xây dựng một số chủ đề dạy học tích hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần phi kim hóa học 11 trung học phổ thông
... tiễn việc dạyhọctíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh Chương 2: Xâydựngsốchủđềdạyhọctíchhợpdạyhọcphầnphikim lớp 11nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh Chương ... thiết kế chủđềdạyhọctích hợp, thiết kế sốchủđềdạyhọctíchhợpphầnphikim lớp 11 THPT nhằmpháttriểnlực GQVĐ chohọcsinh - Thiết kế công cụ đo lựcgiảivấnđềdạyhọcchủđềtíchhợp - ... tíchhợp GV lực GQVĐ HS địa bàn tỉnh Quảng Trị Chương XÂYDỰNGMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢPNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌCPHẦNPHIKIM - HÓAHỌC11 TRUNG...
... tiễn việc dạyhọctíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh 10 Chương 2: Xâydựngsốchủđềdạyhọctíchhợpdạyhọcphầnphikim lớp 11nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh Chương ... thiết kế chủđềdạyhọctích hợp, thiết kế sốchủđềdạyhọctíchhợpphầnphikim lớp 11 THPT nhằmpháttriểnlực GQVĐ chohọcsinh - Thiết kế công cụ đo lựcgiảivấnđềdạyhọcchủđềtíchhợp - ... HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Lê Thị Hồng Diễn XÂYDỰNGMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢPNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌCPHẦNPHIKIM – HĨA HỌC11TRUNG HỌC...
... sở lí luận thực tiễn dạyhọctíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THCS Chƣơng 2: Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp mắt nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THCS ... trunghọc sở; Nguyễn Thị Tâm – Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “khí quyển” lớp 11trunghọcphổ thông; Tổ chức dạyhọc theo hợp đồng sốchủđềtíchhợp môn khoa học tự nhiên trƣờng trung ... giảivấnđề thực tiễn họcsinh THCS Mục đích nghiên cứu đề tài Xâydựng nội dung tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Mắt” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh Giả thuyết khoa học đề...
... khác chohọcsinh Với lí đó, chúng tơi định lựa chọn sâu nghiên cứu đề tài Pháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinhthông qua dạyhọcsốchủđềtíchhợpphầnHóahọcphikim lớp 10” Lịch sử vấnđề ... lượng dạyhọchóahọc trường THPT Mục đích nghiên cứu Thiết kế nội dungdạy thực nghiệm sốchủđề DHTH phầnhóahọcphikim lớp 10 nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề (GQVĐ) chohọc sinh, qua góp phần ... DHTH số trường THPT tỉnh Thái Bình; qua thấy rõ việc thiết kế tổ chức dạyhọcsốchủđề DHTH phầnhóahọcphikim lớp 10 vấnđề cần thiết Chương 2: THIẾT KẾ MỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢPNHẰM PHÁT...
... Từ phântíchsố luận điểm sở lí luận dạyhọctíchhợp như: quan niệm dạyhọctích hợp; khái niệm dạyhọctích hợp; đặc trưngdạyhọctích hợp, mức độ tíchhợp thực trạng dạyhọctíchhợpsố nước ... triểnlựcgiảivấnđềhọcsinh Giả thuyết khoa học Nếu vậndụngsở lí luận dạyhọctích hợp, dạyhọcpháttriểnlựchọcsinh với việc phântích nội dung kiến thức cần dạyxâydựngchủđề “Sự chuyển ... là: [05] - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo - Nănglực thẩm mĩ - Nănglực ngôn ngữ giao tiếp - Nănglựchợp tác - Nănglực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Nănglực tính...
... tiễn dạyhọctíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh THCS 11 Chương 2: Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđểtíchhợp “Người đầu bếp thông minh” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực ... bếp thông minh” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh THCS 44 Chương XÂYDỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠYHỌCCHỦĐỂTÍCHHỢP “NGƯỜI ĐẦU BẾP THƠNG MINH” NHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ ... chủđềtíchhợp mắt nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh THCS” Bộ sách dạyhọctíchhợppháttriểnlựchọcsinh (quyển 1: Khoa học tự nhiên, 2: Khoa học xã hội) – nhà xuất đại học...
