... cứu Pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh nào” (2 tập), sở phân tích chất trình dạy học, tác giả đề cấp tới nhiều nguyên tắc, biện pháp sư phạm nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc ... theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử trường Trung học phổ thông Lý luận thực tiễn Chương II Các biện pháp sử dụng đồ theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc Lịch ... sâu phươngpháptíchcựcpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung dạyhọc lịch sử nói riêng Theo từ điển tiếng Việt [viện ngơn ngữ học, 1999], tíchcực nghĩa có ý nghĩa, có tác dụng...
... thầy biết sử dụng linh hoạt phươngphápdạy học, kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống với phươngphápdạyhọc đại cách hợp lý - Tạo điều kiện để họcsinhvậndụng nhiều kiến thức học vào thực ... tíchcực kết hợp với phươngpháp đại Việc đổi phươngphápdạyhọc nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vậndụng ... phát triển khoa học công nghệ Tuy nhiên, đổi phươngpháp giảng dạy khơng có nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vậndụng cách có hiệu phươngphápdạyhọc có theo quan điểm dạyhọc tích...
... m i d ng t p thư ng g n v i phươngpháp gi i nhanh, t ó ã có r t nhi u phươngpháp gi i nhanh tốn hóa h c ã xu t hi n Tuy nhiên, i v i phươngpháp gi i nhanh h c sinh c n ph i tư suy lu n r t ... n trí thông minh cho h c sinh THPT Phươngpháp nghiên c u tài c nghiên c u b ng phươngpháp th c nghi m trình d y h c l p hư ng d n h c sinh làm t p nhà Nghiên c u lí thuy t d a vào: sách giáo ... i) Thi t l p cơng th c tính tốn T nh ng s lý thuy t, s k t h p gi a phươngpháp (phương pháp b o toàn electron; b o toàn nguyên t ; b o toàn kh i lư ng), ã hư ng d n h c sinh l p th c nghi m ti...
... tÝch cực đổi phơng phápdạyhọc để bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán cho họcsinh -Đổi phơng phápdạyhọc ứng dụng vào thực tế để giảng dạy để nâng cao chất lợng họcsinh việc làm khó khăn ... pháp bồi dỡng pháthuytínhtíchcựchọc toán có hiệu họcsinh lớp Trờng THCS Pắc Ta trình dạyhọc môn toán ,trong phải kể đến hại hoạt động dạy học, cùng với yếu tố giáo viên ,học sinh, tri thức,môi ... khoa học việc bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán có kết họcsinh líp ë Trêng THCS P¾c Ta III-nhiƯm vơ nghiên cứu *Việc bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán họcsinh THCS phải đợc thực theo...
... phẩm Pháthuytínhtíchcựchọcsinh nào?” đề cập đến biện pháp nhằm kích thích hoạt động nhận thức họcsinh Theo Ông để học đạt kết cao nhiệm vụ trọng tâm pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh ... kế học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung - Các giáo trình PPDH Lịch sử đặc biệt quan tâm đến việc pháthuytínhtíchcựchọc tập lịch sử cho họcsinh qua việc sử dụng ... SGK Lịch sử 12 theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh11 + Đề xuất nguyên tắc biện pháp sư phạm để sử dụng tranh, ảnh theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc 17 “Nước Việt Nam Dân...
... miêu tả .phương pháp đối chiếu, phân tích, giải thích, phươngpháp logic, phươngpháp quy nạp Trong đặc biệt coi trọngphươngpháp miêu tả, phươngpháp tường thuật, phươngpháp logic, phươngpháp ... Thanh Hóa PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU: Đề tài kết hợp tất phươngpháp nghiên cứu như: phươngpháp điều tra khảo sát, phươngpháp thống kê, phươngpháp tổng hợp, phươngpháp so sánh, phươngpháp tường ... liệu thực trạng sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lich sử Trường THPT Đưa số giải pháp phục vụ cho việc sử dụng đồ dùng trực quan theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc Bài 21 – Xây...
... lợng họcsinh yếu nâng cao chất lợng dạyhọc nhà trờng thân thấy đợc điều cố gắng đa phơng pháphọc tập tíchcực mà cụ thể là: Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... động, tích cực, sáng tạo ngày yêu thích, say mê môn học Vậy làm để pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử? Có nhiều biện pháp, ví nh: Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phơng pháp ... trò quan trọngdạyhọc lịch sử nói riêng môn học khác pháthuy đợc tínhtíchcựchọcsinh Ii Cơ së thùc tiÔn : ë trêng THCS Chuyên Ngoại đa số họcsinh lời học cha có say mê môn học Lịch sử, việc...
... dục pháthuytínhtíchcực trẻ trường mầm non huy n Đông Sơn Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục pháthuytínhtíchcực trẻ trường mầm non huy n Đông Sơn Phương ... có phươngpháp cụ thể sau đây: - Phươngpháp điều tra - Phươngpháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phươngpháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phươngpháp lấy ý kiến chuyên gia 4.3 Phươngpháp ... phú Một số biện pháp đạo xây dựng MTGD pháthuytínhtíchcực hoạt động trẻ trường MN huy n Đông Sơn Để đạo, thực tốt việc xây dựng MTGD pháthuytínhtíchcực trẻ trường MN huy n Đông Sơn, quản...
... tiểu học Gia Sàng.” IV PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU: Phươngpháp điều tra Phươngpháp nhằm mục đích tìm hiểu phươngphápdạy học, kĩ thuật dạyhọc giáo viên để pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh ... chức chuyên đề hội thảo, hội giảng phươngphápdạyhọc toán, ứng dụngphươngphápdạyhọc toán tiểu học Khi dạy dạng toán giáo viên nên kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc ... họcsinhphươngphápdùng sơ đồ đoạn thẳng dạyhọc giải toán Phươngpháp quan sát : - Tôi dự quan sát họcsinh tiết học xem tínhtíchcực nhận thức họcsinh lớp mơn tốn với thể loại Phương pháp...
