xây dựng bản họa đồ tâm lý của người giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ
xây dựng bản họa đồ tâm lý của giáoviên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ
... 2.5 Bản họa đồ tâm lý người giáo viên dạy trẻ CPTTT Bản họa đồ tâm lý người giáo viên dạy trẻ CPTTT mơ tả thơng tin u cầu tâm lý, nhân cách đặc trưng giáo viên dạy trẻ CPTTT Thể đặc điểm tâm ... trưng người giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ, xây dựng họa đồ tâm lý họ- Làm sở cho cơng tác hướng nghiệp, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ ... cứu: Bản họa đồ tâm lý giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ 3.2 Khách thể nghiên cứu: Tổng số 180 người bao gồm : -151 giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ số trường chun biệt , trung tâm...
- 111
- 1,326
- 2
Thực trạng xây dựng Kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ Chậm phát triển trí tuệ của giáo viên dạy hòa nhập tại các trường tiểu học trên ñịa bàn quận Liên Chiểu
... 1.3 Đ c ñi m tâm lí tr Ch m phát tri n trí tu 12 1.4 Giáo d c hòa nh p cho tr Ch m phát tri n trí tu 16 1.5 Xây d ng k ho ch giáo d c cá nhân 21 CHƯƠNG TH C TR NG XÂY D NG K HO CH GIÁO D C CÁ ... gian trư ng tr s nh n ñư c s giáo d c c a giáo viên ch nhi m l p Giáo viên ch nhi m l p có vai trò ñ c bi t quan tr ng vi c xây d ng th c hi n KHGDCN Hơn h t, giáo viên ch nhi m ngư i hi u rõ ... nh ng hi u bi t c a giáo viên v : Thu t ng “KHGDCN”; M c ñích c a vi c xây d ng KHGDCN; Qui trình xây d ng KHGDCN; Các thành viên tham gia xây d ng KHGDCN; Nh n ñ nh c a giáo viên v hi u qu c a...
- 127
- 10,876
- 40
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề quản lý hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khối 5, trường tiểu học Hải Vân
... i giáo viên, giáo viên c m th y n n lòng v i tr nên giáo viên không quan tâm ñ n tr nhi u - Ph huynh quan tâm ñ n cái, khoán tr ng cho giáo viên - S ph i h p gi a gia ñình nhà trư ng vi c giáo ... ng kh o sát: - Kh o sát giáo viên Th i gian kh o sát t 25/2/2010 ñ n 20/3/2010 * N i dung kh o sát: - Nh n th c c a giáo viên v HVBT c a tr CPTTT - Nh n th c c a giáo viên v qu n lí HVBT c a ... hoà nh p * * * * * Giáo viên: Tr CPTTT: H c sinh bình thư ng l p Gia ñình tr CPTTT Môi trư ng l p h c hoà nh p: CHƯƠNG 2: TH C TR NG GIÁO VIÊN S CHƯƠNG 2: TH C TR NG GIÁO VIÊN S D NG PHƯƠNG PHÁP...
- 29
- 917
- 1
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề ñểquản lí hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khối lớp 5, Trường Tiểu học Hải Vân, Quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng
... giáo viên kh t khe v i tr n tr không thích giáo viên tr có thái ñ ch ng ñ i v i giáo viên Như v y, ta có th th y r ng thái ñ cách cư x qu giáo viên nh hư ng r t l n ñ n tâm lý c a tr , giáo viên ... l i giáo viên, thích thú v i nh ng ph n thư ng c a giáo viên t ng cho tr tr hoàn thành t t nh ng yêu c u c a giáo viên Ch có m t giáo viên ñánh giá tr không h p tác, lý tr không thích giáo viên ... chuyên môn cho giáo viên h tr giáo viên công tác giáo d c hoà nh p PH L C TÀI LI U THAM KH O B giáo d c ñào t o, (2005), Giáo d c hoà nh p tr khuy t t t b c ti u h c, D án phát tri n giáo viên ti u...
- 19
- 865
- 0
Tìm hiểu Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ ppt
... trường Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ TH: Nhóm SV Khoa Giáo dục ĐH KHXH&NV V ĐẶC ĐIỂM VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở MỨC ĐỘ CPTTT KHÁC NHAU Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ TH: Nhóm SV Khoa Giáo ... HÌNH ẢNH Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ TH: Nhóm SV Khoa Giáo dục ĐH KHXH&NV Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ TH: Nhóm SV Khoa Giáo dục ĐH KHXH&NV II.1 Tiêu chí chẩn đoán Trí tuệ DSM- ... triển trẻ mức độ chậm phát triển khác VI Một số vấn đề thể chất tinh thần liên quan đến chậm phát triển trí tuệ Video Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ TH: Nhóm SV Khoa Giáo dục ĐH KHXH&NV Tâm lý...
