xây dựng hệ thống bài tập trong hình học nâng cao lớp 10 chương i ii theo phương pháp khái quát hoá đặc biệt hoá và tương tự những kiến thức kỹ năng năng lực cần thiết đối với học sinh
... chắc, đặcbiệt giúp em biết vận dụng nhuần nhuyễn kiếnthức đọc hiểu, tiếng Việt làm văn của em Việc xâydựnghệthốngtậpcần ph i phù hợp v iđặci m họcsinh Ở lứa tu i, cấp học em có đặci m ... sau: Giai đoạn 1: Giáo viên thiết kế tập, cung cấp nguồn t i liệu cầnthiết cho tập dẫn cụ thể họcsinh ph i làm để hoàn thành tập Giai đoạn 2: Giáo viên tổ chức cho họcsinhtự nghiên cứu, tự làm ... tinh thần cộng đồng 36 - Giúp họcsinhhình thành phát triển phươngpháphọc tập, phươngpháptựhọc để tựhọc suốt đ ibiết ứng dụngkiếnthức kĩ học vào sống Nhờ trang bị kiến thức, kĩ có kinh...
... l i v ii u kiện yêu cầu - Ngư i gi i (hệ gi i) bao gồm hai thành tố cách gi iphương tiện gi i (cách biến đ i, thao tác trí tuệ, ) 1.3.2 Sơ đồ cấu trúc hệtập B ITẬP NGƯ I GI INhữngi u kiện ... hìnhthức làm việc tựlựccaohọcsinh 1.4.5 B itập vật lý góp phần làm phát triển tưhọcsinh 1.4.6 B itập vật lý để kiểm tra độ nắm vững kiếnthứchọcsinh 1.4.7 B itập Vật lý phương tiện ... ĐỘNG I N TỪI Mục tiêu KiếnthứcKỹII Tiến trình dạy học Đây đơn vị kiếnthứcchươngkiếnthức tiền đề cho n idung sau có liên quan Đầu tiên, giáo viên cho họcsinh quan sát thí nghiệm hình...
... tiễn, sở kiếnthứcphươngpháp có, nghiên cứu, khám phá, thu nhận thêm kiếnthức Cả hai đ i h i ngư ihọc ph i có lực vận dụngkiếnthức Nănglực đánh giá tự đánh giá Dạy học đề cao vai trò tự chủ ... dạy học, đặcbiệtthông qua việc xâydựng xử lý hệthốngtậphoáhọcthực tiễn B itậphoáhọcthực tiễn giúp cho HS hiểu sâu thêm kiến thức, mở rộng tri thức, rèn khả tư duy, tính kiên nhẫn việc ... đến tri thứcThực tiễn phươngpháp dạy học đ i xác định rõ: học lên caotựhọccần coi trọng, n i t iphươngpháp dạy học cốt l i dạy tựhọc B i dưỡng lựctựhọcphương cách tốt để tạo động lực...
... hình muôn vẻ thực tiễn kiếnthứchọc B itập giúp HS phân tích để nhận biết biểu kh i niệm, định luật vật lý B itập vật lý phương tiện củng cố kiếnthứcsinh động gi i tập, HS ph i nhớ l ikiến ... họctập + Hiểu kiếnthức gắn kiếnthức vào kiếnthức biết, đưa vào hệthống vốn kinh nghiệm thân, n i cách khác, hiểu kiếnthức nêu ngo i hàm n i diên nó, xác lập quan hệhệthốngkiếnthức vận ... gi itậptự lực, độc lập, sáng tạo để xâydựngkiếnthức 1.5.1 Mức độ phức tạp hoạt động tưhọcsinh tìm l i gi i - B itập (BTCB): Là lo itập để tìm l i gi icầnthiết lập m i quan hệ cho cần...
... III.1 Oxit Oxit hợp chất oxi v i nguyên tố khác Oxit nguyên tố có chất khác Kiểu liên kết hoáhọc oxit biến đ itừ thuý ion đến tuý cộng hoá trị III.1.1 Oxit ion Bao gồm oxit kim lo i kiềm kiềm ... liên kết Tuy nhiên số nguyên tố phản ứng mãnh liệt v i oxi nhiệt độ cao l i không phản ứng v i oxi nhiệt độ thấp oxi trạng th i khí phân tử oxi có độ bền lớn nhỏ tiếp xúc v i kim lo i bề mặt II. 2.1 ... tiếp v i ôxi nguyên tử II. 2.1.2 Nhóm IA - V i Li: tạo Li2O, Li2O2 LiO2 - Đ i Li oxi dư: 4Li + O2 → 2Li2O - Khi đốt Li dòng oxi tạo thêm Li 2O2 Kém bền, bị phân huỷ tạo O2 1600C - V i M = Na, K,...
