... phát triển 1.1.2 VấnđềhìnhthànhlựctựhọcchohọcsinhnhàtrườngphổthôngHìnhthànhlựctựhọcchohọcsinhnhàtrườngphổthông việc làm có ý nghĩa vô quan trọng dạy học Bởi lẽ từ mục ... đểtự chiếm lĩnh tri thức Đặt vấnđềtựhọchọcsinhnhàtrường nghĩa hạ thấp hay phủ nhận vai trò đào tạo Ngược lại đặt vấnđềhìnhthànhlựctựHìnhthànhlựctựhọcchohọcsinh qua dạy học ... thông qua học thầy cô giáo có nhiệm vụ hìnhthànhlựctựhọcchohọcsinh Mỗi họcsinh hướng dẫn giáo viên có khả tựhọc mức độ khác Với giới hạn nghiên cứu luận văn, Hìnhthànhlựctựhọc cho...
... rằng, lực ngôn ngữ dù có tốt chưa phải mục đích việc dạy - học tiếng Như vậy, nhiệm vụ nhà giáo học pháp, giáo viên phải hìnhthành phát triển người họclực giao tiếp khác cho giai đoạn học tập, cho ... thu) thông tin nhờ hỗ trợ phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ Trong giáo học pháp ngoại ngữ đại, khái niệm nănglực giao tiếp” hiểu thông qua đối lập với khái niệm nănglực ngôn ngữ” Nănglực ... ngữ học Sở dĩ thuật ngữ nănglực giao tiếp” nănglực ngôn ngữ” xuất nhờ có công trình nghiên cứu đồ sộ nhà ngôn ngữ học tiếng phân biệt hai khái niệm “ngôn ngữ (language)” “lời nói (speech)” Trong...
... quãng đ n g AB dài 20 x = 120 (km) Hãy áp d ng m t cách sáng t o có c b n đ tìm nhi u cách gi i cho m t toán Luôn c g ng tìm tòi đ gi i h n Bài t p áp d ng M t chi c ôtô đ t t nh A đn t nh B h...
... TO THE TEACHING CONTEXT IN THAI HOA UPPER SECONDARY SCHOOL (KHẢ NĂNG ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGÔN NGỮ DỰA VÀO NHIỆM VỤ TRONG BỐI CẢNH TRƯỜNG THPT THÁI HÒA) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: ... Secondary school 1.2 Aim and Objectives of the study The main aim of the study is to find out how applicable task-based language learning (TBLL) is in the teaching context of Thai Hoa Secondary School ... pre-task, task, and post-task stages However, only the TBL framework from Willis chosen for English text book for secondary school is mentioned below: The framework consists of three phases: pre – task,...
... hệ số có F < F(0,05,1,14) = 4,6, kiểm tra phù hợp mô hình chuẩn Fisher (Fmô hình = 14,29 < Fbảng (0,05,14,2) = 19,42) (Bảng 2) Mô hình toán học mô tả trình nghiên cứu sau: Dạng mã hoá: Y = 92,5579 ... Thiết kế mô hình thực nghiệm Bài toán tối ưu lập dựa hàm hồi qui xác định phương pháp qui hoạch thực nghiệm hàm mô tả hiệu suất biodiesel Mô hình thực nghiệm sử dụng nghiên cứu mô hình phức hợp ... suất biodiesel tính toán từ phương trình hồi quy 98,6 % (Hình 1) Như kết luận mô hình hồi quy mô tả kết thực nghiệm Hệ số tương quan cho biết 98,66 % biến đổi Bản quyền thuộc ĐHQG-HCM Trang 71...
... hợp vận theo nhịp động * Đánh giá kết học tập: - Họcsinh hát tốt, có hứng thú tham gia trò chơi - Ngân chưa đủ phách IV HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1- Bài vừa học: - Học thuộc lời ca hát - Chép phần giai ... Tuyên viết cho sao, Tiến lên đồn thiếu nhi? viên, Cánh én tuổi thơ, gặp trời thu Hà Nội, + Chohọcsinh nghe trích + Lắng nghe Trò đoạn số ca khúc 2- Bài hát: chơi nhận diện + Yêu cầu họcsinh đọc ... Mỗi đoạn có câu - Chohọcsinh luyện - Luyện theo đàn - Đàn cho HS tập hát câu - Tập hát câu theo đàn - Tập hát theo lối móc xích - Ghép nối theo Lưu ý yêu cầu giáo HS viên - Cho lớp hát tồn -...
