... tích cực’ - Giải thưởng cho giáo viên Biên soạn chương trình cho đào tạo giáo viên ViệtNam Nghiên cứu ứng dụng CNTT giáodục Cộng đồng thực hành CNTT giáodụcViệtNam Họp thành phần chủ ... • • • Giới thiệu tổ chức VVOB Tầm nhìn ứng dụng CNTT giáodục Lĩnh vực hoạt động VVOB Phương pháp thực Tìm kiếm hợp tác Tầm nhìn ứng dụng CNTT giáodục CNTT cơng cụ hỗ trợ Dạy học tích cực ười ... hợp CNTT giáodục Đại học ViệtNam Bài trình bày Hội thảo UNESCO-APEID ‘ICT Transforming Education’ Nguồn: http://www.unescobkk.org/index.php?id=9380 2009: Tích hợp Bản đồ tư kĩ thuật số vào dạy...
... M PHẦN 2: VẬNDỤNG LÝ LUẬN TÍCH LUỸ VÀOVIỆTNAM NHẰM TĂNG NGUỒN VỐN TRONG NƯỚC, PHÁT HUY NỘI LỰC, THÚC ĐẨY NỀN KINH TẾ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Vốn nước vai trò phát triển kinh tế ViệtNam Vốn có ... PHÁP THÚC ĐẨY Q TRÌNH TÍCH LUỸ VỐN Ở VIỆTNAM OB OO KS CO M Cần thiết thành lập quỹ tín dụng nhân dân ViệtNam Mục tiêu thành lập quỹ tín dụng nhân dân Việt Nam: Huy ñộng vốn cho vay chỗ nhằm tương ... 2: VẬNDỤNG LÝ LUẬN TÍCH LUỸ VÀOVIỆTNAM NHẰM TĂNG NGUỒN VỐN TRONG NƯỚC, PHÁT HUY NỘI LỰC, OB OO KS CO M THÚC ĐẨY NỀN KINH TẾ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Vốn nước vai trò phát triển kinh tế Việt Nam...
... CNXH, lựa chọn đề tài "Quan điểm toàn diện vậndụngvào nghiệp xây dựng CNXH Việtnam nay" I Những đặc trưng chủ nghĩa xã hội ViệtNam thời kỳ trước đổi Trong suốt hai kháng chiến, quan niệm xã ... cộng đồng” - Các dân tộc cộng đồng ViệtNam (gồm toàn thể người dân ViệtNam nước phận người ViệtNam định cư nước ngồi) - Đó nguồn lực cộng đồng dân tộc Việt Nam, cần phải phát huy để thực mục ... Trung Quốc ViệtNam Công cải cách Trung Quốc đổi ViệtNam đạt thành tựu quan trọng Những định hướng phát triển Trung Quốc ViệtNam tôn trọng giá trị tiến nhân loại, nghiên cứu ứng dụng chúng...
... ưu hóa khơng có thay đổi mơ hình giáodụcTrong nghiên cứu CNTT giáodụcViệt Nam, Nykvist, Lloyd Vui (2003) cho để đạt đầy đủ tiềm CNTT giáo dục, giáodụcViệtNam cần phải tiến hành cải cách ... đến CNTT giáodục đề cập nghiên cứu, khung toàn diện CNTT giáodục Tổ chức Bộ trưởng Giáodục nước Đông Nam Á (SEAMEO, 2010) giới thiệu Trong báo cáo thực trạng CNTT giáodục nước Đông Nam Á, SEAMEO ... giáo viên vào kế hoạch sách quốc gia CNTT giáodục 8.54 1.45 8.1 Tầm nhìn tập trung vàogiáodục học tập 8.46 1.45 10.1 Chính sách quốc gia CNTT giáodục bắt nguồn từ tầm nhìn quốc gia CNTT giáo...