- 33
- 635
- 16
Nghiên cứu thực trạng công tác Can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ trên địa bàn TP Đà Nẵng
... không ñư c phát hi n s m s làm cho m c ñ t t c a tr n ng Kh c ph c nh ng hành vi b t thư ng m t vi c làm khó ñ i v i giáo viên, ñi u c n giáo viên s nh n n i, kiên trì t n tâm Giáo viên c n d ... v trí c a lúc ban ñ u: Kĩ c n có nhi u th i gian, ban ñ u b n yêu c u tr ñ ñúng v trí c a ñ v t, th y tr làm t t r i b n nên ñ i v trí ñ v t yêu c u tr tìm v trí ñó • Phát tri n trí tu Ch c trí ... nhi u tâm th n IV (DSM - IV) s d ng thu t ng “ch m phát tri n tâm th n” (Mental Retardation) Trung tâm ñào t o Phát tri n Giáo d c ñ c bi t thu c trư ng ĐHSP Hà N i s d ng thu t ng “Ch m phát...
- 92
- 2,621
- 8
Một số biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ ở các trường tiểu học TP hồ chí minh
... nói đến phát triển trí tuệ trẻ có nghĩa nói đến q trình phát triển nhận thức, trí nhớ, xúc cảm - tình cảm yếu tố xã hội ảnh hưởng đến phát triển trẻ 17 Theo lý thuyết phát sinh trí tuệ J.Piaget ... cứu sở lý luận vấn đề GDHN trẻ chậm phát triển trí tuệ 5.2 Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng GDHN trẻ chậm phát triển trí tuệ số trường tiểu học Tp.HCM 5.3 Đề xuất số biện pháp GDHN cho trẻ CPTTT ... phát triển trẻ Joan Piaget mơ tả chi tiết giai đoạn phát triển tâm lý trẻ nhiều hạn chế song giúp cho người lớn nói chung nhà làm cơng tác xã hội nói riêng hiểu giai đoạn phát triển tâm lý, trí...
- 26
- 4,969
- 31
Một số giải pháp quản lý công tác can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ tại quỹ bảo trợ trẻ em tỉnh Nghệ An
... thiết cho trẻ chậm phát triển trí tuệ [21] 1.3.1.3 Nguyên nhân gây chậm phát triển trí tuệ trẻ Có nhiều nguyên nhân gây chậm phát triển trí tuệ Nhiều chuyên gia lĩnh vực chậm phát triển trí tuệ giới ... công tác can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ 1.3.1.1 Mục tiêu can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ Đối với trẻ khó khăn đặc biệt trẻ chậm phát triển trí tuệ tuổi mục tiêu can thiệp ... cho trẻ chậm phát triển trí tuệ Trẻ chậm phát triển trí tuệ trẻ bình thường, em có khả học tập, nhiên, với trẻ chậm phát triển trí tuệ trình học tập có điểm cần lưu ý khác so với trẻ bình thường...
- 99
- 1,628
- 4
Một số giải pháp quản lý công tác can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ tại quỹ bảo trợ trẻ em tỉnh nghệ an
... Do đó, tỷ lệ 80% giáo viên chọn người quản lý phân công giảng dạy lớp có trẻ chậm phát triển trí tuệ cho giáo viên có kiến thức kinh nghiệm trẻ chậm phát triển trí tuệ - Ouản lý lưu trữ lập hồ ... công tác can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ 1.3.1.1 Mục tiêu can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ Đối với trẻ khó khăn đặc biệt trẻ chậm phát triển trí tuệ tuối mục tiêu can thiệp ... cho trẻ CPTTT là: can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ hướng dẫn sớm (mang tính giáo dục) cho trẻ chậm phát triển trí tuệ gia đình trẻ Sự hướng dẫn trọng đen trẻ mà bố mẹ trẻ thành viên...
