... vào hoạtđộnghọc tập chưa có hiệu CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOHƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trìnhtổchứcdạyhọc cho họcsinhđồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết...
... dạy người học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc + GV với hoạtđộngdạy HS với hoạtđộng học: Trong QTDH, GV với hoạtđộngdạy có chứctổ chức, điều khiển, đạo hoạtđộnghọc tập người học, đảm bảo ... giảng theo hướng tích hợp TTĐPT dạyhọcSinhhọc 11 phầnSinh sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 38 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ TỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC ... tiêu dạyhọc Hình thức tổchứcdạyhọc Nội dung dạyhọc Phương tiện dạyhọc Phương pháp dạyhọc Kiểm tra đánh giá Qua sơ đồ hình 1.1 ta nhận thấy QTDH luôn vận động phát triển theo...
... vào hoạtđộnghọc tập chưa có hiệu 10 CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOHƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trìnhtổchứcdạyhọc cho họcsinhđồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... đánh giá sinhhọc 11 36 Chƣơng 2: VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOHƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH ...
... việc dạyhọctheo chương trình 42 CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOHƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH 2.1 ... chƣơng trìnhsinhhọc 11 Nhiệm vụ hình thành kiến thức Tiếp nối chương trìnhSinhhọc 10 – sinhhọc tế bào, chương trìnhSinhhọc lớp 11 đề cập đến kiến thức sinhhọc cấp độ tổchức cao - Sinhhọc ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trìnhtổchứcdạyhọc cho họcsinhđồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ...
... thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học - Dùng để dạyhọc mới: Dạy bài: Mô - Dạy bài: thực hành quan sát tế bào mơ 2.2.4.2 Tiến trìnhtổ chức: * Dùng để dạyhọc mới: Dạy bài: Mơ Giáo ... để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học 2.2 Sử dụng thí nghiệm dạyhọc bậc trung học 2.2.1 Thí nghiệm 1: Sử dụng thí nghiệm dạyhọc 14: “Enzim va vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất”, sinh ... nghiệm dạyhọcsinhhọc bậc trung học 2.1 Hệ thống thí nghiệm sử dụng dạyhọcsinhhọc 2.1.1 Thí nghiệm 1: Một số thí nghiệm enzim, sinhhọc 10 - Mục đích: Tự tiến hành thí nghiệm theo qui trình...
... Quy trìnhtổchứcdạyhọctheo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 46 2.2.3 Ví dụ sử dụng quy trìnhtổchứcdạyhọctheo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 47 2.2.3.1 Ví dụ 1: Tổchứcdạyhọc chủ đề “Bạn sinh ... thuật dạyhọc tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án phương pháp dạyhọc thí nghiệm, thực hành…thơng qua tổchứchoạtđộnghọc tập hướng dẫn GV Về hình thức tổchứcdạy học: ... tổchứchoạtđộnghọc tập theo chủ đề chương trìnhSinhhọc THPT 1.3.2.1 Thực trạng xây dựng tổchứcdạyhọctheo chủ đề chương trìnhSinhhọc THPT Để đánh giá thực trạng xây dựng giảng dạy theo...
... đề 2: Thực trạng tổchứchoạtđộngdạyhọctheo chủ đề chương trìnhSinhhọc THPT thể qua bảng sau: Bảng 1.2 Thực trạng tổchứchoạtđộngdạyhọctheo chủ đề chương trìnhSinhhọc THPT STT Nội ... để xây dựng tổchứcdạyhọctheo chủ đề chương trìnhSinhhọc 11 – THPT Dựa quy trình đề xuất, luận văn đưa ví dụ xây dựng tổchứchoạtđộngdạyhọctheo chủ đề chương trìnhSinhhọc 11 – THPT ... mục tiêu hoạtđộng Xác định phương pháp dạy học, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạyhọc cho hoạtđộng Dự kiến nguồn nhân, vật lực để tổchứchoạtđộng Lập kế hoạch tổchứchoạtđộngdạy học: Có...