... luận dạyhọctíchhợpđểxâydựng tổ chức hoạt động dạyhọcchủđểtíchhợp “Sản xuất điện năng + Soạn thảo tiến trình dạyhọc theo dạyhọcgiảivấnđềđể tổ chức hoạt động dạyhọcchủđểtíchhợp ... kĩ đểgiảivấnđề Những khái niệm lựclựcgiảivấnđề đưa định nghĩa chung chung việc giảivấnđề Cụ thể hơn, đểphântíchlựcgiảivấnđề ta dựa trình giảivấnđềNănglựcgiảivấnđề người ... giá giải pháp giảivấn đề: Thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; đề xuất phântíchsốgiải pháp giảivấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp nhất.[3] 1.1.3 Dạyhọc theo định hướng phát triển...
... cao đƣợc lựcgiảivấnđềchohọcsinh 17 CHƯƠNG XÂYDỰNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘTSỐ BIỆN PHÁP DẠYHỌCCHỦĐỀ ĐẠO HÀM VÀ ỨNG DỤNG Ở PHỔTHÔNGNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA HỌCSINH YẾU ... 17 iii CHƢƠNG XÂYDỰNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘTSỐ BIỆN PHÁP DẠYHỌCCHỦĐỀ ĐẠO HÀM VÀ ỨNG DỤNG Ở PHỔTHÔNGNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA HỌCSINH YẾU KÉM 18 2.1 Các đểxâydựng biện pháp ... Dạyhọcgiảivấnđềdạyhọchọcsinh tham gia cách tích cực vào trình giảivấn đề, tốn có vấnđề đƣợc xâydựng cách có dụng ý chƣơng trình dạyhọc tài liệu dạyhọc [8] Theo Nguyễn Bá Kim: “Trong...
... thực tiễn dạyhọctíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềhọcsinh THCS Chương 2: Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Mưa với sống người” nhằmpháttriểnlực gải vấnđềhọcsinh THCS Chương ... VỀ DẠYHỌCTÍCHHỢPNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA HỌCSINH THCS 1.1 Dạyhọctíchhợp 1.1.1 Tíchhợp gì? Tíchhợp khái niệm rộng, khơng dùng lĩnh vực lí luận dạyhọcTíchhợp ... chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Mưa với sống người” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềhọcsinh THCS Giả thuyết khoa họcđề tài Nếu dựa sở lí luận bồi dưỡng lựcgiảivấnđềhọcsinh với việc phân tích...
... dục phổthông sau năm 2015 Việt Nam; lực, lựchọcsinh THPT, lựcgiảivấn đề; dạyhọctíchhợp liên mơn chủđềdạyhọctíchhợp liên mơn - Nghiên cứu phương pháp dạyhọctích cực 4.2 Xâydựngsố ... lựcchủ yếu cần hướng tới - Nănglựcgiảivấnđề - Nănglực sử dụng CNTT truyền thông - Nănglựchợp tác - Nănglực giao tiếp - Nănglực ngôn ngữ hóahọc - Nănglực thực hành hóahọc - Nănglực ... HỢP LIÊN MƠN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCHOHỌCSINH 1.1 Đổi giáo dục phổthông sau năm 2015 Việt Nam 1.2 Nănglực việc pháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo chohọcsinh THPT ...
... dạyhọc theo hợp đồng chủđềtíchhợp khoa học tự nhiên trƣờng trunghọc sở; Nguyễn Thị Tuyên - Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp mắt nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh ... lí luận thực tiễn dạyhọctíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THPT Chƣơng 2: Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp Sấm sét nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THPT ... tíchhợp nội dung Xuất phát từ lí tiến hành nghiên cứu đề tài: Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Sấm sét” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh THPT Giả thuyết khoa học đề...
... theo chủđềtíchhợp 15 1.2 Dạyhọcpháttriểnlựcgiảivấnđềhọcsinh 20 1.2.1 Khái niệm lực 20 1.2.2 Nănglựcgiảivấnđề 20 1.2.3 Đặc điểm dạyhọcpháttriểnlựcgiải ... Trình bày giảivấnđề giáo viên 1.3 Mộtsố hình thức tổ chức dạyhọcpháttriểnlựcgiảivấnđềhọcsinh 1.3.1 DạyhọcgiảivấnđềĐểhọcsinh tự chủ, tích cực hoạt động tìm tòi, xâydựng kiến ... ngƣời sinh vật Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài Tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Từ trường sức khoẻ người” dạyhọc trường trunghọcphổthôngnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọc sinh...