... 2: VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁP THÍ NGHIỆM DẠYHỌC CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” TRONG MƠN KHOA HỌC THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH 2.1 Các nguyên tắc vậndụngphươngpháp thí nghiệm dạy ... Khoa học Giả thuyết khoa học Nếu vậndụngphươngpháp thí nghiệm để dạyhọc chủ đề “Vật chất lượng” theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh mơn Khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc ... dụngphươngphápdạyhọc thí nghiệm họcsinh người bị động, giáo viên chưa pháthuytínhtíchcựcdạyhọc khả tư họcsinhĐâyvấn đề cấp bách cần quan tâm, họcsinh nhỏ, ý thức khả chuẩn bị học...
... nghiệm dạyhọc vật lí 1.1.2.1 Phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 1.1.2.1.1 Sự khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Theo lí luận dạyhọc [6], phươngpháp khoa họcphươngphápdạy ... quan sát 5/ Giả thuyết khoa học Nếu vậndụngphươngphápdạyhọc lấy phươngpháp thực nghiệm phươngpháp chủ đạo vào việc tổ chức hoạt động dạyhọc vật lí pháthuytínhtíchcựchọcsinh häc tËp ... lịch sử phát triển phươngphápdạy học, phươngpháp khoa học môn chuỷên thành phươngphápdạyhọc môn tương ứng Từ phân tíchtính đẳng cấu khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Nguyễn...
... VIỆC VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁP NÊU VẤN ĐỀ ĐỂ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH Từ thực tiễn giảng dạy, mạnh dạn vậndụngphươngpháp nêu vấn đề để pháthuytínhtíchcựchọcsinh việc giảng dạy ... nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động Đặc điểm phươngphápdạyhọctích cực: + Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinh + Dạyhọctrọngphươngpháp tự học + Tăng cường học tập cá ... hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên phải nỗ lực...
... cách tiến hành học Lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhVậndụng số phươngphápdạyhọc lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọc sinh, đòi hỏi phải chuyển từ phươngphápdạyhọc “thầy nói, ... huytínhtíchcực chủ động học tập họcsinh Chính vậy, tơi chọn vấn đề: Vậndụng số phươngphápdạyhọc Lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh trường THPT Với chuyên đề áp dụngdạyhọc 14, ... Phước SKKN: VẬNDỤNG MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH Ở TRƯỜNG THPT không vậndụng học, xu hướng học lệch học sinh, tơ hồng, bóp méo lịch sử Trong thực...
... nghiệm dạyhọc vật lí 1.1.2.1 Phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 1.1.2.1.1 Sự khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Theo lí luận dạyhọc [6], phươngpháp khoa họcphươngphápdạy ... quan sát 5/ Giả thuyết khoa học Nếu vậndụngphươngphápdạyhọc lấy phươngpháp thực nghiệm phươngpháp chủ đạo vào việc tổ chức hoạt động dạyhọc vật lí pháthuytínhtíchcựchọcsinh häc tËp ... lịch sử phát triển phươngphápdạy học, phươngpháp khoa học môn chuỷên thành phươngphápdạyhọc môn tương ứng Từ phân tíchtính đẳng cấu khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Nguyễn...
... cách tiến hành học Lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhVậndụng số phƣơng phápdạyhọc lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọc sinh, đòi hỏi phải chuyển từ phƣơng phápdạyhọc “thầy nói, ... đƣợc tínhtíchcực chủ động học tập họcsinh Chính vậy, chọn vấn đề: Vậndụng số phƣơng phápdạyhọc Lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh trƣờng THPT Với chuyên đề áp dụngdạyhọc 14, ... khoa lứa tuổi họcsinh Chính vậy, để tạo hứng thú học tập học sinh, giải pháp mà đƣa Vậndụng số phƣơng phápdạyhọc Lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh trƣờng THPT” có tính khả thi...
... phươngphápdạyhọc Mĩ thuật theo hướng phát hy tínhtíchcựchọcsinh 2.2.Thực trạng việc vậndụngphươngphápdạyhọc Mĩ thuật theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh trường Tiểu học 2.3 .Vận dụng ... cứu Họcsinh lớp trường Tiểu học Lãng Sơn Phươngphápdạyhọc Mĩ thuật pháthuytínhtíchcựchọcsinh Mơn Mĩ thuật Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu 3 Các phươngphápdạyhọcpháthuytínhtíchcực ... hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp tơi thấy hầu hết đồng chí giáo viên vậndụngphươngphápdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh Sản phẩm họcsinh mang tính...
... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh âãø phạthuy tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinhTrong quaù trỗnh lộnh họỹi kióỳn thổùc, laỡm cho hoỹc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm Nguùn Lám ... biãût âỉåüc hc sinh gii v kẹm Cäng thỉïc âäü phán biãût P l: P = (Âc - ÂT) /0,5T Trong âoï: Âc: säú hoüc sinh NÂC tr låìi âụng ÂT: säú hc sinh NÂT tr låìi âụng T: täøng säú hc sinh hai nhọm Âäü ... sinh gii våïi nhọm hc sinh kẹm cháút ‘’gii’’ hay ‘’kẹm’’ dỉûa trãn säú âiãøm täøng quạt Trong mäüt máùu phán bäú chøn, cạc nhọm ny thỉåìng gäưm 27% hc sinh coï âiãøm cao nháút våïi 27% hoüc sinh...