... gì? Đốivới cưa dũa kim loại: Bài giáo viên cần kết hợp nhiều phươngphápphươngpháp thực hành, phươngphápvấn đáp, phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp trực quan,… -VD1:Cho học sinh quan ... giáo viên áp dụng theo phươngpháp đònh, đểhọc sinh tiếp thu tốt kiến thức giáo viên cần phải lựa chọn, vậndụng linh hoạt phươngphápdạyhọc thích hợpvới kiểu bày, thiết bò dạy học, tình hình ... vậndụng linh hoạt phươngphápdạyhọc môn côngnghệ a .Phương pháp gợi mở- vấn đáp (đàm thoại): Là trình tương tác GV HS, đïc thực qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề đònh Quy trình...
... ĐỊNH HƯỚNG ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 2.1.1 Một số định hướng từ khoahọcgiáodục PPDH phạm trù khoahọcgiáodục Việc đổi PPDH cần dựa sở khoahọcgiáodục thực tiễn Khoahọcgiáodục lĩnh vực ... giải vấnđề b) Kết hợp đa dạng phươngphápdạyhọc Không có phươngphápdạyhọc tồn phùhợpvới mục tiêu nội dungdạyhọcMỗiphươngpháp hình thức dạyhọc có ưu, nhựơc điểm giới hạn sửdụng ... dạyhọc định hướng HS, dạyhọchợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo tình dạyhọc định hướng hành động f) Tăng cường sửdụngphương tiện dạyhọccôngnghệthông tin...
... gian chết hoạt động dạyhọc -Không đủ thời gian để làm nhiều thiếtbịdạyhọc -Sử dụngphươngphápdạyhọc chưa phùhợpvới đặc trưng môn học kiểu lên lớp *Về học sinh: -Đa số học sinh địa bàn xã ... kiến thức giáo viên cần phải lựa chọn, vậndụng linh hoạt phươngphápdạyhọc thích hợpvới kiểu bày, thiếtbịdạy học, tình hình thực tế nhà trường phùhợpvớiđối tượng học sinh,… Đốivới Người ... Phuù Đề tài: Vậndụng linh hoạt phươngphápdạyhọc môn côngnghệ môn côngnghệ 8, cụ thể phần vẽ kỹ thuật thường áp dụngphươngpháp sau: a .Phương pháp gợi mở- vấn đáp (đàm thoại): Là trình...
... đến dạyhọc nêu vấnđề 1.1.1 Các tài liệu dạyhọc nêu vấnđề - Tài liệu “Những sở dạyhọc nêu vấnđề ’ V Ơkơn (1976) Ơkơn đưa khái niệm “ vấnđề , “ dạyhọc nêu vấnđề sở dạyhọc nêu vấnđề Mặt ... dụngdạyhọc nêu vấnđề kết hợpvớiphươngphápdạyhọc tích cực khác trường THPT - Tìm hiểu thuận lợi khó khăn GV tiến hành xây dựngsửdụng tình có vấnđềdạyhọc nêu vấnđề 1.5.2 Nội dungphương ... kết phùhợp chưa Nếu kết có mâu thuẫn phải xem lại khâu 1.2.2.6 Dạyhọc nêu vấnđề Là tổ hợpphươngphápdạyhọc phức tạp, tức tập hợp nhiều phươngphápdạyhọc liên kết với chặt chẽ tương tác với...
... việc dạygiáo viên nhận thức học sinh *Do giáo viên: -Còn nhiều thời gian chết hoạt động dạyhọc -Không đủ thời gian để làm nhiều thiết bò dạyhọc -Sử dụngphươngphápdạyhọc chưa phùhợpvới ... thức giáo viên cần phải lựa chọn, vậndụng linh hoạt phươngphápdạyhọc thích hợpvới kiểu bày, thiết bò dạy học, tình hình thực tế nhà trường phùhợpvớiđối tượng học sinh,… Đốivới môn côngnghệ ... phươngpháp thực giảng dạy môn côngnghệ 8: Cũng bao môn học khác, có nhiều phươngphápdạyhọcđể truyền thụ kiến thức cho học sinh Tuy nhiên, giáo viên áp dụng theo phươngpháp đònh, đểhọc sinh...
... ngăn ngừa (ví dụ) Đội dự án bị chậm so với lịch trình giai đoạn xây dựng phần mềm nhà lập trình giai đoạn khó mã chươngtrình dự đoán Xác suất khoảng 30 % nhân viên đáp ứng kiện tới hạn Hành động ... trá - xem xét lịch trình ẩn đằng sau Phải hiểu người khác có cách nhìn khác ♦ đặt vào địa vị họ Thiết lập kế hoạch bạn cho chỉnh sửa dễ dàng Đối mặt với kiện có từ trước Sửdụng quản trị để hỗ ... văn có Lập danh sáchvăn bản/ thơngtin chưa đầy đủ hay thiếu Tiến hành vấn và/hoặc hội thảo để thu thập thơngtin thiếu Phân loại thơngtin cụ thể liên quan đến cam kết, lịch trình kết bàn giao...
