với nguyên tắc động họctập người học • Xác lập mụctiêuhọctập ... TƯƠNG LAI QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUMỤCTIÊU TỔNG QUÁT/ MỤCTIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊU KHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤCTIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤCTIÊUDẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra,...
... gồm mụctiêu loại, tổng cộng có 52 mụctiêuXÂYDỰNGMỤCTIÊUHỌCTẬP MƠN HỌC/BÀI HỌC • Căn vào đâu đểxâydựngmụctiêuhọc tập? • Có tiêu chí giúp xác định xác mụctiêuhọc tập? • Nên xâydựng ... định mụctiêuhọctập cao khả thi, mụctiêuhọctập phải thách thức người học có cấp độ kết cao • Xác lập mụctiêuhọctập quán với nguyên tắc động họctập người học • Xác lập mụctiêuhọctập ... TƯƠNG LAI QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUMỤCTIÊU TỔNG QUÁT/ MỤCTIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊU KHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤCTIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤCTIÊUDẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra,...
... hiệu dụngxâydựng dựa vào tác dụng hố học dòng điện B Khái niệm cường độ dòng điện hiệu dụngxâydựng vào tác dụng nhiệt dòng điện C Khái niệm cường độ dòng điện hiệu dụngxâydựng vào tác dụng ... dây A v = 60 cm/s B v = 75 cm/ s C v = 12 m/s D v = 15 m/s Chủđề 3: CÂUHỎIVÀBÀITẬP TỔNG HỢP KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG 2.36 Một sóng học lan truyền sợi dây đàn hồi, khoảng thời gian s sóng truyền ... kì dao động cưỡng chu kì lực cưỡng Chủđề 7: CÂUHỎIVÀBÀITẬP TỔNG HỢP KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG 1.70 Con lắc lò xo gồm vật m lò xo k dao động điều hồ, mắc thêm vào vật m vật khác có khối lượng...
... cầu C Hai vành bán khuyên hai chổi quét máy phát điện D Hai vành khuyên hai chổi quét máy phát điện Chủđề 10: CÂUHỎIVÀBÀITẬP TỔNG HỢP KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG Trang 29 Đề cương ôn tập Vật Lý ... TỪ CÂUHỎIVÀBÀITẬPChủđề 1: MẠCH DAO ĐỘNG, DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ 4.1 Mạch dao động điện từ điều hồ LC có chu kì A Phụ thuộc vào L, không phụ thuộc vào C B Phụ thuộc vào C, không phụ thuộc vào ... hiệu dụngxâydựng dựa vào tác dụng hố học dòng điện B Khái niệm cường độ dòng điện hiệu dụngxâydựng vào tác dụng nhiệt dòng điện C Khái niệm cường độ dòng điện hiệu dụngxâydựng vào tác dụng...
... CHUYÊN ĐỀ I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ VẤN ĐỀ CƠ CHẾ DT & BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ CÂUHỎIVÀBÀITẬP A CÂUHỎI LÝ THUYẾT Câu 1: Dưới phần trình tự nu mạch gen: 3’…TATGGGXATGTAATGGGX…5’ ... E.Coli dựa vào tương tác yếu tố nào? A Dựa vào tương tác prơtein ức chế với nhóm gen cấu trúc B Dựa vào tương tác prôtein ức chế với vùng O C Dựa vào tương tác prôtein ức chế với vùng P D Dựa vào tương ... hoạt động Câu 28: Quá trình tổng hợp chuỗi polipeptit diễn phận tế bào nhân thực? A Nhân B Tế bào chất C Màng tế bào D Thể Gônzi Câu 29: Mã ba mở đầu mARN là: A UAA B AUG C AAG D UAG Câu 30: Sự...
... TIẾN TRÌNH ƠN TẬP CHUN ĐỀ I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ (20 tiết) CHUYÊN ĐỀ II: TIẾN HOÁ (8 tiết) CHUYÊN ĐỀ III: SINH THÁI HỌC (7 tiết) VẤN ĐỀ CƠ CHẾ DT & BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ B BÀITẬP *MỘT SỐ CÔNG ... - CHUYÊN ĐỀ I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ (20 tiết) CHUYÊN ĐỀ II: TIẾN HOÁ (8 tiết) CHUYÊN ĐỀ III: SINH THÁI HỌC (7 tiết) Vấn đề 1: Cá thể quần thể sinh vật Vấn đề 2: Quần xã sinh vật Vấn đề 3: HST, ... dịch mã: At = Số pt pro (rU – 1) = Số pt pro ( Agốc- 1) Ut = Số pt pro (rA – số Akt) = Số pt pro ( Tgốc- số Tkt) Gt = Số pt pro rX = Số pt pro Ggốc Xt = Số pt pro (rG – 1) = Số pt pro (Xgốc-...