- 87
- 625
- 3
Uy tín của người hiệu trưởng với công tác xây dựng bầu không khí tâm lý của tập thể sư phạm
... quản lý người hiệu trưởng Đối tượng quản lý người hiệu trưởng tập thể sư phạm, tập thể có đặc trưng tâm lý riêng, đặc thù lao động sư phạm Họ nhà quản lý, nhà giáo dục học sinh Người thầy giáo ... trạng thái tâm lý xã hội tập thể sở, phản ánh tính chất nội dung, xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý tập thể, đến lượt lại có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lý tập thể, ... nói riêng với đầy đủ sở lý luận khoa học (nguyên tắc quản lý, phương pháp quản lý, tâm lý học quản lý …) vấn đề thiếu nhà quản lý thành đạt, đặc biệt người hiệu trưởng quản lý nhà trường công đổi...
- 14
- 814
- 4
skkn khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý của học sinh trong trường THPT
... 1998) 1.3.3 Sự phát triển nhân cách lứa tuổi 1.3.3.1 Sự phát triển tự ý thức Sự phát triển tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách niên lớn, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi niên ... ứng”, tạp chí tâm lý học số Các nghiên cứu thúc đẩy phần đời trung tâm tư vấn tâm lý số nơi chưa có tác giả tìm hiểu thực tế nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Vì người nghiên ... trò tư vấn tâm lý Trong bối cảnh tư vấn tâm lý có vai trò quan trọng đời sống tinh thần người ● Vai trò tư vấn tâm lý xã hội: - Công tác tư vấn nhằm vào mục tiêu giáo dục mang tính phát triển đời...
- 43
- 484
- 0
Xây dựng văn hóa doanh nghiệp tại Công ty cổ phần đầu tư và phát triển đô thị Việt Hưng
... nhóm người Việt Nam lại thấp Người ta quan sát rút kết luận thực tế người có tâm lý tập thể cao thường thành công 29 dự án có nhiều người làm chung so với người có tính cá nhân cao Người có tâm lý ... quản lý đưa định đắn để thay đổi phát triển văn hóa doanh nghiệp 1.1.2.3 Phân theo mối quan tâm đến nhân tố người mối quan tâm đến thành tích Bảng 1.1: Khung loại văn hóa tổ chức Cao Quan tâm người ... Cơ sở lý luận xây dựng văn hóa doanh nghiệp - Chương 2: Thực trạng hoạt động xây dựng văn hóa doanh nghiệp Công ty cổ phần đầu tư phát triển đô thị Việt Hưng - Chương 3: Giải pháp xây dựng văn...
- 137
- 1,144
- 5
Điều chỉnh nội dung dạy học môn Toán cho học sinh Chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập lớp 1 ở các trường Tiểu học trên địa bàn Quận Liên Chiểu- Thành phố Đà Nẵng
... Toán c a giáo viên ñ ng l p chưa ñáp ng ñư c nhu c u kh c a h c sinh, chưa phát huy ñư c ñi m m nh c a tr Đa s giáo án c a giáo viên chưa th hi n ñư c h tr ñ i v i h c sinh CPTTT, giáo viên thư ... n ñ giáo d c d y h c Năm 1993, trung tâm giáo d c tr khuy t t t, vi n khoa h c giáo d c ñã xu t b n cu n sách: + Giáo d c tr khuy t t t t i gia ñình + H i ñáp v giáo d c tr khuy t t t + Giáo ... ñã biên so n thành công cu n giáo trình “Đ i cương Giáo d c ñ c bi t cho tr Ch m phát tri n trí tu ” trình bày tương ñ i ñ y ñ v v n ñ giáo d c tr ch m phát tri n trí tu t i gia ñình trư ng h...
- 88
- 2,237
- 1
thực trạng kĩ năng đọc tiếng việt của học sinh chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập tại các trường tiểu học trên địa bàn quận liên chiểu-thành phố đà nẵng
... - Sở giáo dục đào tạo cần có kiểm tra đánh giá cách đồng kết giáo dục hoà nhập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GDĐT (2005), Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật bậc tiểu học, Dự án phát triển giáo viên ... Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ Đại học Đà Nẵng - 2008 [2] Ths Nguyễn Xuân Hải (2004), Dạy học số chủ đề theo hướng tiếp cận lực cá nhân cho trẻ chậm phát triển trí tuệ lớp 1, Trung tâm ... gần giống Trẻ ý, tập trung vào việc thời gian dài So với trẻ độ tuổi trẻ CPTTT có phát triển ngôn ngữ chậm hơn, nên trẻ khó khăn học phân môn Tập đọc Do ghi nhớ ý nghĩa không tốt, trẻ CPTTT khó...