... thuật dạyhọc tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án phương pháp dạyhọc thí nghiệm, thực hành…thơng qua tổchứchoạtđộnghọc tập hướng dẫn GV Về hình thức tổchứcdạy học: ... tổchứchoạtđộnghọc tập theo chủ đề chương trìnhSinhhọc THPT 1.3.2.1 Thực trạng xây dựng tổchứcdạyhọctheo chủ đề chương trìnhSinhhọc THPT Để đánh giá thực trạng xây dựng giảng dạytheo ... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trìnhSinhhọc 11...
... đƣợc độnghọc tập tích cực cho học sinh, hình thành họcsinh kĩ tƣ để họcsinh biết cách tƣ duy, tạo tình thực tiễn, tình nhận thức trìnhtổchứcdạyhọc Đề tài luận văn tổchứcdạyhọcsinh ... để tổchứcdạyhọcsinh thái học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp dạyhọcsinhhọc 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng quan điểm tiến hóa để tổchứcdạyhọcsinh ... hợp nhiều phƣơng pháp hình thức tổchứcdạyhọc khác nhau, đặc biệt cần tổchứchoạtđộnghọc tập gắn liền với thực tiễn để kích thích hoạtđộng hóa ngƣời học Vận dụng phƣơng pháp dạyhọc để tạo...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trần Quang Minh Tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINHHỌC ... khoa học Nếu tổchứcdạyhọcSinhhọc 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng TTĐPT cách hợp lý góp phần nâng cao kết học tập HS Giới hạn nghiên cứu Đề tài đề cập tới vấn đề thiết kế giảng môn Sinh ... viên HS Họcsinh PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạyhọc PPDH Phương pháp dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc PTĐTT Phương tiện đa truyền thông PTTQ Phương tiện trực quan THPT Trung học phổ...
... đƣợc độnghọc tập tích cực cho học sinh, hình thành họcsinh kĩ tƣ để họcsinh biết cách tƣ duy, tạo tình thực tiễn, tình nhận thức trìnhtổchứcdạyhọc Đề tài luận văn tổchứcdạyhọcsinh ... để tổchứcdạyhọcsinh thái học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp dạyhọcsinhhọc 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng quan điểm tiến hóa để tổchứcdạyhọcsinh ... hợp nhiều phƣơng pháp hình thức tổchứcdạyhọc khác nhau, đặc biệt cần tổchứchoạtđộnghọc tập gắn liền với thực tiễn để kích thích hoạtđộng hóa ngƣời học Vận dụng phƣơng pháp dạyhọc để tạo...
... kế, tổchứcdạyhọchoạtđộnghọc tập phầnSinhhọc vi sinh vật”- Sinhhọc 10 có hiệu quả, tơi xác lập quy trình thiết kế, tổchứcdạyhọcSinhhọc 10 hoạtđộnghọc tập nhằm n ng cao kết học ... tổchứcdạyhọchoạtđộnghọc tập mơn Sinhhọc 5.3 X y dựng quy trình thiết kế hoạtđộnghọc tập Sinhhọc 10 nhằm n ng cao chất lượng học tập cho họcsinh 5.4 X y dựng quy trìnhtổchứcdạyhọc ... vật” Sinhhọc 10 1.3 M c tiêu phầnSinhhọc VSV” Sinhhọc 10 Nội dung phầnSinhhọc vi sinh vật” Sinhhọc 10 Quy trình thiết kế dạng HĐHT Quy trìnhtổchứcdạyhọc HĐHT Sinhhọc vi sinh vật” Sinh...
... THEOHƢỚNGTĂNGCƢỜNGHOẠTĐỘNGTỰHỌCCỦAHỌCSINH 2.1 Giới thiệu nội dung kiến thức phầnPhƣơngtrìnhlƣợnggiác sách giáo khoa ĐS> lớp 11 2.2 TổchứcdạyhọcphầnPhƣơngtrìnhlƣợnggiác ... giáctheohƣớngtăngcƣờnghoạtđộngtựhọchọcsinh 2.2.1 Các nội dung tổchứcdạyhọctheo hướng tựhọc Phương trình lượng giác sinx = a Phương trình lượng giác cosx = a Phương trình lượng giác ... hình thức dạyhọctheo hướng tăng cường hoạtđộngtựhọchọcsinh THPT - Đề xuất qui trìnhtổchứcdạyhọctựhọc cách khoa học - Thiết kế hồn chỉnh dạyhọcphần “Phương trình lượng giác ĐS>...