... G i B tập hợp số cách chọn họcsinh cho đủ mặt họcsinhlớp Muốn ta ph i chọn lớp có học sinh, lớp l i chọn họcsinhTheo quy tắc cộng quy tắc nhân ta có số chọn họcsinh cho đủ mặt họcsinhlớp ... lớp H Cần chọn họcsinh làm nhiệm vụ, cho họcsinh thuộc không lớp H i có cách chọn vậy? 28 Gi i G i A tập hợp số cách chọn họcsinh 12 họcsinh Ta có số cách chọn họcsinh 12 họcsinh là: A ... họcsinhlớp10 H i có cách chọn em thi mà kh i có em? Cách gi i sai: Ta chọn em họcsinh kh i, sau chọn ngẫu nhiên em l i số 15 họcsinh ta C71.C61.C51.C155 630630 (cách) B i gi i sai theo...
... sau: - B itập sử dụng để kiểm tra cũ họcsinh trước hình thành kiếnthức - B itập đượcc sử dụng khâu học để giúp họcsinh lĩnh h ikiếnthức - Sử dụng việc tựhọchọcsinhHọcsinh giao tập nhà ... n ihọcsinh ở, vốn sống hiểu biết em…Vì việc giáo viên tự biên soạn hệthống câu h i dành riêng cho đ itượnghọcsinhlớp cho phù hợp cầnthiết 33 ChươngXÂYDỰNGHỆTHỐNG B ITẬP ĐỂ DẠY HỌC ... sử xâydựnghệthốngtập chia thành lo itập sau: B itập trắc nghiệm tự luận gồm có hai dạng tập: + B itập có câu h i mở + B itập có câu h i có gi i hạn (câu h i đóng) B itập TNKQ chia...
... n i chung Làm văn có m i liên hệ chặt chẽ v i Văn Tiếng Việt, học làm văn xem họcthực hành tổng hợp lựckiếnthức Văn học, Tiếng Việt cho họcsinhHọcsinhhọc Văn học Tiếng Việt cu i ph i ... luyện, tập phát triển); vào mức độ tư (b itập nhận biết, tậpthông hiểu ,b itập vận dụng)… B itập phát triển ba kiểu tập phân lo i dựa vào mục tiêu dạy họcTheo quan i m triết học, kh i niệm ... trò hệthống ba itập việc rèn luyện kĩ n i cho họcsinh a Kh i niệm hệthốngtậpTrong “Từ i n Từ ngữ Hán Việt”, kh i niệm hệthống hiểu là: tập hợp phận có liên hệ chặt chẽ v i nhau; thứ tự xếp...
... 1.2.4 Thiết kế hệthốngtập Qua nghiên cứu cho thấy, chưa có tác giả đưa kh i niệm thiết kế hệthống BT, số tác giả nghiên cứu dừng kh i niệm: B i tập, hệthống Dựa sở kh i niệm thiết kế, BT, hệthống ... trường đ ihọc có nhiều hìnhthức tổ chức dạy học, hìnhthức phân biệt v i dấu hiệu sau: - Mục tiêu học nhằm giúp sinh viên nắm vững kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo hay ôn tậpkiếnthức cũ ... củng cố kiến thức, đồng th iphương tiện chiếm lĩnh tri thức - Ôn tậpkiến thức: Sử dụng BT ôn tập không giúp ngư ihọc củng cố kiếnthức học, mà phương tiện giúp họ tiếp nhận kiếnthức Dựa vào kết...
... trỡnh gii quyt hc tp, giỏo viờn úng vai trũ l ngi dn ng t chc hot ng tỡm t i ca hc sinh, giỳp hc sinh ỏnh giỏ cỏc gi thuyt, gim nh khú khn hc sinh gii quyt c nhanh chúng Vai trũ ca giỏo viờn khụng ... tr li ỳng hoc Sai Loi bi ny thng khụng c s dng nhiu thi vỡ ngi gii cú th oỏn mũ, tin cy thp, d to iu kin cho hc sinh hc thuc lũng kin thc hn l hiu v dng kin thc - may ri: 50% - Khi gii bi ny, ... th i cú nhu cu bờn bc thit mun gii quyt bng c bi toỏn ú 1.3.2.3 Trong v bng cỏch t chc gii bi toỏn rixtic m hc sinh lnh hi mt cỏch t giỏc v tớch cc c kin thc v c cỏch thc gii, ú cú c nim vui sng...
