... Quy trìnhđào tạo, điều kiện tốt nghiệp : Thực theo quy chếĐàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào ... 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo Thang điểm: Nội dungchươngtrình (tên khối lượng học phần) 7.1 Khung chươngtrìnhđàotạo 7.1.1 Kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu (Chưa ... hội học 2 VII B Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp I Kiến thức sở khối ngành ngành 20 1 40 101 Cơ sở văn hóa Việt Nam 2 41 101 Dân tộc học 2 03 001 Tâm lý học đại cương 2 05 101 Quản trị học...
... 001 Tâm lý học đại cương 2 03 107 Giáo dục học đại cương 2 10 101 Mỹ thuật 3 10 102 Âm nhạc múa 3 03 001 II Kiến thức ngành 45 1 03 401 Sự học PTTL trẻ em lứa tuổi MN 2 03 402 Sự học PTTL trẻ ... triển thể chất trẻ em lứa tuổi MN 2 10 402 Chươngtrình giáo dục MN 2 03 403 Giáo dục gia đình 2 03 404 Nghề giáo viên mầm non 2 03 405 Tổ chức hoạt động vui chơi 2 10 403 Tổ chức hoạt động tạo ... nhạc 2 10 10 405 Phương pháp phát triển ngôn ngữ 3 11 10 406 Phương pháp làm quen với văn học 2 12 10 407 Phương pháp làm quen với toán 2 13 10 408 PP khám phá khoa học MTXQ 3 14 10 409 Phương pháp...
... Thực theo quy chếĐàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo Thang điểm: Nội dungchươngtrình (tên ... dạy học (từng năm học, học kỳ) theo ch ương trình mơn học, xâydựng hồ sơ giảng dạy giáo dục + Có kỹ thiết kế giảng: biết xác định yêu cầu, nội dung học, dự kiến phương pháp đồ dùng dạy học sử ... dạy học tiểu học Có ý thức vận dụng cách sáng tạo kiến thức kỹ đàotạo để thực tốt nhiệm vụ dạy học v giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng GDTH 2 Thời gian đào tạo: năm, chia làm học...
... tượng tuyển sinh: học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông Quy trìnhđào tạo, điều kiện tốt nghiệp : Thực theo quy chếĐàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ... 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 c Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo Thang điểm: 10 Nội dungchươngtrình 7.1 Khung chương tr ình đàotạo 105 tín 7.1.1 Kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu (Chưa ... phạm ngành Sinh học phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Thời gian đào tạo: năm, chia làm học kỳ Khối lượng kiến thức tồn khóa: 105 tín chỉ, chưa kể...
... chọn: 04 tín chỉ, chiếm tỷ lệ: 14,29 % C Khối kiến thức tự chọn (08 tín chỉ) Sinh viên lựa chọn chươngtrìnhđàotạo riêng cho tư vấn, đề xuất cố vấn học tập theochươngtrình chung trình bày ... PTN Điện tử Công suất III.2 Thư viện: Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM IV Hướng dẫn thực chươngtrìnhChươngtrình thực theotín chỉ, trình giảng dạy cố gắng tăng vận dụng qua hình thức ... tín mơn học LT: Số tín lý thuyết BT: Số tín tập TL: Số tín thảo luận TH: Thực hành, thí nghiệm, thực tập mơn học (* ) Ghi số thứ tự mơn học tiên III MƠ TẢ VẮN TẮT NỘI DUNG VÀ KHỐI LƯỢNG CÁC HỌC...
... điểm lớn đàotạotheohọcchếtín tính mềm dẻo q trìnhđào tạo, tính hiệu chi phí, khả thích ứng cao người học , đồng thời đàotạotheohọcchếtín thể tính cạnh tranh đào thải q trìnhđào tạo, thách ... thực nhiệm vụ đàotạotheohọcchếtín Những khó khăn trước mắt dạy họctheo yêu cầu đàotạotín - Mặc dù đàotạotheochươngtrìnhhọcchếtín từ năm 2006, thực chưa có họcchếtíntheo nghĩa nó, ... phương pháp dạy họcViệc đổi phương pháp dạy học nhằm đạt đến chất lượng cao, cần thiết cho hình thức đào tạo, khơng riêng đàotạohọcchếtín Qua hai năm dạy họctheohọcchếtín chỉ, chúng tơi...
... phát triển đội ngũ chấp hành viên xâydựngchươngtrìnhđàotạotheo yêu cầu cải cách tư pháp Việt Nam Những hoạt động đề tài Để thực đề tài, Ban chủ nhiệm triểnkhai hoạt động sau: triểnkhai ... đàotạo đội ngũ Chấp hành viên Trên thực tế, lâu việcđàotạo Chấp hành viên mang tính chắp vá, thiếu đồng Việcđàotạo chuẩn hố trình độ chấp hành viên chậm chưa quan tâm mức Công tác đàotạo ... trạng đội ngũ chấp hành viên việcđàotạo Chấp hành viên - Xác định rõ nhu cầu phát triển đội ngũ chấp hành viên, đồng thời định hướng xâydựngchươngtrìnhđào tạo, bồi dưỡng chấp hành viên...