... TỔNG HỢP VÔ CƠ Câu (ĐH13A): Thực thí nghiệm sau (a) Cho dung dịch HCl vào dung dịch Fe(NO3)2 (b) Cho FeS vào dung dịch HCl (b) Cho Si vào dung dịch NaOH đặc (c) Cho dung dịch AgNO3 vào dung dịch ... THỨC HÓA HỌC – HÓA HỌC VỚI XH, KT, MT Câu (ĐH13A): Tiến hành thí nghiệm sau (a) Sục khí etilen vào dung dịch KMnO4 lỗng (b) Cho ancol etylic qua bột CuO nung nóng (c) Sục khí etilen vào dung ... NaF (c) Cho Si vào bình chứa khí F2 (d) Sục khí SO2 vào dung dịch H2S Trong thí nghiệm trên, số thí nghiệm xảy phản ứng A B C D C HỮU CƠ I ĐẠI CƯƠNG HÓA HỮU CƠ VÀ HIDROCACBON Câu (ĐH13A): Trong...
... C C3H7NH2; C4H9NH2 D CH3NH2; (CH3)3N Câu 152: (CĐ2010) Nếu thuỷ phân không hồn tồn pentapeptit Gly-Ala-Gly-Ala-Gly thu tối đa đipeptit khác nhau? A B C D Câu 153: (CĐ2010) Số amin thơm bậc ứng ... propyl clorua D phenyl clorua, propyl clorua, anlyl clorua D TỔNG HỢP KIẾN THỨC HÓA HỌC – HĨA HỌCVÀ MƠI TRƯỜNG Câu 178: (ĐH2010A) Trong số nguồn lượng: (1) thủy điện, (2) gió, (3) mặt trời, (4) ... VIII AMIN – AMINOAXIT Câu 139: (ĐH2010A) Có tripeptit (mạch hở) khác loại mà thuỷ phân hoàn toàn đều thu được aminoaxit: glyxin, alanin và phenylalanin? A B C D Câu 140: (ĐH2010A) Cho...
... hóa câuhỏitập hƣớng vào mụctiêuhọc Quá trình tổ chức cho học sinh bƣớc giải đƣợc câuhỏitập đồng thời trình thực mụctiêudạyhọcđề + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, xác nội dung: Câuhỏi ... thức ngƣời học: Có câuhỏi tái tạo câuhỏi sáng tạo Mỗi loại câuhỏi có ý nghĩa, vị trí định trình dạyhọc Việc xâydựng lựa câuhỏi sử dụngcâuhỏi phải phù hợp với nhiệm vụ dạyhọc khả nhận ... Nguyên tắc xâydựngcâuhỏitập phân hóa Các nguyên tắc chung xâydựngcâuhỏitập phân hóa là: + Nguyên tắc đảm bảo thực đƣợc mụctiêudạy học: Khi thiết kế hoạt động họctập cho học sinh, Giáo...
... hóa câuhỏitập hƣớng vào mụctiêuhọc Quá trình tổ chức cho học sinh bƣớc giải đƣợc câuhỏitập đồng thời trình thực mụctiêudạyhọcđề + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, xác nội dung: Câuhỏi ... quát vấn đề: Có câuhỏi khái quát, câuhỏi theo chủđề học, câuhỏi theo nội dunghọc Theo mức độ tham gia hoạt động nhận thức ngƣời học: Có câuhỏi tái tạo câuhỏi sáng tạo Mỗi loại câuhỏi có ... Nguyên tắc xâydựngcâuhỏitập phân hóa Các nguyên tắc chung xâydựngcâuhỏitập phân hóa là: + Nguyên tắc đảm bảo thực đƣợc mụctiêudạy học: Khi thiết kế hoạt động họctập cho học sinh, Giáo...
... hóa câuhỏitập hƣớng vào mụctiêuhọc Quá trình tổ chức cho học sinh bƣớc giải đƣợc câuhỏitập đồng thời trình thực mụctiêudạyhọcđề + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, xác nội dung: Câuhỏi ... thức ngƣời học: Có câuhỏi tái tạo câuhỏi sáng tạo Mỗi loại câuhỏi có ý nghĩa, vị trí định trình dạyhọc Việc xâydựng lựa câuhỏi sử dụngcâuhỏi phải phù hợp với nhiệm vụ dạyhọc khả nhận ... Nguyên tắc xâydựngcâuhỏitập phân hóa Các nguyên tắc chung xâydựngcâuhỏitập phân hóa là: + Nguyên tắc đảm bảo thực đƣợc mụctiêudạy học: Khi thiết kế hoạt động họctập cho học sinh, Giáo...
