... nghiệm ĐỀ TÀI: TẠOTÌNHHUỐNGHỌCTẬP BẰNG CÁC THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN TRONG CÁC TIẾT DẠYHỌC VẬT LÍ A PHẦN MỞĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục – đào tạothực việc dạyhọc theo ... Việc tạotìnhhọctập cho tiết dạyhọc vật lý quan trọng Học sinh có nắm mục tiêu học hay khơng, có tò mò hứng thú với kiến thức hay không phụ thuộc vào hoạt động tạotìnhhọctập giáo viên Tạotình ... việc tạotìnhhọctập giảng dạy mơn vật lí Về phía học sinh việc tạotìnhhọctập phương pháp thực nghiệm kết hợp với số phương pháp khác tiết học vật lý làm cho học sinh có hứng thú ban đầu, ...
... phương pháp tạotình hng họctập phát huy tính tích cực chủ động sáng tạohọc sinh học vật lý THCS Mỗi tiết học hay học tuân theo trình tự giai đoạn Phần mở bài: Gây khơng khí họctập Hoạt động ... bí mật nay, nghiên cứu học hôm nay: Nam châm vĩnh cữu * Kết quả: Qua phần giảng dạy theo tổ chức tìnhhọctập có vấn đề tạo cho học sinh có tinh thần họctập tốt hơn, từđầu em hào hứng tiếp thu, ... tuyệt đối hóa phương pháp dạyhọc mà cần phải quan tâm đến việc lựa chọn, phối hợp phương pháp trình dạyhọc cho phù hợp với học, mơn học cụ thể Có phát huy mạnh phương pháp dạyhọc Trong việc dạy...
... lực sáng tạohọc sinh 1.3 Tổ chức tìnhhọctậpdạyhọc Vật lý 1.3.1 Khái niệm tìnhhọctập 1.3.2 Một số kiểu tìnhhọctậpdạyhọc vật lý 1.3.3 Tiêu chuẩn tìnhhọctập nhằm giúp HS phát huy tính ... khoa họcdạyhọc 1.2 Tổ chức dạyhọc theo hƣớng pháp huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạohọc sinh 1.2.1 Tính tích cực học sinh họctập 1.2.2 Phát triển tưhọc sinh 1.2.3 Phát triển lực sáng tạohọc ... cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo HS 1.3.4 Các biện pháp xây dựng tìnhhọctậpdạyhọc vật lý 1.4 Thực trạng việc tổ chức tìnhhọctậpdạyhọc Vật lý trƣờng trung học phổ thông thuộc tỉnh Lạng...
... học sinh .16 1.2.3 Phát triển lực sáng tạohọc sinh .23 1.3 Tổ chức tìnhhọctậpdạyhọc Vật lý 26 1.3.1 Khái niệm tìnhhọctập .26 1.3.2 Một số kiểu tìnhhọctậpdạyhọc ... Tìm hiểu tình hình dạyhọc phần “Quang hình học Vât lý 11 nói chung việc sử dụng tìnhhọctậpdạyhọc nói riêng để phát điểm hạn chế phương pháp dạyhọc việc sử dụng tìnhhọctậpdạyhọc phần ... trường hợp hai tập sáng tạo: tập nghiên cứu tập thiết kế chế tạo [6,tr.133-144] 1.3 Tổ chức tìnhhọctậpdạyhọc Vật lý 1.3.1 Khái niệm tìnhhọctập 1.3.1.1 Khái niệm vấn đề Dạyhọc phát giải...
... CÁC TÌNHHUỐNGHỌCTẬP TRONG Q TRÌNH DẠYHỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 32 2.1 Những đặc điểm tìnhhọctập 32 2.1.2 Khái niệm tìnhhọctập 32 2.1.2 Những đặc điểm tìnhhọctập ... Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đặng Thảo Vy Chương TỔ CHỨC CÁC TÌNHHUỐNGHỌCTẬP TRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những đặc điểm tìnhhọctập 2.1.2 Khái niệm tìnhhọc ... việc tổ chức tổ chức tìnhhọctậphướng dẫn học sinh tích cực, tự lực giải vấn đề Thiết kế tiến trình dạy - học sở xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải vấn đề dạy số chương Sóng Cơ,...
