... CỦA HỆTHỐNGCÂUHỎITRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lí thuyết hệthốngcâuhỏidạyhọc Ngữ văn 1.1.1.1 Vai trò, tácdụnghệthốngcâuhỏidạyhọc Ngữ văn Như biết, hệthốngcâu ... [9,tr.37] Ở tác giả xâydựng sở lý luận thực tiễn vấn đề câuhỏidạyhọc văn Từ đề yêu cầu có tính nguyên tắc việc xâydựnghệthốngcâuhỏidạyhọctácphẩm văn chương xác lập hệthốngcâuhỏi cảm ... CỦA HỆTHỐNGCÂUHỎITRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Lí thuyết hệthốngcâuhỏidạyhọc Ngữ văn 10 1.1.1.1 Vai trò, tácdụnghệthốngcâuhỏidạy học...
... nghĩ hỏi nhiều học sinh - Câuhỏidạyhọc phải đảm bảo tính vừa sức yêu cầu phát triển tức cần phải hài hoà câuhỏi khó câuhỏi dễ, câuhỏi ghi nhớ câuhỏi tư - Câuhỏidạyhọc cần phải đảm bảo thống ... xâydựnghệthốngcâuhỏidạyhọc phát huy hết ưu điểm kỹ thuật mà giáo viên dạy khó làm chủ 1.3 Phân loại câu hỏi: Trong trình dạy học, có câuhỏi đơn yêu cầuhọc sinh nhớ lại kiến thức có tác ... học sinh : đánh giá nghiệm hệ phương trình đối xứng Phân loại câuhỏidạyhọc theo chức năng: Trong trình dạy học, dựa vào chức câuhỏidạyhọc có loại câuhỏi sau: * Câuhỏi nhằm mục tiêu khai...
... hm s bc hai trờn R + Hiu c cỏc phộp tnh tin th kho sỏt hm s bc hai + Bit cỏch xỏc nh to nh, phng trỡnh trc i xng v hng b lừm ca hm s bc hai + Bit cỏch lp bng bin thiờn ca hm s bc hai + Bit ... kh nng hiu v ỏp dng cỏc khỏi nim, nguyờn tc liờn quan n kin thc ó hc : : Trevor Kerry (1982), ó lit kờ mt s loi cõu hi sau: + Dng cõu hi dựng kim tra kin thc, k nng khai thỏc kin thc nh gi nh ... cng c, kim tra kin thc: c dựng kim tra bi c ca hc sinh hoc giỳp hc sinh nh li kin thc c cú liờn quan n kin thc mi hoc cú th c dựng phc v cho cỏc cõu hi nhm mc tiờu khai thỏc Cõu hi thng l: Hóy...
... [9], câuhỏi phân loại sau: + Câuhỏi theo mức độ tư + Câuhỏi theo chức dạyhọc + Câuhỏi theo hình thức tổ chức dạyhọc Nếu phân loại câuhỏi theo loại tiết dạy có: 17 + Câuhỏidạy + Câuhỏidạy ... 1.2.1.2 CâuhỏidạyhọcCâuhỏidạyhọc xuất phát từ khái niệm câuhỏi thu hẹp phạm vi trình dạyhọcCâuhỏidạyhọccâu nói nêu lên vấn đề nhận thức đòi hỏihọc sinh phải suy nghĩ, cân nhắc đưacâu ... đề câuhỏidạyhọc 1.2.1 Khái niệm câuhỏi 1.2.1.1 Câuhỏi 1.2.1.2 Câuhỏidạyhọc 1.2.1.3 Hệthốngcâuhỏidạyhọc 10 1.2.2 Ưu – nhược điểm việc xây...
... nhiên hai cách dạyhọc thật không đồng với Nét quan trọngdạyhọc PH GQVĐ câuhỏi mà tình gợi vấn đề Tronghọc đó, thầy giáo đặt nhiều câu hỏi, nhng câuhỏi có tácdụng tái tri thức họchọcdạyhọc ... nghĩa câu hỏi, hệthốngcâuhỏidạyhọcTrongdạyhọc toán theo định hớng đổi PPDH, xâydựng đợc HTCH tốt, phù hợp với nội dung kiến thức, phù hợp đối tợng học sinh, đảm bảo tính khoa học, hệthống ... Phân loại câuhỏi theo hớng trắc nghiệm khách quan 29 29 2.2 Hệthốngcâuhỏi 30 2.2.1 Khái niệm hệthốngcâuhỏi 30 2.2.2 Cấu trúc hệthốngcâuhỏi 30 2.3 Chức ý nghĩa CH, HTCH dạyhọc 31 2.3.1...