... phát triển Tựhọcvấn đền chưa cũ, chưa tính cấp thiết 1.1.3.2 VấnđềhìnhthànhlựctựhọcchohọcsinhnhàtrườngphổthôngHìnhthànhlựctựhọcchohọcsinhnhàtrườngphổthôngvấnđề quan ... Vai trò đọc thêm với việc hìnhthànhlựctựhọcchohọcsinh .17 1.1.3.1 Quan niệm tựhọc 17 1.1.3.2 Vấnđềhìnhthànhlựctựhọcchohọcsinhnhàtrườngphổthông 19 ... vấnđềtựhọcnhàtrường quan tâm hết Tựhọc cần phải trở thành kỹ quan trọng giáo dục, trở thànhlực thiếu cá nhân họcsinh Bản thân họcsinh cần làm quen với vấnđềtự học, hìnhthànhlực tự...
... vănhọcchohọcsinh lớp trường Tiểu học Hiện nay, trường Tiểu học, học khóa, giáo viên chưa thực dạy chohọcsinh biết cách cảm thụ, cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ Cái mà cô giáo, thầy giáo dạy chohọc ... đểđề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn cô giáo Lê Phương Nga giúp lựa chọn đề tài dẫn dắt để hoàn thànhđề tài mình! 45 Tài liệu tham khảo: Bồi dưỡng lực cảm thụ vănhọcchohọcsinh tiểu học ... biết cho em Và dù họcvăn với hình thức vănhọc môn học thiếu Nó dạy em lòng nhân ái, trí thông minh, khả cảm thụ đẹp nhu cầu tạo đẹp sống 2.Cơ sở thực tiễn việc rèn cảm thụ vănhọcchohọc sinh...
... lại HS theo dõi HS nghe& nhắc lại ( E q È) GV cho vài HS đọc lời hát GV cho 1-2 HS đọc Cho HS nghe hát qua băng mẫu GV điều khiển GV tự trình bày GV cho HS khởi động giọng 1-2 phút GV hướng dẫn ... hoạch dạy học Âm nhạc TRƯỜNG THCS PHONG NẪM + Lời : Nhóm I câu1 – Nhóm II câu GV tập hát cho HS HS tập hát + Lời : Nhóm II câu1 – Nhóm I câu b) Đoạn b : Cả hai nhóm, sau đổi lại - GV tập cho HS ... Kế hoạch dạy học Âm nhạc Bài Ca-chiu-sa phổ biến vào Việt Nam từ năm 1955-1956 thiếu niên yêu thích Trong chiến tranh giới lần thứ II người yêu nước Tây...
... thêm vănhọc chương trình trung họcphổthông góp phần nâng cao chất lượng dạy họcvănnhàtrườngphổ thông, đặc biệt rèn luyện khả tựhọc kĩ đọc hiểu vănchohọcsinh Lịch sử vấnđề Trên giới, ... Bài đọc thêm vănhọc làm rõ phong cách nhàvăn Bài đọc thêm vănhọc giúp rèn luyện lực đọc tựhọcchohọcsinh THPT Rèn luyện thói quen tự đọc, tự nghiên cứu, tựhọc giúp họcsinh chủ động việc ... 1: Cơ sở lí luận vấnđề đọc hiểu đọc thêm vănhọcnhàtrường trung họcphổthông Chƣơng 2: Cách thức hướng dẫn họcsinh đọc hiểu đọc thêm vănhọc chương trình trung họcphổthông Chƣơng 3: Thiết...
... - TIẾT 22 - Học hát : Khúc ca bốn mùa Bài đọc thêm: Tiếng sáo Viêt Nam Giíi thiƯu T¸c gi¶ - T¸c phÈm: -Têên thật Nguyễn Văn Hải, sinh ngày 15 -1 1958 Quãng Bình -Hiện ông làm việc ThànhPhố Hồ ... Bài - TIẾT 22 - Học hát : Khúc ca bốn mùa - Bài đọc thêm: Tiếng sáo Viêt Nam Bài - TIẾT 22 - Học hát : Khúc ca bốn mùa Bài đọc thêm: Tiếng sáo Viêt Nam ... mưa ru, Suối nguồn yêu thương, Lời ru phố… Bài - TIẾT 22 - Học hát : Khúc ca bốn mùa Bài đọc thêm: Tiếng sáo Viêt Nam Phân tích hát Em cho biết kí hiệu nhạc lí dùng ? Dấu luyến, dấu nối, dấu chấm...
... th l Cholesterol ton phn mỏu cao hn 6,5mmol/l hoc 250mg% Hoc cholesterol gõy hi cú tờnLDL-c cao hn 4mmol/l hay 155mg% hoc cholesterol bo v cú tờn l HDL-c thp hn 40mg% nam, hay 48mg% n Trong ... : nguy c chy mỏu cao Do tng hot tớnh giao cm v sau m - Bi ph kali: + Cho thuc h HA cho ti m v sau m Nu cn cho thuc h HA thỡ cho thuc theo ng tiờm - Dựng chn calci nguy c chy mỏu cao Cỏc nhúm thuc ... Hypothiazid: dng viờn 0,025g v 0,1g cho ung 50-100mg/ngy - Chlorothiazid: viờn 0,25g cho ung 250-500mg - Cyclothiazid: viờn 0,001g cho ung 1-2mg/ngy - Polythiazid: viờn 0,001g cho ung 1-4mg/ngy * V trớ...