... Bi kim loi, bi phi kim, bi axit, bi baz, bi mui, bi hirocacbon, bi este 1.3.3.2 Da vo phng phỏp gii bi Cú th phõn chia bi thnh cỏc dng sau : - Bi gii theo phng phỏp mol trung bỡnh - Bi gii theo ... minh, sỏng to ca hc sinh Hc sinh t tỡm kim li gii, tỡm c cỏc cỏch gii khỏc v cỏch gii nhanh nht cho tng bi c th Bi hoỏ hc l cụng c hu hiu kim tra, ỏnh giỏ kin thc, k nng ca hc sinh Vic gii bi ... phỏt hin v bi dng hc sinh gii ó cú t rt lõu, Vit Nam cng khụng phi ngoi l Vy quan nim v hc sinh gii l nh th 32 no? Lut bang Georgia (M) nh ngha v hc sinh gii nh sau: Hc sinh gii ú l nhng hc sinh...
... dụng: - Giúp họcsinh t i l ikiếnthức lai hoá - Giúp họcsinh vận dụng thành thạo kiếnthức lai hoá để xác định trạng th i lai hoá nguyên tử trung tâm, cấu tạo phân tử - B itập sử dụng nghiên cứu ... trắc nghiệm hoáhọcCao Cự Giác B itập trắc nghiệm hoáhọclớp 11 Ngô Ngọc An Bộ đề thi trắc nghiệm tuyển sinh Đ ihọcCao đẳng hóahọc 121 122 Cao Thị Thiên An B itập chọn lọc hoáhọc - Nguyễn ... T i l ikiếnthức phản ứng nhiệt phân mu i amoni - Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh - Giáo dục họcsinh ý thức vận dụngkiếnthức vào thực tế sản xuất - B itập sử dụng luyện tập, kiểm tra B i tập...
... v i không khí ẩm A (I) , (III) C (II) , (III) B (I) , (II) , (III) D (I) , (II) , (IV) Đáp án: C B itập 14: i n phân dung dịch hỗn hợp CuCl2 FeCl3 Các trình xẩy catot là: (I) Fe3+ + 1e Fe2+ (II) ... 2e Fe0 (III) 2H2O + 2e 2H2 + 2OH (IV) Cu2+ + 2e Cu Hãy cho biết thứ tựi n phân catot? A (I) , (II) , (III), (IV) Nguyễn Thị H i Yến C (IV), (II) , (I) , (III) 26 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận ... h i, họcsinh trả l i d i dạng viết ngôn ngữ khoảng th i gian định trớc Tự luận cho phép họcsinhtự tơng đ i để trả l i câu h i kiểm tra Để trả l i câu h i, đ i h ihọcsinh ph i nhớ l i kiến...
... ĐỀ XUẤT HỆTHỐNG B ITẬP 2.2.1 B itập nhận biết 2.2.1.1 Đặci m kiểu tập nhận biết 36 36 Đ i v i lo itập này, mục đích giúp họcsinh nhận diện đề tượng đ i sống, đồng th i nắm cách thức làm ... qua hệthốngtập nhận diện, cần tổ chức cho họcsinh làm tập mức độ cao - hệthốngtập lí gi i, cắt nghĩa Kiểu tập giúp họcsinh lí gi i, cắt nghĩa vấn đề đ i sống xã h i đặt Cũng giống kiểu tập ... nhận diện, kiểu tập đưa vấn đề đ i sống xã h i gần g i v itui trẻ học đường, giàu ý nghĩa sống xã h iHọcsinhcần có hiểu biết lĩnh vực đ i sống xã h i để lí gi itượng Việc họcsinh lí gi i tượng...
... qua b i dưỡng cho SV th i độ tích cực v i môn học 4.1.2 N idungthực nghiệm Thực nghiệm sử dụnghệthốngtậpthiết kế trình giảng dạy chương II, III (Phần I) học phần giáo dục học 4.1.3 Đ itượng ... kiếnthức khoa học nghiệp vụ, hình thành phát triển lực nghề 1.3 Những vấn đề tập 1.3.1 Vai trò tập trình dạy học - B itập giúp HS nắm vững kiếnthức - B itậpphương tiện giáo dục tốt - B i ... hệthống BT cần phù hợp v iđặc trưng học - Sử dụnghệthống BT ph i phản ánh m i quan hệ qua l i ngư i dạy ngư i học, ngư ihọc v i - Sử dụnghệthống BT dạy học gắn liền v i đ iphương pháp...
... giúp giáo viên r t nhi u vi c th c hi n nguyên t c d y h c Ti ng Vi t theo quan i m giao ti p Như v y, vi c i m i PPDH Ti ng Vi t theo quan i m giao ti p ti n quan tr ng phát tri n l c giao ti ... ngư i n i c n ph i xem xét, l a ch n, tri n khai n idung giao ti p N idung giao ti p ph i xu t phát t m c ích giao ti p Vi c xác nh, tri n khai n idung giao ti p giúp ngư i n i tránh sa vào ... thông tin Có hình th c nghe: nghe i tho i (trong giao ti p h i tho i) nghe c tho i (trong giao ti p truy n phát tin) Ngư i nghe i tho i ngư i cu c, tham gia xác l p n idung h i tho i t i c a...