... đánh giá, làm sở thực tiễn luận án 42 CHƯƠNG VẬNDỤNG MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC THEO QUAN ĐIỂM DẠYHỌCPHÂNHÓATRONGDẠYHỌCPHẦNHÓAHỌCPHIKIMỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Phân ... việc vậndụng quan điểm dạyhọcphânhoá việc sử dụng số phươngphápdạyhọc tích cực theo quan điểm dạyhọcphânhóadạyhọchóahọctrườngTrunghọcphổthông Để tìm hiểu thực trạng việc vậndụng ... áp dụng tốt DH hóahọctrường THPT Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: Vậndụng số phươngphápdạyhọc tích cực theo quan điểm dạyhọcphânhóadạyhọcphầnhoáhọcphikimtrườngTrung học...
... thnh cựng mt phiu: Nhúm v hon thnh phiu s 1, nhúm v hon thnh phiu s 2, nhúm v hon thnh phiu s 3, nhúm v hon thnh phiu s - GV hng dn HS v cỏch thc hot ng nhúm: + GV yờu cu HS tho lun theo nhúm ... nhúm cựng mt phiu hc hay mi nhúm mt phiu khỏc Ni dung phiu hc phi phong phỳ (cú c cỏc cõu hi lý thuyt v bi tp) v a dng (cú cỏc dng bi c bn cn rốn luyn cho HS) Cỏc HS s cựng tho lun theo nhúm ... th phi hp vi hc hp tỏc theo nhúm + Kt hp ỏnh giỏ ca GV vi t ỏnh giỏ ca HS 1.3 PHNG PHP DY HC HP TC THEO NHểM 1.3.1 Mụ hỡnh ba bỡnh din v phng phỏp dy hc, Phng phỏp dy hc hp tỏc theo nhúm [5] Theo...
... phươngphápdạyhọc 1.1.2 Phương hướng đổi phươngphápdạyhọchóahọctrườngphổthông 1.1.3 Cơ sở phươngpháp luận việc đổi phươngphápdạyhọchóahọctrườngphổthông 1.1.3.1 Dạyhọc lấy học ... DẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ TRONGDẠYHỌCPHẦNHOÁHỌCPHIKIM LỚP 10 TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Nội dung, cấu trúc chƣơng trình hóahọcphầnhóahọcphikim lớp 10 THPT 2.1.1 Mục tiêu chung phần ... sử dụng phƣơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọchóahọc số trƣờng THPT thành phố Hải Phòng 1.4.1 Điều tra thực trạng sử dụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọchóa học...
... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ HOÀN BƯỚC ĐẦU VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM TRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TOÁN TRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chuyên ngành: Phươngphápdạyhọc môn ... riêng Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm biểu mối quan hệ học sinh - học sinh theo lí thuyết dạyhọc tương tác 1.3 Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm 1.3.1 Khái niệm dạyhọc hợp tác theo ... hướng đổi phươngphápdạy học, phươngphápdạyhọc tích cực cần phát triển phổthôngTrongphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm, lớp học chia thành nhóm nhỏ, tuỳ mục đích yêu cầu vấn đề học tập,...
... việc sử dụng phơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh trunghọcphổthông Đề tài nghiên cứu việc sử dụng phơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ, thông qua ... sở lí luận qui trình việc vậndụng phơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọc tiếng Anh - Trunghọcphổthông Việc thực phơng pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học ... Việc vậndụng phơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ không đơn giản áp dụng cách máy móc phơng pháp vào trình dạyhọc Nó tuỳ thuộc vào môn học, điều kiện học tập, đối tợng học sinh, tính chất học...
... kết qua trỡnh vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm tự học việc giảng dạy mụn Tiếng Anh Tuy nhiờn quỏ trỡnh vận dụng, tụi nhận thấy việc vậndụngphươngpháp vào dạy – học cũn số hạn ... tỏc dụng tớch cực phươngphápdạyhọc hợp tác lý thuyết thực hành Có người giáo viên đạt thành công việc đổi phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc hợp tác nhóm lớp nhà tự học tự nghiên cứu ... hoạt động họctheo nhóm học viên Mục tiêu môn học phát triển mẫu lời nói, sử dụng chúng cách tốt linh hoạt giao tiếp xã hội công việc, họctheo cách thụ động môn học khác Phươngpháphọctheo nhóm...