... Viện Khoa học GiáodụcViệtNam phối hợp với VVOB tổ chức hội nghị tích hợp CNTT giáodụcViệtNam để thảo luận vấn đề chưa đạt đồng thuận Tích hợp CNTT giáodục hay đổi giáo dục? Ân kết báo cáo ... triển chun mơn giáo viên vào kế hoạch sách quốc gia CNTT giáodục Tầm nhìn tập trung vàogiáodục học tập Chính sách quốc gia CNTT giáodục bắt nguồn từ tầm nhìn quốc gia CNTT giáodục Tài nguyên ... CNTT giáodụcViệt Nam; - Xác định lĩnh vực hợp tác tập trung vào nỗ lực hợp tác bên liên quan ViệtNam Ngồi ra, chúng tơi muốn xây dựng danh sách cơng nghệ có ảnh hưởng đến thay đổi giáodục Việt...
... giáodục 2.2 Đánh giá trạng ứng dụng CNTT giáodụcViệtNam Các đại biểu thể quan điểm thực trạng 10 lĩnh vực ứng dụng CNTT giáodục Đánh giá thực dựa mơ hình giai đoạn ứng dụng CNTT giáodục ... cho dục bổ sung cho sách CNTT giáodục và sách quốc gia sách quốc gia CNTT quốc gia CNTT giáo 10-Bổ sung sách quốc sách quốc gia CNTT CNTT giáodụcgiáodục Tuy nhiên dục Hai sách hỗ gia CNTT giáo ... gia CNTT giáodụcgiáodục số sách khơng thống sách quốc gia CNTT trợ, bổ sung cho giáodục thường chi phối, hỗ trợ sách CNTT giáodục 14 Phụ lục 2: Đánh giá trạng ứng dụng CNTT giáodục cấp tiểu...
... đẳng nam nữ lại xem nội dung quan trọng nhất, cốt lõi vấn đề Sự bình đẳng nam- nữ giới nói chung ViệtNam nói riêng Trong lĩnh vực giáo dục, vấn đề bình đẳng giới có ý nghĩa sâu sắc Giáodục có ... tơi chọn đề tài “ Bất bình đẳng giới nam nữ giáodụcViệtNam nay” Chúng tơi xin sâu vào ngun nhân dẫn đến tình trạng bất bình đẳng giới nam nữ lĩnh vực giáodục số giải pháp nhằm hạn chế tình ... trạng ViệtNam Phạm vi nghiên cứu: Tiểu luận tập trung nghiên cứu bất bình đẳng nam nữ hội,tiếp cận lợi ích đến trường nam nữ lĩnh vực giáodụcViệtNam 4.Phương pháp nghiên cứu: Tiểu luận sử dụng...
... dựnggiáodục ViƯt Nam míi 1.2 Mét sè vÊn ®Ị lý ln đổi giáodục 1.2.1 Khái niệm giáodục đổi giáodục * Khái niệm giáodụcGiáodụcvấn đề quan trọng phát triển thời đại Vì khái niệm giáodục ... tiếp thu thành tựu giáodục nhân loại vào nghiệp đổi giáodụcViệtNam 1.2.2 Sự nghiệp đổi giáodụcViệtNam qua thời kỳ lich sử Dân tộc ViệtNam vốn có truyền thống hiếu học giáodục lâu đời Từ ... hành công đổi giáo dục, đạt thành tựu to lớn 2.2 Thực trạng nghiệp đổi giáodụcViệtNam 2.2.1 Những thành tựu nghiệp đổi giáodụcViệtNam Trước hết, Quy mô giáodục mạng lưới sở giáodục phát triển,...
... quy mô giáodục không ngừng tăng lên mà chất lợng giáodụcgiáodục có nhiỊu chun biÕn tÝch cùc, gióp thùc hiƯn vÊn ®Ị xã hội hoá giáodục nh công xã hội giáodục Nhờ mà vị giáodụcViệtNam dần ... hút sử dụng nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai đoạn 1993 2002 Tình hình thu hút nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai đoạn 1993 2002 Hoà với xu phát triển đất nớc, ngành giáodục không ... đầu t vào lĩnh vực cần thiết sử dụng hiệu nhÊt T×nh h×nh sư dơng ngn vèn ODA ngành giáodụcViệtNam giai đoạn 1993 2002 3.1 Khái quát tình hình sử dụng nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai...
