... h c sinh THPT Phươngpháp nghiên c u tài c nghiên c u b ng phươngpháp th c nghi m trình d y h c l p hư ng d n h c sinh làm t p nhà Nghiên c u lí thuy t d a vào: sách giáo khoa, sách t p hóa ... nhiên, i v i phươngpháp gi i nhanh h c sinh c n ph i tư suy lu n r t nhi u, nên thư ng ch có h c sinh khá, gi i m i áp d ng c, i v i h c sinh y u trung bình không tư v n d ng c phươngpháp gi i ... p hóa h c n kh sáng t o c a h c sinh Bài t p hóa h c làm xác hố khái ni m hoá h c, c ng c , sâu m r ng ki n th c m t cách sinh ng phong phú h p d n Khi v n d ng c ki n th c vào gi i t p h c sinh...
... dạyhọc nêu vấnđềphươngphápthực nghiệm dạyhọc vật lí đểpháthuytínhtích cực, tự lực sáng tạo họcsinh THPT - Điều tra thực trạng dạyhọc nêu vấnđềphươngphápthực nghiệm phầnkiếnthức ... TRONG DẠYHỌCPHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤNĐỀKHIDẠYHỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vậndụng quan điểm dạyhọc đại sử dụng ... Giả thuyết khoa học Nếu tổchứcdạyhọc phối hợp phươngphápthực nghiệm dạyhọcphát hiện, giải vấnđề phù hợp với quan điểm dạyhọc đại đặc điểm môn học vật lí pháthuytínhtích cực, tự chủ,...
... dỡng pháthuytínhtíchcựchọc toán có hiệu cho häc sinh líp Tr êng THCS P¾c Ta hun than uyªn I- tÝch cực đổi phơng phápdạyhọcđể bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán cho họcsinh ... cụ chuyên dụng đợc tạo đểdạyhọc nội dung cụ thể +Môi trờng xã hội liên quan đến tập thể họcsinh đợc tổchứcđểdạyhọc tri thức, cùng với giao lu học sinh. Sự bàn bạc,tranh luận có tác dụng ... dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán có kết họcsinh líp ë Trêng THCS P¾c Ta III-nhiƯm vơ nghiên cứu *Việc bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán họcsinh THCS phải đợc thực theo ba nhiệm vụ sau -Xác...
... tíchcực kết hợp với phươngpháp đại Việc đổi phươngphápdạyhọc nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vậndụngkiến ... biểu đổi phươngphápdạyhọc hoạt động nhóm nhiều chứng tỏphươngphápdạyhọc đổi - Phươngpháp trực quan Quan niệm: phươngpháp trực quan phươngpháp giáo viên sử dụng đồ dùngdạyhọcđể minh ... bước phát nội dungkiếnthức Giáo viên tổchức cho họcsinh trao đổi ý kiến, kể tranh luận giáo viên với họcsinhhọcsinh với họcsinh Ví dụ 1: Minh hoạ cụ thể cho phươngpháp đơn vị kiến thức...
... kiệnhọc tập họcsinhKhi chuẩn bò thựcđề tài, lực tìm kiến thức, pháthuytínhtích cực, sáng tạo hình thành kó thực hành hoáhọchọcsinh yếu Đa số họcsinh cho hoáhọc môn khó học, em sợ học ... phươngpháp dạng câu hỏi đóng câu hỏi mở phiếu điều tra để lấy ý kiến giáo viên họcsinhphươngpháppháthuytínhtíchcực sáng tạo hình thành kó thực hành hoáhọchọcsinh trường THCS trình dạyhọc ... hành hoáhọchọcsinh trường THCS Nghiên cứu hoạt động dạyhọc giáo viên họcsinh Đúc rút kinh nghiệm vấnđềpháthuytínhtích cực, sáng tạo, tìm tòi rèn luyện kó thực hành hóahọc cho học sinh...