... nhiên, học giả nghiên cứu mô hình lại có cách nhìn nhận khác Họ cho rằng, “kim tự tháp” mang lúc hai mối nguy vấnđề quản lý quyền sở hữu Trong doanh nghiệp không theo mô hình “kim tự tháp”, nhà ... tầng thứ ba 13% (51% 26%)… Mô hình “kim tự tháp” giúp giải vấnđề mà người sáng lập tập đoàn Nissan Nhật Bản thời kỳ trước Chiến tranh Thế giới thứ gọi “nỗi khó xử nhàtư bản”: làm để huy động ... cổ phiếu phổthôngTrong nhiều trường hợp, gia đình định người họ hàng trung thành vào vị trí giám đốc điều hành Tuy nhiên, chiến lược tham vọng để thực kiểm soát họ xây dựng “kim tự tháp” doanh...
... hướng dẫn họcsinh xác định bố cục Bố cục văn có phần: nêu vấn đề, giải vần đề, kết thúc vấnđề Bởi vậy, giáo viên thông qua việc phân tích kết cấu phần mà tăng cường kiến thức chohọcsinh xây ... Các vấnđề cụ thể phát sinh thực đề tài chúng đề cập đến dịp khác Đề tài đề cập đến vấnđề nảy sinh thực tế giảng dạy môn Văntrường THPT Ngô Sĩ Liên II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 ... phẩm nhỏ” học sinh, phản ánh rõ nhận thức, kĩ năng, tình cảm học sinh, hội đểhọcsinh bộc lộ rõ nét nhất, tập trung vốn hiểu biết nhiều mặt phẩm chất lực Ở chương trình lớp 11, 12, họcsinh chủ...
... dạy chohọcsinh ph-ơng pháp đọc T tng coi hc sinh l bn c sỏng to dy hc ng l mt s thay i c bn chin lc dy hc ng nh trng ph thụng hin Mc tiờu ca chng trỡnh ng l bi dng, nõng cao nng lc c cho hc sinh ... hiu bit cho hc sinh v tri thc hc, rốn luyn k nng c hiu v c bit rốn luyn cho cỏc em kh nng t hc, t c v cm th tỏc phm chng Nhng thc t ging dy cho thy, chớnh hai ch c thờm ó l ro cn tõm lớ cho giỏo ... HC TRONG NH TRNG TRUNG HC PH THễNG 1.1 Quan nim v c hiu tỏc phm chng nh trng Mc ớch o to ca quỏ trỡnh dy hc l hỡnh thnh v phỏt trin hoỏ c cho hc sinh, o to bn c hc sinh nng ng v sỏng to, hc sinh...
... tạo thành khu vực khuếch tán Sử dụng không quy cách phân hóa học, thuốc trừ sâu,chất diệt cỏ chất kích thích tố thực vật sản xuất nông nghiệp PHẦN Ô NHIỄM ĐẤT DO PHÂN HÓA HỌC Phân bón hóa học ... NGƯỜI VÀ HẦU HẾT CÁC SINH VẬT CẠN LÀ NỀN MÓNG CHO CÁC CÔNG TRÌNH XÂY DỰNG LÀ NGUỒN TÀI NGUYÊN QUÝ GIÁ,ĐƯỢC CON NGƯỜI SỬ DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT NÔNG NGHIỆP Ô nhiễm môi trường đất xem tất tượng ... thêm: Lớp: 10V Nhóm Trường: THPT Chuyên Long An Bài thuyết trình gồm phần: I Ô nhiễm đất phân hóa học II Ô nhiễm đất thuốc bảo vệ thực vật III Biện pháp bảo vệ khắc phục MÔI TRƯỜNG ĐẤT: LÀ NƠI...
... - Về học sinh, nhìn chung lớp học nhiều có họcsinh tích cực hứng thú họcvăn Việc kết hợp giáo viên họcsinh việc dạy học đọc thêm thuận lợi, tiện cho việc nắm bắt mức độ đọc hiểu họcsinhTừ ... chohọcsinhtừ ngữ khó hiểu trước đọc văn lớp).Tùy theo độ dài văn mà giáo viên chohọc Đọc hiểu hai yếu tố đôi với Nhưng “đọc” vấnđềthông thường “hiểu” tùy thuộc vào lực cảm thụ vănhọchọc ... thú chohọcsinh phương pháp chủ yếu mà thân hay sử dụng trình giảng dạy Muốn chohọcsinh hoạt động tích cực, giáo viên phải khơi gợi nguồn cảm hứng tác động đến tinh thần tự giác họcsinhđể học...