... có Lập danh sáchvăn bản/ thơngtin chưa đầy đủ hay thiếu Tiến hành vấn và/hoặc hội thảo để thu thập thôngtin thiếu Phân loại thơngtin cụ thể liên quan đến cam kết, lịch trình kết bàn ... ngăn ngừa (ví dụ) Đội dự án bị chậm so với lịch trình giai đoạn xây dựng phần mềm nhà lập trình giai đoạn khó mã chươngtrình dự đoán Xác suất khoảng 30 % nhân viên đáp ứng kiện tới hạn Hành động ... nhm ln Không đáp ứng đợc mong đợi nhà tài trợ và/hoặc mục tiêu Thụng tin nghốo nn Thiết lập hớng làm việc chung Bao quát đợc thách thức Mở kênh thôngtin liên lạc Bắt đầu dự án với phơng thức cã...
... cứu sáchgiáokhoa tiến hành không lên lớp mà trình chuẩn bị tập nhà “nếu sửdụngphương pháp, sách có tác dụng lớn Riêng vớihọcvănhọc sử, đặc biệt học tác gia văn học, việc sửdụngsáchgiáo ... vănhọcphươngphápdạyhọc môn, liệu đổimới SGK hành phùhợpkhoahọc hay chưa Bước cuối cùng, đề xuất vài thay đổiphươngphápdạyhọc tác gia Nguyễn Đình Chiểu theo tiến trìnhđổisáchgiáo ... phươngphápdạyhọc tác gia vănhọc - Những điều khác nội dungphươngphápdạyhọc tác gia vănhọcsáchgiáokhoa - Những dạyhọc tác gia vănhọc tác giả luận văn -Đề xuất phươngpháp giảng dạy...
... cơngnghệthôngtin vào dạyhọc môn nghề tình hình Việc sửdụng phát huy tác dụngthiếtbịcôngnghệthôngtinđể đạt hiệu lớn dạyhọcchươngtrìnhsáchgiáokhoa điều cần thiết Vì chọn đề tài: Ứng ... cơngnghệthơngtin vào dạyhọc lớp dạy không ứngdụngcôngnghệthôngtin So sánh, đối chiếu kết dạyđể rút kết luận Thực trạng vấnđềỨngdụngcôngnghệthôngtin vào dạy tiết học lý thuyết, ... thiếtbịdạyhọccôngnghệthông tin, đầu tư suy nghĩ việc sưu tầm nội dungdạy cách ứngdụngcôngnghệthôngtin tiết dạyhọc Chúng ta biết cơngđổi đồng từ mục tiêu dạy đến nội dung , phương pháp, ...
... vănhọc Các học tác gia vănhọc phản ánh rõtính khoahọcnghệ thuật sáchgiáokhoa Văn, mặt khác thay đổichươngtrìnhdạyhọc tác gia vănhọc phản ánh kế thừa đổi thay phát triển sáchgiáokhoa ... gia vănhọcsáchgiáokhoaVăn bậc THPT từ 1975 tới - Nội dungphươngphápdạyhọc tác gia vănhọc - Những điều khác nội dungphươngphápdạyhọc tác gia vănhọcsáchgiáokhoa - Những dạyhọc tác ... Chiểu theo trìnhđổisáchgiáokhoa Ngữ Văn trung học phổ thông (từ 1975 đến 2006) Chương 3: Phươngphápdạyhọc tác gia Nguyễn Đình Chiểu theo trình thay đổisáchgiáokhoa Ngữ văn trung học phổ...
... nước quan tâm trọng đến giáodụcVới chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáodụcgiáodục phổ thông Mà hệ thốnggiáodục quốc dân, bậc Tiểu học bậc tảng quan trọng mở đầu, ... dungchươngtrình tổ chức hoạt động, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sửdụng cách linh hoạt phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọcphùhợpvớiđối tượng học ... sinh hoàn thành chươngtrình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngồi q trình thực đổiphươngphápdạyhọc Tiểu học vào nhận thức học sinh hứng thú hoạt động, học tập rèn luyện...
... nước quan tâm trọng đến giáodụcVới chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáodụcgiáodục phổ thông Mà hệ thốnggiáodục quốc dân, bậc Tiểu học bậc tảng quan trọng mở đầu, ... dungchươngtrình tổ chức hoạt động, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sửdụng cách linh hoạt phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọcphùhợpvớiđối tượng học ... sinh hoàn thành chươngtrình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngồi q trình thực đổiphươngphápdạyhọc Tiểu học vào nhận thức học sinh hứng thú hoạt động, học tập rèn luyện...
... nước quan tâm trọng đến giáodụcVới chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáodụcgiáodục phổ thông Mà hệ thốnggiáodục quốc dân, bậc Tiểu học bậc tảng quan trọng mở đầu, ... dungchươngtrình tổ chức hoạt động, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sửdụng cách linh hoạt phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọcphùhợpvớiđối tượng học ... sinh hoàn thành chươngtrình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngồi q trình thực đổiphươngphápdạyhọc Tiểu học vào nhận thức học sinh hứng thú hoạt động, học tập rèn luyện...
