... vấn đề Nguyên tắc xâydựng Trên sở phân loại tập hoá học thực nghiệm phân hoá theo lực học tập học sinh, xâydựng hệ thống bàitập hoá học thực nghiệm với mứcđộ khác a) Mứcđộ 1: Cần hớng học ... c) Mứcđộ 3: Là mứcđộ cao nhất, mứcđộ yêu cầu không phân tích, so sánh mà phải khái quát hoá số liệu thu đợc, sử dụng chúng điều kiện phức tạpXâydựngtập hoá học thực nghiệm theo hớng phân ... kiến thức dựa vào trí nhớ b) Mứcđộ 2: Học sinh biết vận dụng kiến thức vào điều kiện hoàn cảnh Để giải vấn đề học sinh cần có phân tích, so sánh để nêu số yêu cầu số lớn chất, tợng c) Mứcđộ 3:...
... thái lỏng, đa số mỡ động vật trạng thái rắn : A Bản chất khác nhau, mỡ có thể động vật, dầu có thể thực vật B Mỡ chất rắn để gắn thịt xương, dầu chảy phần sợi xenlulozơ hay phần hạt tinh bột C ... este có công thứcphân tử C5H10O2 có gốc ancol etylic công thức cấu tạo este phải là: A CH3CH2CH2COOCH3 B C2H5COOC2H5 C CH3COOCH2CH2CH3 D (CH3)2CHCOOCH3 Câu 23: Trong phản ứng este hóa ancol axit ... đơn chức ancol no đơn chức có d A/CO2=2 Công thứcphân tử X là: A C2H4O2 B C4H6O2 C C3H6O2 D C4H8O2 Câu 60: Công thứcphân tử C4H8O2 có số đồng phân este là: A B C D Câu 61: Với công thức phân...
... thái lỏng, đa số mỡ động vật trạng thái rắn : A Bản chất khác nhau, mỡ có thể động vật, dầu có thể thực vật B Mỡ chất rắn để gắn thịt xương, dầu chảy phần sợi xenlulozơ hay phần hạt tinh bột C ... este có công thứcphân tử C 5H10O2 có gốc ancol etylic công thức cấu tạo este phải là: A CH3CH2CH2COOCH3 B C2H5COOC2H5 C CH3COOCH2CH2CH3 D (CH3)2CHCOOCH3 Câu 23: Trong phản ứng este hóa ancol axit ... đơn chức ancol no đơn chức có d A/CO2=2 Công thứcphân tử X là: A C2H4O2 B C4H6O2 C C3H6O2 D C4H8O2 Câu 60: Công thứcphân tử C4H8O2 có số đồng phân este là: A B C D Câu 61: Với công thức phân...
... chuyển theo phương thức ẩn dụ - Ở câu nào, từ “chân” dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ a, Đuề huề lưng túi gió trăng Sau chân theo vài thằng con b, Năm em học sinh lớp 9A có chân đội ... Nghĩa gốc - lửa (2) -> Nghĩa chuyển -> Chuyển theo phương thức ẩn dụ b - mặt trời (1)-> Nghĩa gốc - mặt trời (2)-> Nghĩa chuyển -> Chuyển theo phương thức ẩn dụ 1,0 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,5 TH ... túi gió trăng Sau chân theo vài thằng con - Dùng với nghĩa gốc b, Năm em học sinh lớp 9A có chân đội tuyển trường dự “Hội khỏe Phù Đổng” - Dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ 0,5 đ 0,5...
... thái độ cảnh giác với kẻ thù - Vừa phê phán hành động vô tình phản quốc, vừa độ lượng với Mị Châu, hiểu nàng người tin, ngây thơ bị lợi dụng - Hình ảnh "ngọc trai - nước giếng" thể thái độ vừa ... truyền miệng, hình thành, tồn phát triển nhờ tập thể - Tác phẩm văn học dân gian gắn bó phục vụ cho hoạt động khác đời sống cộng đồng Em cho biết TH thái độnhân dân nhân vật An Dương Vương Mị Châu, ... trình bày ý nghĩa hành động trả thù Tấm ? (1,0 đ) Hãy nêu đặc TH sắc nghệ thuật dân gian thể chùm ca dao than than, yêu thương tình nghĩa? (1,5đ) Hành động trả thù Tấm hành động thiện trừng trị...
... lời Xuất phát từ nhậnthức suy nghĩ trên, lựa chọn đề tài: Xâydựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn sử dụng kiểm tra đánh giá mứcđộnhậnthức số kiến thức thuộc chương ... ra: - Mứcđộ khó câu hỏi - Mứcđộphân biệt nhóm giỏi nhóm câu hỏi - Mứcđộ lôi câu mồi Sau chấm trắc nghiệm thực giai đoạn sau - Sắp xếp làm theo tổng số điểm từ cao xuống thấp - Chia tập phần: ... sung hoạt động dạy có hiệu + Chức xác nhận thành tích học tập, hiệu dạy học.Các kiểm tra trắc nghiệm sau kết thúc dạy phần sử dụng để đánh giá thành tích học tập, xác nhận trình độ kiến thức, kĩ...