... học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc không tách riêng thành văn chương trìnhdạy ... mục dạyhọc thực theo hình đích, nội dung hoạt động, khơng gian thức dạyhọc có sẵn hoạt động, theo số lượng trẻ Tổchức môi trường hoạtđộng cho trẻ điểm đổi hình thức hoạtđộng chương trình ... Hay “QTDH q trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên, người họctự giác, tích cực, chủ độngtựtổ chức, tự điều khiển hoạtđộng nhận thức -học tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc [23] Bên...
... tiểu học 9 kỹ dạyhọc Thực trạng kỹ THTN tổchức cho họcsinh THTN dạy 10 họcphân môn khoa họcsinh viên khoa GDTH khoá 44 2.1 Tự đánh giá sinh viên kỹ THTN tổchức cho họcsinh 10 THTN dạyhọc ... khâu tổchức điều khiển 3.2 Hạn chế sinh viên THTN tổchức cho họcsinh THTN Kỹ THTN tổchức cho họcsinh THTN sinh viên nhiều hạn chế, kỹ tổchức cho họcsinh THTN Thực tế cho thấy phần lớn sinh ... kỹ dạyhọc - Làm rõ thực trạng kỹ THTN tổchức cho họcsinh THTN dạyhọcphân môn khoa họcsinh viên ngành giáo dục tiểu học - Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ THTN tổchức cho họcsinh THTN dạy...
... học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc không tách riêng thành văn chương trìnhdạy ... Hình thức dạyhọchoạtđộngtổchức đặc biệt giáo viên họcsinh tiến hành trật tự định chế độ định nhằm thực nhiệm vụ học tập 1.2.1.7 Hình thức tổchứcdạyhọc mẫu giáo Hình thức dạyhọc mẫu giáo ... phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mức độ cao Chương trình cải cách Tuy nhiên ảnh hưởng Chương trình hành đến số yếu tố phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc chưa cao...
... học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc không tách riêng thành văn chương trìnhdạy ... Hình thức dạyhọchoạtđộngtổchức đặc biệt giáo viên họcsinh tiến hành trật tự định chế độ định nhằm thực nhiệm vụ học tập 1.2.1.7 Hình thức tổchứcdạyhọc mẫu giáo Hình thức dạyhọc mẫu giáo ... phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mức độ cao Chương trình cải cách Tuy nhiên ảnh hưởng Chương trình hành đến số yếu tố phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc chưa cao...
... vào việc tổchứcdạyhọc số kiến thức phầnhọc lớp 10 THPT Trang 17 Chương Vận dụng dạyhọc kiến tạo cho chương Độnghọc chất điểm“ Động lực học chất điểm“ vật lý 10 2.1 Thực trạng dạyhọc chương ... lượng Tiến trìnhdạyhọc Tình Ơn lại kiến thức lực Nhận nhiệm vụ học tập HOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH HS trả lời theo hiểu biết mình: HOẠTĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN GV đặt câu hỏi gợi ý họcsinh ôn tập - Tác ... say học tập Vì hoạtđộnghọc chúng động thúc đẩytừ bên trong, nhu cầu mình, khơng phải cưỡng ép từ bên 1.8.2 Xác định quan hệ giáo viên họcsinh tri thức khoa học Quá trìnhdạyhọctrình tác động...
... đợc dạy nh nào? Xác định hình thức tổchứcdạyhọc thông qua hoạtđộnghọc tập họcsinh Tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học, điều kiện phơng tiện dạy học, đối tợng học sinh, ... bị, tài liệu dạy học, ) III Hoạtđộngdạyhọc Thời lợng (1) Hoạtđộng giáo viên (2) Hoạtđộnghọcsinh (3) Kiến thức (4) - Hoạtđộng - Hoạtđộng - Các hoạtđộng kiểm tra cũ, mở bài, ôn tập ... dạyhọc có vị trí quan trọng thiết kế dạy học, có tính định đến việc thực mục tiêu dạyhọc chất lợng dạyhọc 4.1 Cơ sở lựa chọn phơng pháp dạyhọc Để xác định phơng pháp dạyhọc cho dạy học, ...