... trúc gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp quản lý bước chuẩ n bi ̣ để triểnkhaiđàotạotheohọcchếtínChương 2: Thực trạng cơng tác chuẩn bị để triểnkhaiđàotạotheohọcchếtín trường ... lý đàotạotheohọcchếtín 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra, khảo sát để xác định những khó khăn thực đàotạotheotín những tồn quản lí đàotạotheohọcchếtín ... lí đàotạotheotheo yêu cầu họcchếtín trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý bước chuẩ n bi ̣ để triểnkhaiđàotạotheohọcchế tín...
... văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức đàotạotheohọcchếtínChương 2: Thực trạng đàotạo tổ chức đàotạotheohọcchếtín mơn chung chươngtrìnhđàotạo sau đại học Đại học ... với tín (a credit) ỏ chỗ tín bao gồm 15 tín chỉ, thực học kỳ, kéo dài 15 tuần, tuần tín (Hồng Văn Vân, 2006) 1.3.6 ChươngtrìnhđàotạotheohọcchếtínChươngtrìnhđàotạotheohọcchếtín ... điều kiện triểnkhai q trìnhđàotạotheohọcchếtín Biện pháp 2: Xâydựng 22 “văn hóa tínchỉ cho thành viên tham gia đàotạotheohọcchếtín Biện pháp 3: Đổi trình tổ chức đàotạo để phù...
... đó, học viên phải họctheo tiến trình mà giảng viên đặt Điều khiển tiến trìnhhọchọc viên chươngtrìnhhọc Mục đích cơng cụ cho phép giảng viên bắt buộc học viên phải họctheo tiến trình mà chương ... thuộc Đại học Cần Thơ có nhiều thuận lợi việc nghiên cứu triểnkhai E-learning nhằm hỗ trợ đàotạotheohọcchếtín KẾT QUẢ 4.1 Chọn giải pháp xâydựng hệ thống E-learning Các giải pháp xâydựng hệ ... hiệu cho việcđàotạotheohọcchếtín Dưới bảng thống kê số hoạt động triểnkhai hệ thống ba năm học gần Ngoài việc cung cấp chức theo phân quyền cấp cho người dùng có tài 100 Tạp chí Khoa học Trường...
... làm việctheo nhóm F: Kỹ giao tiếp G: Kỹ thuyết trình Những yếu tố cản trở trình áp dụngđàotạotheohọcchếtín Về mức độ cản trở số yếu tố với việc thực họcchếtín Đại học Ngoại ngữ, Đại học ... Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 23 (2007) 107-115 hiểu biết định mục tiêu việc áp dụnghọcđàotạotheochếtín Kết khảo sát cho thấy SV có đư ợc thơng tinviệc áp dụnghọcchếtín trư ờng Đại học ... Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội đàotạotheohọcchếtín SV đối tư ợng trình ĐTTHCTC Sự hiểu biết SV ĐTTHCTC quan trọng, ảnh hư ởng quan trọng đến việc thực thành công việc áp dụng việc...
... để triểnkhai áp dụngđàotạotheohọcchếtín chỉ, là: (1) Chuyển đổi chươngtrìnhđàotạo hành; (2) Xâydựng đề cương môn học; (3) Đổi phương pháp dạy học; (4) Đánh giá kết học tập mơn học ... đàotạotheotínđàotạo đại học sau đại học, ban hành văn hướng dẫn thực lộ trình kèm theo sách nhằm thúc đẩy tiến trình áp dụng yếu tố tích cực đàotạotheotínTheo lộ trình này, Đại học Quốc ... vị đàotạo phải tổ chức hội thảo để đánh giá, rút kinh nghiệm xâydựng áp dụng đề cương môn họchọc kỳ lần Vậy trìnhtriểnkhaiđàotạotheohọcchếtín chỉ, việc áp dụng đề cương mơn học giảng...
... chếtín 1.2.3.1 Một số nét khác đàotạotheo niên chếđàotạotheotín 29 Theo Lê Văn Hảo (2011) [9] điểm khác biệt đàotạotheo niên chếđàotạotheotín thơng qua bảng so sánh sau: ĐÀOTẠOTHEO ... để triểnkhai áp dụngđàotạotheohọcchếtín chỉ, là: (1) Chuyển đổi chươngtrìnhđàotạo hành; (2) Xâydựng đề cương môn học; (3) Đổi phương pháp dạy học; (4) Đánh giá kết học tập môn học ... vị đàotạo phải tổ chức hội thảo để đánh giá, rút kinh nghiệm xâydựng áp dụng đề cương môn họchọc kỳ lần Vậy q trìnhtriểnkhaiđàotạotheohọcchếtín chỉ, việc áp dụng đề cương môn học giảng...