... dụngdạyhọc phần cách mạng tư sản thời cận đại là: xâydựnghệthốngcâuhỏi nêu vấn đề câuhỏi giải vấn đề để đơn giản hoá kiến thức lịch sử coi khó học, khó nhớ học sinh Với mong muốn học sinh ... pháp dạy học, không xâydựnghệthốngcâuhỏi nêu vấn đề để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thời lượng tiết học thầy trò giải hết nội dunghọc việc hoàn thiện khái niệm lịch sử ,rút học liên hệ thực ... học, tôi xâydựng sử dụnghệthốngcâuhỏi sau: Mục Cuộc đấu tranh thống Đức Trước hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu đấu tranh thống Đức,giáo viên đưacâuhỏi mang tính chất gơi nhớ kiến thức học trước...
... dụngdạyhọc phần cách mạng tư sản thời cận đại là: xâydựnghệthốngcâuhỏi nêu vấn đề câuhỏi giải vấn đề để đơn giản hoá kiến thức lịch sử coi khó học, khó nhớ học sinh Với mong muốn học sinh ... pháp dạy học, không xâydựnghệthốngcâuhỏi nêu vấn đề để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thời lượng tiết học thầy trò giải hết nội dunghọc việc hoàn thiện khái niệm lịch sử ,rút học liên hệ thực ... học, tôi xâydựng sử dụnghệthốngcâuhỏi sau: Mục Cuộc đấu tranh thống Đức Trước hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu đấu tranh thống Đức,giáo viên đưacâuhỏi mang tính chất gơi nhớ kiến thức học trước...
... Xâydựnghệthốngcâuhỏi lớp: - Trong trình dạy lớp, giáo viên phải biết đặt giúp học sinh giải câuhỏi có tính chất nhận thức Một hệthốngcâuhỏi nêu trình giảng dạy phải phù hợp với khả học ... Kháng Phương pháp sử dụnghệthốngcâuhỏidạyhọc lịch sử để phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 tiết học - Nhiều học sinh trả lời câuhỏi dễ, đơn giản, số câuhỏi tổng hợp, phân tích, ... tích cực học tập học sinh lớp 12 tiết họchọc môn lịch sử , thu hút hứng thú học tập học sinh thân mạnh dạn đưa phương pháp dạy học, cụ thể là: “ Phương pháp sử dụnghệthốngcâuhỏidạyhọc lịch...
... dụnghệthốngcâuhỏidạyhọc hóa học - Nghiên cứu nội dung, chương trình hóa học lớp 10 ban - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụngcâuhỏidạyhọc Hóa học lớp 10 số trường THPT - Xâydựnghệthốngcâu ... học .76 2.3 Hệthốngcâuhỏidùngdạyhọc Hóa học lớp 10 ban 80 2.3.1 Hệthốngcâuhỏi chương Nguyên tử 80 2.3.2 Hệthốngcâuhỏi chương Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học Định luật tuần ... yếu câuhỏi kiến thức học) Các loại câuhỏi bố trí xen kẽ để làm giảm bớt căng thẳng tâm lí học sinh 1.2.3.3 Phân loại câuhỏi theo hình thức câuhỏi Câuhỏi đóng Các câuhỏi đóng câuhỏi có...