... nước quan tâm trọng đến giáodụcVới chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáodụcgiáodục phổ thông Mà hệ thốnggiáodục quốc dân, bậc Tiểu học bậc tảng quan trọng mở đầu, ... dungchươngtrình tổ chức hoạt động, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sửdụng cách linh hoạt phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọcphùhợpvớiđối tượng học ... sinh hoàn thành chươngtrình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngồi q trình thực đổiphươngphápdạyhọc Tiểu học vào nhận thức học sinh hứng thú hoạt động, học tập rèn luyện...
... sang dạyphươngpháphọc Cốt lõi phươngpháphọc tập phươngpháp tự học, cầu nối học tập nghiên cứu khoahọc Một yếu tố quan trọng bảo đảm thành cônghọc tập nghiên cứu khoahọc khả phát giải vấn ... luận phươngphápdạyhọc tích cực, tính tích cực hoạt động học tập học sinh - Khảo sát thực trạng việc sửdụngphươngphápdạyhọc môn GCCK trường CĐSP Đồng Nai - Đề xuất biện phápđổiphươngpháp ... Bản chất Tư tưởng côngnghệ hố q trìnhdạyhọc trước hết đưa thành tựu khoahọccôngnghệ đại vào dạy học, đồng thời thiết kế trìnhdạyhọc theo quy trìnhkhoa học, điều khiển, kiểm soát đo lường...
... môn học, ứngdụngđời cách thực tế Đề xuất * Đốivớigiáo viên: - Tích cực đổi PP, hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn nội dung, phân bố thời lợng phùhợpvớiđối tợng học sinh trìnhdạyhọc ... dung, phơng pháp, hình thức tổ chức dạyhọc đạt mục tiêu đề - Tìm hiểu đối tợng học sinh, phân loại học sinh, chọn lựa, thiết kế dạyphùhợpvớiđối tợng học sinh Tập đọc-kể chuyện lớp - Giáo viên ... giúp học sinh hình thành phát triển khả làm chủ thân, khả ứng xử phùhợpvới ngời khác với xã hội, khả ứng phó tích cực tình sống, đáp ứng yêu cầu đổigiáodục phổ thông - Tạo hội thuận lợi cho học...
... kĩ học vào thực tế sống …) D QUY TRÌNH GIẢNG DẠY 1, Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS làm tập tiết trước, tập nhà nhắc lại nội dung cần ghi nhớ kiến thức – kĩ học trước; GV nhận xét kết chấm bài, có 2, Dạy ... thân trình luyện tập lớp; nêu nhận xét chung, biểu dương HS thực tốt Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hoạt động tiếp nối nhằm củng cố kết thực hành luyện tập lớp (thực hành giao tiếp lớp học, sửdụng ... cầu tiết học 2.2.Hướng dẫn làm tập: GV hướng dẫn HS thực tập SGK dựa theo biện pháp nói nhằm đạt mục đích, u cầu tiết Tập làm văn lớp 2.3.Củng cố, dặn dò: Chột lại nội dung kiến thức kĩ học; nêu...
... hướng đổi PPDH môn 3/ Nội dungdạy 4/ Thiết kế học theo tinh thần đổi 5/ Phương tiện dạyhọc đại • Tuy nhiên, khơng nên quan niệm dạyhọc có hổ trợ cơngnghệthơngtinđổiphươngphápdạyhọc • ... tài lệu, giáo viên nên đọc sáchgiáokhoa giải tập toàn chươngđể thấy mối liên hệ chương • Xác định mục tiêu học • Thiết kế học theo tinh thần đổiphươngphápdạy học: * Dự kiến hoạt động toàn ... phân tích, tổng hợp tảng Tri thức phươngpháp giúp học sinh tự phát hiện, phát triển vấn đề, tìm hướng giải tốn,… Giáo viên phải xác định kiến thức tiết học áp dụngphươngphápđổivới việc lĩnh...
... giá khâu thiếu q trìnhdạyhọc Nó giúp cho người dạy điều chỉnh q trình dạy, người học tự điều chỉnh q trìnhhọc thân; từ mở chu trìnhdạyhọc Trong trìnhdạy học, kiểm tra phương tiện để đánh ... học, mà tiếp cận với cách dạyhọc đại- tự thân người học tìm kiếm, khám phá tri thức thơng qua kênh thơngtin đa dạng hóa khác Trong bùng nổ thôngtinkhoahọccôngnghệkhoahọc xã hội, xu dạy ... viên, phươngpháp gọi phươngpháp tham gia Tuy nhiên, phươngphápbị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý học sinh quen vớiphương pháp...
... phươngphápdạyhọc Tập làm văn Chương 2: Vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực vào dạy - học Tập làm văn lớp Chương 3: Thiết kế giáo án thể nghiệm vậndụngphươngphápdạy – học tích cực dạy ... cải cách giáodục quan tâm Nhiều quan niệm, phươngphápdạyhọc nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc tích cực, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc theo ... cho việc tổ chức dạyhọc thay đổidễ dàng, linh hoạt, phùhợpvớidạyhọc cá thể, dạyhọchợp tác 1.1.4 Những yếu tố tích cực phươngphápdạyhọc truyền thốngĐốiphươngphápdạyhọc theo hướng...