... độ họctập khác học đạt kết mong muốn.[6] Dạyhọc phân hóa cấp độ vi mơ bao gồm dạyhọc phân hóa nội dạyhọc phân hóa tổ chức a Dạyhọc phân hóa nội tại: tổ chức trình dạyhọc tiết học, lớp học ... thực tạo học đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc mơn tốn trường THPT Chương - XÂYDỰNG HỆ THỐNG CÂUHỎIVÀBÀITẬP PHÂN HÓA TRONG DẠYHỌC HÀM SỐ MŨ VÀ HÀM SỐ LÔGARIT Ở THPT 48 2.1 ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐOÀN THỊ THÊM XÂYDỰNG HỆ THỐNG CÂUHỎIVÀBÀITẬP PHÂN HÓA TRONG DẠYHỌC HÀM SỐ MŨ VÀ HÀM SỐ LÔGARIT Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG...
... hóa câuhỏitập hƣớng vào mụctiêuhọc Quá trình tổ chức cho học sinh bƣớc giải đƣợc câuhỏitập đồng thời trình thực mụctiêudạyhọcđề + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, xác nội dung: Câuhỏi ... thức ngƣời học: Có câuhỏi tái tạo câuhỏi sáng tạo Mỗi loại câuhỏi có ý nghĩa, vị trí định trình dạyhọc Việc xâydựng lựa câuhỏi sử dụngcâuhỏi phải phù hợp với nhiệm vụ dạyhọc khả nhận ... Nguyên tắc xâydựngcâuhỏitập phân hóa Các nguyên tắc chung xâydựngcâuhỏitập phân hóa là: + Nguyên tắc đảm bảo thực đƣợc mụctiêudạy học: Khi thiết kế hoạt động họctập cho học sinh, Giáo...
... cặp NST tương đồng b Câuhỏi – tậpCâu 8: Một locus gen A có n alen, thiết lập cơng thức tính số kiểu gen có Xây dựng hệ thống câuhỏi – tập tự lực đểdạy chuyên đề Di truyền học quần thể… quần ... phối b Câuhỏi – BàitậpCâu 25: Cho quần thể người trạng thái cân hệ nhóm máu A, B, O Quần thể có tần số tương đối nhóm máu là: 20 Xây dựng hệ thống câuhỏi – tập tự lực đểdạy chuyên đề Di ... Xây dựng hệ thống câuhỏi – tập tự lực đểdạy chuyên đề Di truyền học quần thể… Vai trò CH-BT tự lực q trình dạyhọc Sinh học: - CH-BT tự lực phương tiện đắc...
... pháp dạyhọc khắc phục thực trạng trên, cho Gv dạy ngữ văn cần trọng nghiên cứu xâydựng hệ thống câuhỏitập tăng cường khả đọc hiểu văn cho Hs để việc dạyhọc văn đạt hiệu thật III Xâydựng ... đật câuhỏiCâuhỏidạy cộng lại câuhỏi rời rạc mà phải kết hợp thành hệ thống Câuhỏi có hệ thống giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách có hệ thống, tránh tình trạng ghi nhớ máy móc Câuhỏi ... Những câuhỏi thường vận dụng góp phần nâng cao lực đọc hiểu cho học sinh dạyhọc văn: 1.1.1 Câuhỏicâuhỏi phát hiện, phân tích (nêu chi tiết phân tích chi tiết) Đây dạng câuhỏi thẳng vào khía...
... QUY TRÌNH XÂYDỰNGCÂUHỎIVÀBÀITẬPDẠYHỌC CHUYÊN ĐỀ SINH LÍ NGƢỜI VÀ ĐỘNG VẬT DÙNG CHO HỌC SINH CHUYÊN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nguyên tắc xâydựngcâuhỏitậpdạyhọc Sinh họcĐể xác định ... dụngcâu hỏi, tậpdạyhọc Nhưng việc xâydựngcâu hỏi, tậpdạyhọc GV để phát huy tính tích cực họctậphọc sinh chun Sinh hạn chế Vì để đổi phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực họctập ... dạyhọc sinh nói riêng khẳng định cần phải rèn luyện kỹ xâydựngcâu hỏi, tậpdạyhọc sinh học cho GV dạy trường THPT vấn đề cấp bách cần thiết Với quy trình xâydựngcâu hỏi, tập chuyên đề SLĐV...