... tượng nghiên cứu: Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọc tiếng Anh nhà trườngtrunghọcphổthôngHọc sinh phổthông khối lớp 10, 11, 12 trường THPT CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC ... VIỆC SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ TRONGDẠYHỌC MÔN TIẾNG ANH I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở Việt Nam, phươngpháphọc tập ... tài: “ Vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ tren lớp dạyhọc tiếng Anh - THPT” II – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài xác định sở lý luận quy trình việc vậndụngphươngphápdạyhọc hợp...
... việc sử dụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh trunghọcphổthông Đề tài nghiên cứu việc sử dụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ, thông qua ... sở lí luận qui trình việc vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọc tiếng Anh - Trunghọcphổthông Việc thực phươngpháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học ... góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn tiếng Anh Chương I: Cơ sở lí luận việc sử dụngPhươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọc MON TIENG ANH I Cơ sở lí luận việc dạyhọc hợp tác theo...
... nghiệm: Vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm lớp dạyhọc tiếng Anh THCS” số kinh nghiệm Vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm lớp dạyhọc tiếng Anh THCS” B- NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ ... Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: Vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm lớp dạyhọc tiếng Anh THCS” phải tổ chức dạyhọc hợp tác theo nhóm lớp dạyhọc tiếng ... thực thi phươngphápdạyhọc đại (trong có phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm) giáo viên dạyhọc tiếng Anh trường THCS b) Giáo viên phải khẳng định vai trò, chức người thầy trình dạyhọc Cụ thể...
... Vậndụngphươngphápdạyhọctheo hợp đồng dạyhọcphầnhóaphikim – SGK hóahọc 10 bản” Mục đích đề tài Đổi phươngphápdạyhọctheo hướng dạyhọchọc tích cực: nghiên cứu áp dụngdạyhọctheo ... phươngphápdạyhọc 5.3 Thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu phươngphápdạyhọctheo hợp đồng dạyhọc môn Hóahọctrườngphổthông Giả thuyết khoa họcTrongdạyhọchọc môn Hoáhọctrường ... đổi phươngphápdạyhọctheo hướng dạyhọc tích cực cho giáo viên học sinh tiểu học THCS tất môn học ý tới phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ, dạyhọctheo dự án … Phươngpháphọc theo...
... cứu: Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọc tiếng Anh nhà trườngtrunghọcphổthôngHọc sinh phổthông khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng ... tài: “ Vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ tren lớp dạyhọc tiếng Anh - THPT” II – mục đích nghiên cứu: Đề tài xác định sở lý luận quy trình việc vậndụngphươngphápdạyhọc hợp ... Việc vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ không đơn giản áp dụng cách máy móc phươngpháp vào trình dạyhọc tùy thuộc vào môn học, điều kiện học tập, đối tượng học sinh, tính chất học...
... phươngphápdạyhọc 1.1.2 Phương hướng đổi phươngphápdạyhọchóahọctrườngphổthông 1.1.3 Cơ sở phươngpháp luận việc đổi phươngphápdạyhọchóahọctrườngphổthông ... chọn nội dungvậndụng cấu trúc học hợp tác DHHH trường THPT 37 CHƢƠNG VẬNDỤNG MỘT SỐ CẤU TRÚC DẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ TRONGDẠYHỌCPHẦNHOÁHỌCPHIKIM LỚP 10 TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Nội ... TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT Công nghệ thông tin DHHH Dạyhọchóahọc GV Giáo viên HS Học sinh HHT Học hợp tác LKHH Liên kết hóahọc PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHHT Phươngphápdạyhọc hợp tác PTHH Phương...
... góc góp phần rèn luyện kỹ dạyhọc cho sinh viên hóahọctrường Đại học Sư phạm” (2010) Th.S Kiều Phƣơng Hảo khóa luận tốt nghiệp Vậndụngphươngphápdạyhọctheo hợp đồng dạyhọcphầnphikim ... cứu + Dạyhọc khám phá + Dạyhọc hợp tác theo nhóm + Dạyhọc câu hỏi + Dạyhọctheogóc + Dạyhọctheo hợp đồng Lý thuyết nhận thức đƣợc thừa nhận nhƣng vậndụng phƣơng phápdạyhọctheo lý thuyết ... thức áp dụng phƣơng phápdạyhọctheo hợp đồng 35 2.3.4 Điều kiện để thực có hiệu phƣơng phápdạyhọctheo hợp đồng 36 2.4 Áp dụng phƣơng phápdạyhọctheo hợp đồng dạyhọc chƣơng...