... cải cách giáodụcViệtNam • Đổi quản lý giáodục • Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáodục • Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáodục • Đổi chương trình tài liệu giáodục • Đổi ... điểm Phân tích điều kiện cụ thể vậndụng lý luận vào thực tiễ n Nhóm 1.3 Tại phải vậndụng quan điểm lịch sử cụ thể vào trình cải cách giáodụcViệt Nam? • Giáodục - “paidagos” – “dắt dẫn qua ... sở giáodục Nhóm Giải pháp cho trình cải cách giáodụcViệtNam (tiếp) • Xã hội hóa giáodục • Tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáodục • Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội • Hỗ trợ giáo...
... hợp với giáodụcViệt Nam, từ vậndụng cách khéo léo thành tựu vào cải cách giáodục nước nhà Chính cần phải vậndụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào trình nghiên cứu cải cách giáodụcViệtNam PHẦN ... lớn giáodục II Thực trạng trình cải cách giáodụcViệtNam nay: Qúa trình cải cách giáodụcViệt Nam: Từ sau Cách mạng tháng năm 1945 đến nay, tiến hành cải cách giáodục Cuộc cải cách giáodục ... dụng trực tiếp đến trình vậndụng sau Thứ ba: Khi vậndụng lý luận vào thực tiễn phải tính đến điều kiện cụ thể nơi vậndụng Điều kiện ảnh hưởng trực tiếp đến kết vậndụng III Tại phải vận dụng...
... ĐIỂM TỒN DIỆN TRONG Q TRÌNH ĐỔi MỚI GIÁODỤC Ở VIỆTNAM HIỆN NAY Sự cần thiết phải đổi giáodục 1.1 Thực trạng giáodụcViệtNam 1.2 Những yêu cầu cấp bách cần thiết phải đổi giáodục Ý kiến hướng ... đạo vấn đề đổi giáodục đào tạo Nhằm có nhận thức đắn định hướng Đảng Nhà nước nhiệm vụ đổi giáodụcViệt Nam, lựa chọn đề tài Vậndụng quan điểm toàn diện trình đổi giáodụcViệtNam Hiện nay” ... CHƯƠNG II: QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN TRONG Q TRÌNH ĐỔI MỚI GIÁODỤC Ở VIỆTNAM HIỆN NAY Sự cần thiết phải đổi giáodụcTrong quan niệm giáodục nhà sáng lập chủ nghĩa Mác, giáodục không coi phương thức...
... đầu t vào lĩnh vực cần thiết sử dụng hiệu Tình hình sử dụng nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai đoạn 1993 2002 3.1 Khái quát tình hình sử dụng nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai ... hút sử dụng nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai đoạn 1993 2002 Tình hình thu hút nguồn vốn ODA ngành giáodụcViệtNam giai đoạn 1993 2002 Hoà với xu phát triển đất nớc, ngành giáodục không ... hội hoá giáodục nh công xã hội giáodục Nhờ mà vị giáodụcViệtNam dần đợc nâng cao giới Nh vËy, cã thĨ nãi ngn vèn ODA ®· gãp phần quan trọng việc giải khó khăn vốn đầu t cho giáodục giai...
... niệm Khổng Tử giáodụcvậndụng quan niệm vào nghiệp giáodụcViệtNam Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu số nội dung chủ yếu quan niệm Khổng Tử giáodụcvậndụngvào nghiệp giáodụcViệtNam Cơ sở lý ... quan niệm Khổng Tử giáodục - Tìm hiểu thực trạng giáodụcViệtNam định hướng phát triển giáodục nước ta - Làm rõ vậndụng quan niệm Khổng Tử giáodụcvào nghiệp giáodụcViệtNam Đối tƣợng phạm ... thành tựu hạn chế giáodụcViệtNam 2.2 Sự vậndụng quan niệm Khổng Tử giáodụcvào nghiệp giáodụcViệtNam 2.2.1 Quan niệm Khổng Tử giáodục việc xác định phương châm giáodục ……………………………………………………...