... đàotạotheo niên chếđàotạotheotín 29 Theo Lê Văn Hảo (2011) [9] điểm khác biệt đàotạotheo niên chếđàotạotheotín thông qua bảng so sánh sau: ĐÀOTẠOTHEO NIÊN CHẾĐÀOTẠOTHEOTÍNCHỈ ... để triểnkhai áp dụngđàotạotheohọcchếtín chỉ, là: (1) Chuyển đổi chươngtrìnhđàotạo hành; (2) Xâydựng đề cương môn học; (3) Đổi phương pháp dạy học; (4) Đánh giá kết học tập mơn học ... vị đàotạo phải tổ chức hội thảo để đánh giá, rút kinh nghiệm xâydựng áp dụng đề cương môn họchọc kỳ lần Vậy trìnhtriểnkhaiđàotạotheohọcchếtín chỉ, việc áp dụng đề cương môn học giảng...
... trình tổ chức đàotạotheo niên chế sang họcchếtínchỉ : Mức 1: thực chế độ tích lũy kết học tập theohọc phần Có kế hoạch tổ chức đàotạotheohọcchếtín Mức 2: tổ chức đàotạotheohọcchế ... đàotạotheohọcchếtínChương 2: Thực trạng đàotạo tổ chức đàotạotheohọcchếtín mơn chung chươngtrìnhđàotạo sau đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Các biện pháp tổ chức đàotạo ... thực trạng đàotạo tổ chức đàotạotheohọcchếtín mơn chung chươngtrìnhđàotạo Sau đại học Đại học Quốc gia Hà Nội 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐÀOTẠO VÀ TỔ CHỨC ĐÀOTẠOTHEOHỌCCHẾTÍNCHỈ ĐỐI VỚI...
... Hội nghị khoa học tổng kết năm đàotạotheo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập - Theo d i ng tá phát triển ảng sinh viên; tạo điều kiện thu n lợi để sinh viên ... t h nh nh hóng, kịp thời, tạo điều kiện thu n lợi ho sinh viên 251 Hội nghị khoa học tổng kết năm đàotạotheo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Năm học Bảo hiểm y tế Bảo hiểm ... giải pháp xâydựng mối qu n hệ bền vững với nh nghiệp hoạt đ ng liên qu n đến lĩnh vự đ o tạo ủ trƣờng Qu đẩy mạnh ng tá tƣ vấn, hƣớng nghiệp, xâydựng v k kết hƣơng trình hợp tá đ o tạotheo nhu...
... phương thức đàotạotheo hệ thống tín Đến nay, trường hồn thành việc chuyển đổi chươngtrìnhđàotạotheo hệ thống tín Tuy nhiên, q trình chuyển đổi chươngtrìnhđàotạotheo hệ thống tín chỉ, nhà ... luận thay đổi chươngtrìnhđàotạotheo hệ thống tín chỉ, đặc biệt đặc điểm chươngtrìnhđàotạotheo hệ thống tín vấn đề lý luận quản lý thay đổi chươngtrìnhđàotạotheo hệ thống tín - Vận dụng ... triển, mà có thay đổi có số vật, tượng thay số vật tượng khác có trình độ cao hơn, như: đàotạotheo tiêu thay đàotạotheo nhu cầu; đàotạotheo môn học, niên chế thay đàotạotheohọcchế tín...
... phát triểnchươngtrìnhđào tạo, chuyển đổi tồn chươngtrìnhđàotạo từ niên chếhọc phần sang tín Tính đến tháng năm 2014, có 05 chươngtrìnhđàotạotrình độ đại học sau đại họctheo hệ thống tín ... cơng đàotạotheo hệ thống tín -3-3- 3.3 Chuyển đổi triểnkhaichươngtrìnhđàotạo từ niên chếhọc phần sang tínxâydựngchươngtrình Ngay từ đầu học kỳ II năm học 2012-2013, Nhà trường triểnkhai ... nắm vững quy chế, quy định việc vận hành hệ thống tín + Chưa trọng việcxâydựngchươngtrìnhchi tiết mơn họcchươngtrìnhđàotạotheotín ngành đàotạo + Chưa xâydựng đủ giáo trình, giảng,...
... tinchươngtrìnhhọc tập việc xếp lộ trìnhhọc tập cho hợp lý theo quy trìnhđàotạoViệc chuyển học niên chế sang tíntạo chủ động cho sinh viên việc lựa chọn chươngtrình học, môn học, lựa chọn ... đại học bao gồm khái niệm “sự hài lòng”, “sinh viên”, chươngtrìnhđàotạo , tínchỉ Tiếp theo đặc điểm chung chươngtrìnhđàotạotheo hệ thống tín chỉ, kèm theo ưu điểm nhược điểm chươngtrình ... hình chươngtrìnhđàotạotheo hệ tín trường Đại học Tài – Marketing 12 Trường Đại học Tài – Marketing chuyển đổi phương thức đàotạo từ niên chế sang họcchếtín ngành đàotạotrình độ đại học...