... - Mứcđộ khó câu hỏi 31 - Mứcđộphân biệt nhóm giỏi nhóm câu hỏi - Mứcđộ lôi câu mồi Sau chấm trắc nghiệm thực giai đoạn sau - Sắp xếp làm theo tổng số điểm từ cao xuống thấp - Chia tập phần: ... sung hoạt động dạy có hiệu + Chức xác nhận thành tích học tập, hiệu dạy học Các kiểm tra trắc nghiệm sau kết thúc dạy phần sử dụng để đánh giá thành tích học tập, xác nhận trình độ kiến thức, kĩ ... động chiếm lĩnh kiến thức cần dạy - Mục đích đánh giá đề tài là: + Xác nhận kết nhận biết, hiểu, vận dụngtheomục tiêu đề + Xác định xem kết thúcphần dạy học, mục tiêu dạy học đạt đến mức độ...
... 2011 B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH NGUYN TH KIM CHUNG TUYểN CHọN - XÂYDựNG Và Sử DụNG Hệ THốNG BàITậPTHEO CáC MứCĐộNHậNTHứC TRONG DạY HọC CáC CHƯƠNG NHóM NITƠ Và NHóM CACBON Hóa HọC 11 NÂNG ... .34 2.2.1 Khỏi nim 34 2.2.2 C s xõy dng bi theo cỏc mc nhn thc 35 2.2.3 Tỏc dng ca bi theo cỏc mc nhn thc 36 2.3 H thng bi theo cỏc mc nhn thc chng Nhúm nit 37 2.3.1 H thng lý ... nghiờn cu: Phng phỏp dy hc theo cỏc mc nhn thc v h thng bi húa hc chng Nhúm nit v chng Nhúm cacbon lp 11 theo cỏc mc nhn thc Gi thuyt khoa hc Nu s dng cú hiu qu h thng bi theo cỏc mc nhn thc cho...
... loại câu hỏi theomứcđộ tư Theo sáu cấp độnhậnthức Bloom, câu hỏi chia thành sáu cấp độ: - Câu hỏi mứcđộ nhớ (biết) - Câu hỏi mứcđộ hiểu - Câu hỏi mứcđộ vận dụng - Câu hỏi mứcđộphân tích ... khái quát Câu hỏi phải xâydựngtheo hệ thống logic cho phần, bài, chương; đồng thời, câu hỏi hay nhóm câu hỏi phải xâydựng cho trả lời học sinh nhận lượng kiến thức định theo hệ thống chủ đề ... Xâydựng hệ thống câu hỏi theomục tiêu dạy học 2.4.1 Hệ thống câu hỏi theomục tiêu bậc Bảng 2.4 Hệ thống câu hỏi theomục tiêu bậc Mứcđộnhậnthức Biết Mục đích - Tái kiến thức có, kiến thức...
... VẤN ĐỀ Nguyên tắc xâydựng Trên sở phân loại tập hoá học thực nghiệm phân hoá theo lực học tập học sinh, xâydựng hệ thống bàitập hoá học thực nghiệm với mứcđộ khác a) Mứcđộ 1: Cần hướng học ... c) Mứcđộ 3: Là mứcđộ cao nhất, mứcđộ yêu cầu không phân tích, so sánh mà phải khái quát hoá số liệu thu được, sử dụng chúng điều kiện phức tạpXâydựngtập hoá học thực nghiệm theo hướng phân ... kiến thức dựa vào trí nhớ b) Mứcđộ 2: Học sinh biết vận dụng kiến thức vào điều kiện hoàn cảnh Để giải vấn đề học sinh cần có phân tích, so sánh để nêu số yêu cầu số lớn chất, tượng c) Mức độ...
... hoạt động tƣ ngƣời Do đó, câu hỏi phải đƣợc xâydựngtheo hệ thống logic cho phần, bài, chƣơng; đồng thời, câu hỏi hay nhóm câu hỏi phải xâydựng cho trả lời học sinh nhận đƣợc lƣợng kiến thức ... tri thức 1.2.3 Các loại câu hỏi 1.2.3.1 Phân loại câu hỏi theomứcđộ tư Theo sáu cấp độnhậnthức Bloom: Nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá câu hỏi đƣợc chia thành sáu cấp độ, ... cung cấp tiêu chí Kết học tập lĩnh vực cao cấp bậc nhậnthức chứa yếu tố cấp bậc khác Theo sáu bậc nhậnthức trên, dạy học, mục tiêu nhậnthức thƣờng đƣợc phân thành cấp độ ngắn gọn nhƣ sau: - Mục...