... tiếnhóasinhtháihọcđểtổchức HS vậndụngphầnkiếnthứctiếnhóahọc nội dungsinhthái (Sinh học 12) giúp HS vừa nắm vững kiếnthứcsinh thái, vừa củng cố vững kiếnthứctiến hóa, vừa phát ... Phântích chƣơng trình sinhtháihọc - sinhhọc 12 trung học phổ thông làm sở đểvậndụngkiếnthứctiếnhóa giảng dạyphần 3.3 Phântíchkiếnthứctiếnhóavậndụngđểdạyhọc nội dungkiếnthức ... xuất biện phápvậndụng quan điểm tiếnhóađểdạyhọcsinhthái 8.4 Đề xuất biện pháp cụ thể tổchứcvậndụng quan điểm tiếnhóađểdạyhọcsinhthái theo hƣớng pháthuytínhtíchcực HS 8.5.Qua...
... tiếnhóasinhtháihọcđểtổchức HS vậndụngphầnkiếnthứctiếnhóahọc nội dungsinhthái (Sinh học 12) giúp HS vừa nắm vững kiếnthứcsinh thái, vừa củng cố vững kiếnthứctiến hóa, vừa phát ... Phântích chƣơng trình sinhtháihọc - sinhhọc 12 trung học phổ thông làm sở đểvậndụngkiếnthứctiếnhóa giảng dạyphần 3.3 Phântíchkiếnthứctiếnhóavậndụngđểdạyhọc nội dungkiếnthức ... xuất biện phápvậndụng quan điểm tiếnhóađểdạyhọcsinhthái 8.4 Đề xuất biện pháp cụ thể tổchứcvậndụng quan điểm tiếnhóađểdạyhọcsinhthái theo hƣớng pháthuytínhtíchcực HS 8.5.Qua...
... nghiãûm âäúi våïi quaù trỗnh tổ cuớa hoỹc sinh 29 1.1 Khại quạt vãư tỉ 29 1.2 Tạc âäüng ca tràõc nghióỷm õọỳi vồùi quaù trỗnh tổ nhỏỷn thổùc cuớa hoüc sinh 29 Khai thạc ... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh âãø phạthuy tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh Trong quaù trỗnh lộnh họỹi kióỳn thổùc, laỡm cho hoỹc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm Nguùn Lám ... hoüc sinh mäüt cạch chênh xạc + Rn luûn kh nàng dản dé v nàng lỉûc nọi cho hc sinh Khuút âiãøm: kãút qu ca mäùi hc sinh cọ thãø bë nh hỉåíng bồới tỗnh caớm cuớa giaùo vión õọỳi vồùi hoỹc sinh...
... cho phươngpháptình kết hợp phươngpháp đàm thoại phươngphápdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh Nhiều giáo viên khẳng địnhdạyhọcphươngpháptình kết hợp phươngpháp đàm thoại làm cho học ... tất trình dạyhọc mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… Chứ không liên quan đến phươngphápdạyhọcĐịnh hướng chung đổi phươngphápdạyhọcpháthuytínhtích cực, tự ... vấnđề sở kiếnthứchọc Qua đó, họcsinh nâng dần trình độ tư logic - Một ưu điểm phươngphápdạyhọctíchcực giáo viên nắm bắt thái độ học tập, lực học sinh, họcsinh biết vậndụng tri thức cung...
... phơng phápdạyhọc phù hợp, để vừa định hớng cho học sinh, vừa pháthuy đợc tínhtích cực, tự giác học sinh, vừa tiết kiệm đợc thời gian Chơng 2: phơng phápdạyhọc xây dựng công thứctính diện ... nguyên tắc bật việc dạyhọc toán nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh trình học toán Các nguyên tắc đòi hỏi phơng phápdạyhọctíchcực trình dạyhọc môn toán trờng tiểu học II Cơ sở thực ... hình hình học tiểu học, lựa chọn hệ thống nguyên tắc dạyhọc làm sở đểđề phơng phápdạyhọc theo hớng pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh Nguyên tắc 1: Hoạt động học tập cần đợc tiến hành...
... vào trình dạyhọchọcphần Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ việc sử dụngphươngphápdạyhọc theo góc mơn hóahọc trường THPT cần thiết, pháthuytính tự họchọc sinh, áp dụng vào giảng dạy số nội ... trình hóahọc phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóahọc rèn luyện kỹ học cho HS phổ thông Bản thân tích lũy nhiều kiếnthức lí luận phươngphápdạyhọcHóa học, lí luận phươngphápdạy ... tơi có vài kiến nghị: - Để nâng cao chất lượng học có sử dụngphươngpháphọc theo góc cần phải giảm số lượng họcsinh lớp xuống từ 30 – HS - Các phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc theo góc...