... luận dạyhọctíchhợpđểdạyhọc định hướng pháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn chohọcsinhphổthông - Chương 2: Xâydựng tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Triều cường” đểhọcsinhpháttriểnlực ... VỀ DẠYHỌCTÍCHHỢPĐỂ ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC TIỄN CHOHỌCSINHPHỔTHÔNG 1.1 Dạyhọcpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh PT 1.1.1 Khái niệm lực ... đểxâydựng nội dung tổ chức dạyhọcchủđềtíchhợp “Triều cường” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn họcsinh THPT 34 Chương XÂYDỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠYHỌCCHỦĐỀTÍCHHỢP “TRIỀU CƯỜNG” NHẰM...
... số phƣơng pháp pháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo chohọcsinhphầnphikimHóahọc lớp 10 Trunghọcphổthông 49 2.3.1 Sử dụng phương pháp dạyhọcgiảivấnđềdạyhọcphầnphi kim- Hóahọc ... Halogen hóahọc lớp 10 trunghọcphổthông - Triệu Thị Kim Dung(2015),Tuyển chọn, xâydựng sử dụng tập hóahọcnhằmpháttriểnlứcgiảivấnđềchohọcsinhdạyhọcphầnphi kim- Hóahọc 10 trunghọc ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI DƢƠNG THỊ THU LINH SỬ DỤNGMỘTSỐ PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCH CỰC TRONGDẠYHỌCPHẦNHÓAHỌCPHIKIM LỚP 10 NHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHOHỌC SINH...
... trunghọcphổthơng 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương trình hóahọc hữu Trunghọcphổthông 2.2 Xâydựng hệ thốngchủđề dự án phầnhóahọc hữu Trunghọcphổthôngnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềcho ... giá lựcgiảivấnđềhọcsinhthông qua dạyhọc dự án phầnhóahọc hữu trunghọcphổthơng 2.4.1 Cơ sởđể thiết kế công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề 2.4.1.1 Biểu lựcgiảivấnđềhọcsinhtrunghọc ... hợp 2.3 Sử dụng phương pháp dạyhọc dự án dạyhọchóahọc hữu đểpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinhTrunghọcphổthông miền núi phía Bắc 2.3.1 Các bước thực dạyhọc dự án dạyhọcphần hóa...
... pháp dạyhọc dự án dạyhọcphầnhóahọc hữu đểpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinhTrunghọcphổthông miền núi phía Bắc 54 2.3.1 Các bước thực dạyhọc dự án dạyhọcphầnhóahọc ... tiễn dạyhọc dự án nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềdạyhọcphầnhóahọc hữu Trunghọcphổthơng miền núi phía Bắc (40 trang) Chƣơng 2: Vậndụngdạyhọc dự án dạyhọcphầnhóahọc hữu nhằmpháttriển ... lựcgiảivấnđềchohọcsinh miền núi phía Bắc 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 44 CHƢƠNG VẬNDỤNGDẠYHỌC DỰ ÁN TRONGDẠYHỌCPHẦNHÓAHỌC HỮU CƠ NHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO...
... lí 10 nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềhọcsinh Mục đích nghiên cứu đề tài Vậndụng LTKT tạo tổ chức dạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 nhằmpháttriểnlực GQVĐ vấnđề HS Giả thuyết ... cứu đề tài - Nghi n cứu xâydựngsở lí luận chođề tài - Khảo sát sở thực tiễn chođề tài - Xâydựng nội dungdạyhọc chương “Các định luật bảo tồn” - Xâydựng cơng cụ để đánh giá lựcgiảivấnđề ... thực hành giảivấnđề HS Ví dụ: Pháttriểnlực GQVĐ qua tổ chức dạyhọc GQVĐ Thiết kế học thành chuỗi tình có vấnđề liên tiếp, đặt theo trình tự hợp lí pháttriểnvấnđề cần nghiên cứu, nhằm đưa...
... dụnggiải pháp Vì sáng kiến Mộtsốgiải pháp nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh THCS qua việc ứng dụng hình học động mơn Tốn ” sáng tạo nhỏ bé, góp phầnpháttriển tư chohọc sinh, ... vấnđề - Cô lập, không ứng dụng liên quan đến thứ khác - Quá hình thức, khơng kích thích pháttriển khả hình dung hình họcGiải pháp cải tiến: Mộtsốgiải pháp nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề ... giúp họcsinhxâydựng cấu trúc hiểu mối liên hệ thành phần - Họcsinhdùng mơ hình để trả lời câu hỏi phi u học tập máy tính Giáo viên sử dụng mơ hình để dẫn dắt thảo luận trình dạyhọc - Học sinh...