... niệm động lượng, giúp em chuẩn bị n ng tổng hợp động lượng tốn đòi h i mứcđộ suy luận cao BT dùng hâu củng cố, vận dụng 2.2 Vấ đ 2- Bàitập v đ biế thiê đ l ợ Ở phần này, độ phức tạpđộ hó ... dung iến thứcphần “ĐLBTĐL” Vật lý 10 THPT - Khai thác, ây dựng hệ thống BTVL phần “ĐLBTĐL” Vật lý 10 THPT I - Đề uất biện pháp sử dụng BT phần “ĐLBTĐL” theo hướng rèn luyện n ng gi i tập cho ... dục phổ thơng Nghiên cứu ây dựng hệ thống tập vào việc rèn n ng gi i tập cho HS II PHẦN NỘI D NG hương ƠS Ý ẬN VÀ THỰ TI N VI DỰNG VÀ S D NG ÀI TẬP NH N N N NG GI I ÀI TẬP H H SINH I V ng ng n ng...
... HỆ THỐNG BÀITẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO HƢỚNG RA ĐỀ CỦA PISA 47 3.1 Nguyên tắc xâydựngtập .47 3.2 Hệ thống tập phát triển ... cấp độ đọc hiểu khác theo cách phân loại PISA mà làm rõ chƣơng sau Và thế, tập dạng áp dụng học sinh với cấp độ lực đọc hiểu khác 16 Ngƣời có lực cao ngƣời có khả hoàn thành nhiệm vụ theomứcđộ ... ngƣời học không đạt mứcđộ lực định Mã “Không đầy đủ” cho thấy độ thành thạo lực hạn chế, cần rèn luyện thêm Mã “Đầy đủ” thông báo mứcđộ đạt yêu cầu cấp độ lực định Tiếp theo, đƣa số ví dụ minh...
... Phần mềm cho E-Learning Phần mềm xâydựng hệ thống Quản lý học tập quản lý nội dung ELearning Những phần mềm xâydựng hệ thống quản lý quản lý nội dung học tập trình học tập học viên, cho phép ... khóa học theo dạng thức E-Learning gọi LMS (Learning Management System) LCMS (Learning Content Management System) Nói cách khác, phần mềm xâydựng hệ thống phần mềm xâydựng website học tập trực ... thời gian 2.3.5 Xâydựng số hóa kịch Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhậnthức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide (trong PowerPoint) trang giảng Sau xâydựng nội dung...
... trọng tâm là: xâydựngtập tính chất vật lý Qua việc nghiên cứu sách giáo khoa,sách tập tài liệu tham khảo xâydựng gần 60 tập gồm dạng tập: -Bài tập tự luận: Bàitập áp dụng kiến thức sách giáo ... thích tượng -Bài tập trắc nghiệm: Xâydựng dạng tập mà học sinh thường gặp phổ biến sách tập Hy vọng đề tài giúp ích cho bạn dạy học hóa học việc tổng hợp kiến thức lý thuyết ,xây dựngtậptheo cách ... Nhiệt độ sôi ancol etylic cao ancol metylic thấp ancol propylic B Để so sánh nhiệt độ sôi ancol ta phải dựa vào liên kết hydro C Ancol metylic trạng thái khí D Ancol dễ tan nước Câu 3: ancol...
... Tứ Xâydựngtập hóa học phân tích cho kì thi Olympic sinh viên toàn quốc học sinh giỏi trung học phổ thông cấp quốc qia III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Việc xâydựng ... nội dungphần hóa học phân tích định tính Xâydựng hệ thống tập hóa học phân tích định tính dùng cho học sinh chuyên hóa, sinh viên chuyên ngành hóa Đề xuất phương pháp sử dụng hệ thống tập thích ... S PbO? Theo lí thuyết, PbO tan hết pH = 9,4 Tính nồng độ ion dung dịch độ tan PbO pH Tính khoảng pH mà nồng độdung dịch 1,0.10-3 mol/l hay thấp (ĐỀ CHUẨN BỊ OLYMPIC QUỐC TẾ NĂM 2011) Bài làm:...
... người biểu hoạt động đặc biệt hoạt động chủ động chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi học Tính tích cực nhậnthức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng ... hướng dẫn, cố vấn, trọng tài hoạt động học tập học sinh Bàitập rèn kỹ đọc cho học sinh lớp theo hứơng tích cực hoá hoạt động học tập 2.1 Bàitập luyện âm (còn gọi tập (BT) luyện phát âm đúng) Đây ... mà em học thông qua dạng Tập đọc Quan điểm hoạt động đọc kỹ đọc Đọc hoạt động tiếp nhận thông tin thông qua kênh chữ Hoạt động đọc xảy người đọc tiếp nhận nội dung, kiến thức đọc Mà người đọc dùng...