- 6
- 1,445
- 9
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề để quản lí hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí thuệ ở khối lớp 5 Trường Tiểu học Hải Vân, quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng
... i giáo viên nên giáo viên không th h p tác v i tr , giáo viên c m th y n n lòng v i tr nên giáo viên không quan tâm ñ n tr nhi u - Ph huynh quan tâm ñ n cái, t t c ñ u khoán tr ng cho giáo viên, ... Trang Các giáo viên ch nhi m kh i l p ñ u nh ng giáo viên có kinh nghi m lâu năm công tác gi ng d y, t n tu thương yêu h c sinh Tuy nhiên giáo viên có chuyên môn v giáo d c hoà nh p Các giáo viên ... m c Toàn trư ng có t ng s 31 cán b công nhân viên, ñó có 22 giáo viên tr c ti p gi ng d y( 17 giáo viên văn hoá, giáo viên chuyên ) Đ i ngũ giáo viên c a trư ng ña s có chuyên môn nghi p v v...
- 82
- 649
- 0
Thực trạng kỹ năng viết chính tả của học sinh chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập tại Trường Tiểu học Hải Vân Quận Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng
... t (Giáo viên ñ c cho h c sinh vi t): Giáo viên ñ c l n th nh t ñ h c sinh bao quát toàn (Giáo viên c n phát âm rõ ràng, t c ñ v a ph i, t o ñi u ki n cho h c sinh lưu ý hi n tư ng t c n ý) Giáo ... a giáo viên Giáo viên có s chu n b giáo án Cách b trí ch ng i cho h c sinh CPTTT: em Nhung ng i th ba, theo hư ng c a vào Em Nhi ng i bàn ñ u, dãy bàn th hai dãy th hai, hư ng c a vào Giáo viên ... trình quan sát Quan sát vi c chu n b c a giáo viên Giáo viên có chu n b giáo án, ho t ñ ng c a giáo viên ch y u hư ng vào h c sinh bình thư ng Cách b trí ch ng i cho h c sinh CPTTT: Tính t c...
- 104
- 1,351
- 2
Điều chỉnh nội dung dạy học một số môn học cho học sinh chậm phát triển trí tuệ học hoà nhập ở lớp 1
... sóc giáo dục ngời khuyết tật Philipines, Tạp chí Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, (113), tr 46-47 Nguyễn Xuân Hải (2005), Can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, Tạp chí Giáo dục - Bộ Giáo ... CPTTT nói riêng cần đợc hiểu phát triển lĩnh vực trí tuệ, hành vi tình cảm đồng thời phát triển tâm vận động DH cần đồng thời hớng tới việc tác động cho phát triển đầy đủ HS 1.2.3.2 Các bớc tiến ... trình qui không qui 2.1.1.3 Quá trình xây dựng chơng trình GD Việt Nam, trình xây dựng chơng trình thờng theo bớc: 1) Xây dựng chơng trình khung; 2) Xây dựng kế hoạch đào tạo (chơng trình đào...
- 27
- 1,225
- 2
- thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ chậm phát triển trí tuệ của giáo viên dạy hòa nhập tại các trường tiểu học trên địa bàn quận liên chiểutp đà nẵng
- kế hoạch chăm sóc cá nhân trẻ chẫm phát triển trí tuệ hòa nhập ở trường mấm non
- phẩm chất tâm lý của người giáo viên
- những phẩm chất tâm lý của người giáo viên
- bản họa đồ tâm lý
- bản họa đồ tâm lý người giáo viên
- bản họa đồ tâm lý người giáo viên dạy trẻ cpttt
- thực trạng tự xây dựng những phẩm chất nhân cách đặc trưng của nghề giáo viêndạy trẻ chậm phát triển trí tuệ
- khảo nghiệm thực tế đưa bản họa đồ tâm lý của giáo viên dạy trẻ cpttt tới các đốitượng đào tạo tuyển dụng giáo viên dạy trẻ cpttt để đánh giá đối chiếu so sánh
- đặc điểm của trẻ chậm phát triển trí tuệ
- đặc điểm hành vi của trẻ chậm phát triển trí tuệ
- phân loại hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ
- nguyên nhân gây ra hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ
- 1 4 2 mục đích quản lí hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ
- xây dựng và phát triển đội ngũ can thiệp sớm trẻ chậm phát triển trí tuệ
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008