... bóng tối dạyhọctácphẩmHaiđứatrẻ Đối với tácphẩmHaiđứatrẻ việc nhận thức vận dụng biểu tượng nghệ thuật bóng tối giáo viên có phần áp đặt, khiên cưỡng Khi dạytácphẩmHaiđứatrẻ ... bóng tối biểu tượng ánh sáng tácphẩmHaiđứatrẻ ” 2.1.3.1 Những đặc điểm biểu tượng bóng tối tácphẩm “ Haiđứatrẻ Biểu tượng bóng tối tácphẩmHaiđứatrẻtác giả miêu tả theo dòng chảy ... toàn diện hơn, đầy đủ cho tácphẩmTácphẩmHaiđứatrẻtácphẩm có nhiều ý kiến đánh giá khác Vì thông qua dạy muốn tính đa nghĩa tácphẩmHaiđứatrẻ văn chương nghệ thuật nói chung Thông...
... viết tácphẩm “ Haiđứatrẻ – tácphẩm giảng dạy nhà trường Đối với tácphẩm có nhiều tác giả viết tìm hiểu, nghiên cứu Như “Giảng bình truyện ngắn Haiđứatrẻ – Văn Tâm, “Truyện ngắn Haiđứatrẻ ... nghiên cứu tácphẩmHaiđứatrẻ Thạch Lam đặc biệt quan tâm tới mối quan hệ biểu tượng nghệ thuật chủ đề tư tưởng tácphẩmHaiđứatrẻ Thạch Lam 3.2 Phạm vi nghiên cứu TácphẩmHaiđứatrẻ Thạch ... nghệ thuật hình thức tácphẩm văn chương Như thấy biểu tượng có nhiệm vụ biểu chủ đề tư tưởng tácphẩm Có tácphẩmtác giả tập trung xâydựng biểu tượng nghệ thuật tácphẩm Nhưng có tácphẩm tác...
... pháp dạyhọc thể tất khâu, kể khâu soạn khâu dạyhọc lên lớp Tuy nhiên soạn dạyhọc giáo viên chưa xấydựnghệthốngcâu hỏi, mà sử dụngcâuhỏi có sẵn, dạy đến đâu đặt câuhỏi đến đấy, đặt câuhỏi ... đổi đặt câu hỏi, xâydựnghệthốngcâuhỏi phải bám sát mục tiêu học Thay đổi cách câuhỏi kiểm tra đánh giá học sinh, hệthốngcâuhỏi kiểm tra đánh giá cần thể phân hóa, đảm bảo 70% câuhỏi tập ... pháp dạyhọc cách xâydựnghệthốngcâuhỏi Môn Sinh học lớp 2.3.3.2 Bài 44: Ảnh hưởng lẫn sinh vật * Hệthốngcâu hỏi: Mở bài: - Câuhỏi 1: Khi sinh vật sống môi trường, yếu tố môi trường tác...
... dụnghệthốngcâuhỏi PHT đề xuất Đối tợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tợng - Nghiên cứu hệthốngcâuhỏi PHT nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh khâu trình dạyhọc - SGK, SGV - Sinh học ... thôngcâuhỏi vấn đáp tìm tòi, dạyhọc nêu giải vấn đề, dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Cùng với thay đổi nội dung SGK, năm gần vấn đề sử dụnghệthốngcâuhỏi kết hợp với PHT thiết kế học đợc tác giả ... Hoành, sử dụng loại câuhỏi chính: - Câuhỏi kích thích quan sát ý - Câuhỏi yêu cầu so sánh, phân tích - Câuhỏi yêu cầu tổng hợp, khái quát hoá, hệthống hoá - Câuhỏi liên hệ với thực tế Đo...
... đổi đặt câu hỏi, xâydựnghệthốngcâuhỏi phải bám sát mục tiêu học Thay đổi cách câuhỏi kiểm tra đánh giá học sinh, hệthốngcâuhỏi kiểm tra đánh giá cần thể phân hóa, đảm bảo 70% câuhỏi tập ... SKKN – Đổi phương pháp dạyhọc cách xâydựnghệthốngcâuhỏi Môn Sinh học lớp BÀI HỌC KINH NGHIỆM 3.1 Kết luận Qua thực tế áp dụng việc xâydựnghệthốngcâuhỏi trước giảng dạy, muốn đạt kết mong ... Đổi phương pháp dạyhọc cách xâydựnghệthốngcâuhỏi Môn Sinh học lớp - Câuhỏi phương tiện dùngdạy học, nguồn để hình thành kiến thức, kỹ cho học sinh Khi tìm câu trả lời người học tìm kiến...