... TÚ VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEO HỢP ĐỒNG TRONGDẠYHỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI” - HÓAHOC 10 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phươngphápdạyhọchóa họcNgưòi hướng dẫn khoa học ... Thị Tú PhươngphápdạyhọcPhương trình hóahọc HĐ Hợp đồng THPT Trunghọcphổthông THCS Trunghọc sở TCHH Tính chất hóahọc TCVL Tính chất vật lí GV Giáo viên HS Học sinh pp Phươngpháp ĐC ... ThS KIỀU PHƯƠNG HẢO HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo, em học sinh nồ lực thân, sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu, đề tài “ Vậndụngphươngphápdạyhọctheo hơp...
... muốn cải tiến phươngpháp để hiệu giảng dạy tốt hơn, tìm hiểu nhận thấy cần phải tích cực việc vậndụngphươngphápdạyhọc đại dạyhọc môn Ngữ VănTheo tìm hiểu phươngphápdạy học, dựa vào đặc ... nhận thấy phươngpháp phù hợp nhất, có khả khắc phục hầu hết nhược điểm phươngpháp truyền thống, có tính khả thi cao phươngphápdạyhọctheo dự án 2.1 Khái quát phươngphápdạyhọctheo dự án ... người học 2.2 Ứng dụng cụ thể phươngpháp Dựa lí thuyết phươngpháp DHTDA, ứng dụng nhiều dạy Việc vậndụngphươngpháp thể việc làm cụ thể sau: - Đề xuất quy trình thiết kế dự án dạyhọc cho...
... có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Tiếng Anh Số năm có kinh nghiệm: 12 - Sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: * VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ TRONG TIẾT DẠY READING 12 Teacher ... Phƣơng phápdạyhọc môn: - Phƣơng pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp ... Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn...
... việc sử dụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh trunghọcphổthông Đề tài nghiên cứu việc sử dụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ, thông qua ... sở lí luận qui trình việc vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọc tiếng Anh - Trunghọcphổthông Việc thực phươngpháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học ... vài kết qua trỡnh vậndụngphươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm việc giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiờn quỏ trỡnh vận dụng, tụi nhận thấy việc vậndụngphươngpháp vào dạy – học cũn số hạn chế...
... 96 T T 3.6.1.1 Kt qu bi kim tra s 96 T 8T 3.6.1.2 Kt qu bi kim tra s 98 T 8T 3.6.1.3 Kt qu bi kim tra s 100 T 8T 3.6.1.4 Kt qu bi kim tra s 102 T ... ch ca dy hc hp tỏc theo nhúm [5], [35] 33 T T 1.3.6.1 u im 33 T 8T 1.3.6.2 Hn ch 34 T 8T 1.4 THC TRNG S DNG PHNG PHP DY HC HP TC THEO NHểM 8T TRONG CC BI ễN, LUYN ... HP TC THEO NHểM THIT 8T K CC BI LUYN TP, ễN TP HểA HC LP 11 - BAN C BN 41 T 2.1 CC NHIM V HC TP TRONG GI ễN, LUYN TP Cể TH TIN HNH 8T HOT NG NHểM 41 8T 2.1.1 Tr li cõu hi phiu...
... sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc Nếu sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc lên lớp phươngphápdạyhọc chưa phù hợp, chưa phát huy tính tích cực khơng gọi phươngphápdạyhọc phức hợp 1.5.2 Dạyhọc ... chất dạyhọc nêu vấn đề Ơrixtic Dạyhọc nêu vấn đề Ơrixtic khơng phải phươngphápdạyhọc cụ thể đơn Nó phươngphápdạyhọc phức hợp, nghĩa tập hợp nhiều phươngphápdạy học, phương tiện dạy học, ... (96,2 %) khơng chọn phươngphápdạyhọc Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng dạy học, phươngpháp phát huy mạnh riêng Việc phối hợp hợp lý phươngphápdạyhọc (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm...
... giúp đỡ Tronghọc tập, họ cần phươngpháp tìm kiếm thông tin thông tin; muốn họcphươngpháp tìm kiếm chân lí chân lí Và vậy, người thầy thời đại có vị trí mới, cao hơn, khó khăn bội phần, làm ... tìm giải pháp Cách học dựa dự án cấu trúc học tập thay đổi môi trường từ “GV nói” thành “người học thực hiện” Trong lớp học tập theo dự án, dự án thường thực nhóm nhỏ người học lớp người học Mục ... người học cần làm Để nhận diện rõ họctheo dự án ta cần làm rõ chất PPDHTDA theo khía cạnh sau: Người họctrung tâm trình DH Bài họctheo dự án thiết kế cẩn thận, lôi người học vào nhiệm vụ mở có...