... Về học sinh: Điều tra kiếnthứchọcsinh cách đưa câu hỏi phát vấn, phiếu học tập hay đọc nhạc, hát hát học xem em có lĩnh hội tri thức môn hay không Điều tra xem hình thứctổchứcdạy nào, phương ... phươngphápthực nghiệm sau: Đối với học, tiết học mà họcsinh chưa hứng thú chúng tơi đưa hình thức giảng dạy khác để xem hình thức, phươngpháp có hiệu khơng Phươngpháp trò chuyện: Tiến hành ... trò chuyện với học sinh, giáo viên phụ huynh họcsinh nhằm thu thập thông tin cần thiết để biết cách thứctiến hành giảng dạy gây hứng thú cho học sinh, giáo viên nên tổchức hoạt động giảng dạy...
... buổi nói chuyện phươngpháphọc khó khăn sinh viên năm học tiếng Nga; - Tổchức Câu lạc tiếng Nga (клуб русского языка) có sử dụng tiếng Nga để giải trí, để trao đổi kiếnthức cho tất sinh viên ... cách khác Phươngpháp khuyến khích họcsinh sử dụng tiếng Nga ngồi học lớp đơn giản tổchức buổi Dạ hội tiếng Nga Câu lạc lạc tiếng Nga Hình thứctổchức thường xuyên dối với khoa tiếng Nga trường ... biết cách tiến qua cách khắc phục lỗi Tổchứcsinh viên học nhóm giúp đỡ học tập! biểu cần thiết việc chủ động tíchcực tập thể học tập Khuyến khích họcsinh sử dụng tiếng Nga ngồi học lớp nhiều...
... pháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạyhọc lịch sử THCS Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạyhọc tập với việc:“ Sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcực cho họcsinhdạyhọc lịch ... chất lượng dạyhọc nhà trường thân tơi thấy điều cố gắng đưa phươngpháphọc tập tíchcực mà cụ thể là: Phươngpháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạyhọc lịch ... Hồng Thuỷ SKKN: Phươngpháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạyhọc lịch sử THCS cực hướng dẫn giáo viên bạn họcsinh giỏi họcsinh nắm kiếnthức hiểu sâu chất...
... thông tin máy tính điện tử Những đặc trng nêu định nghĩa hệ phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc viên nh sau: Hệ phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcựctổchức phơng phápdạyhọc hớng ... trình học tập cho ngời học Hệ phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc viên kết hợp nhiều phơng pháp cụ thể Trong chủ yếu phơng pháptổchức cho học viên hoạt động tínhtíchcực với hình thức ... khoa học, Trờng Đại học TDTT Đà Nẵng vấnđề sau: Thực trạng việc sử dụng phơng pháppháthuytínhtíchcựcsinh viên TDTT Xácđịnh nguyên tắc lựa chọn hệ phơng phápdạyhọcpháthuytínhtích cực...
... môn học Vậy làm đểpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử? Có nhiều biện pháp, nh: Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phơng pháp hớng dẫn họcsinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững sử dụng ... phơng pháphọc nh để chiếm lĩnh kiếnthức từ giảng giáo Ngời thực : Th nh Tuyt Đơn vị : Trờng THCS Chu Mnh Trinh Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạyhọc ... Mnh Trinh Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạyhọc lịch sử -Trớc bớc vào mới, giáo viên nên nêu câu hỏi định hớng nhận thức cho họcsinh Các câu hỏi...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HOÏC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho họcsinhDạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọcsinh giáo viên áp dụngphươngphápdạyhọc ... hiểu kiếnthức chuẩn bị sẵn phươngtiệndạy học, tập thực hành II mét sè PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH II Phươngpháp thảo luận II 1 Khái niệm Là phươngpháp ... cập đến nội dung ba phươngphápdạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọcsinh (Phương pháp thảo luận, phươngpháp đặt vấn đề, phươngpháp đóng vai) áp dụng ba phươngpháp vào việc thiết...