... khởi đầukếtthúc người học, có trạng thái khởi đầukếtthúc hoạt động người dạy Cho nên, hành động dạy- học trình, đồng thời lại thành phần trình dạy- học lâu dài Bản chất hoạt động dạy- học ... [28] * Khái niệm tìnhhọc tập: "Tình họctậptình tổ chức GV nhằm đưa HS vào hoạt động họctập xác định theo mục tiêu dạy học" [29] * Khái niệm tình có vấn đề: Theo M.I.Macmutov, tình có vấn đề ... gắn với cá nhân lực họctập động họctập Vì thế, trình dạyhọc nhiệm vụ họctập cần phải thích hợp với hai mặt tính tích cực họctập Nhũng biện pháp tích cực hóa hoạt động họctập áp dụng nhà trường...
... giải tập sáng tạo 32 Chƣơng TỔ CHỨC TÌNHHUỐNGHỌCTẬP VÀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH TÍCH CỰC GQVĐ TRONG DHVL Ở THPT 33 3.1 Những đặc điểm tìnhhọctập kiểu giải vấn đề 33 3.1.1 Tìnhhọc ... động dạyhọc không đánh giá thành tích họctập HS mà bao gồm đánh giá trình họctập nhằm cải tiến trình dạyhọc Chỉ đạo, kiểm tra việc thực hành chương trình, kế hoạch giảng dạy, họctập nhà ... chức tìnhhọctậphướng dẫn học sinh tích cực giải vấn đề giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lí 12 Nâng cao nhằm bồi dưỡng lực sáng tạo HS Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạyhọc tổ chức tình...
... 2.1.2 Khái niệm tìnhhọctậpdạyhọc 22 2.1.3 Khái niệm “vấn đề” tình vấn đề” 22 2.1.4 Sự cần thiết việc tổ chức tìnhhọctậpdạyhọc 23 2.2 Tổ chức tìnhhọctậphướng dẫn ... phương tiện dạy học, thiết bị dạyhọc Trong giáo dục đào tạo, CNTT góp phần đại hóa phương tiện dạy học, thiết bị dạyhọc góp phần đổi phương pháp dạyhọc Sử dụng CNTT công cụ dạyhọc cần đặt ... theo tình thực, mơ tả hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc cụ thể, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng, lực, hứng thú HS, cấu trúc hóa nh m đạt mục đích dạyhọc 2.1.2 Khái niệm tìnhhọctậpdạyhọcTìnhhọc tập...
... dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc vật lí 2.1.1.1 Đặc trưng thứ Đặc trưng xây dựng tìnhhọctập giải tìnhhọctập "tình có vấn đề”, "tình gợi vấn đề", "tình học tập" Trong ... HUỐNGHỌCTẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNHHUỐNGHỌCTẬP KHI DẠYHỌC VỀ CHƯƠNG "CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG.SỰ CHUYỂN THỂ" 2.1 Xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc ... luận dạyhọc đại sử dụng linh hoạt phương pháp dạyhọc vật lý xây dựng tìnhhọctập giúp học sinh giải tìnhhọctập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận dạyhọc đại phương pháp dạyhọc vật...
... dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc vật lí 2.1.1.1 Đặc trưng thứ Đặc trưng xây dựng tìnhhọctập giải tìnhhọctập "tình có vấn đề”, "tình gợi vấn đề", "tình học tập" Trong ... HUỐNGHỌCTẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNHHUỐNGHỌCTẬP KHI DẠYHỌC VỀ CHƯƠNG "CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG.SỰ CHUYỂN THỂ" 2.1 Xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc ... luận dạyhọc đại sử dụng linh hoạt phương pháp dạyhọc vật lý xây dựng tìnhhọctập giúp học sinh giải tìnhhọctập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận dạyhọc đại phương pháp dạyhọc vật...
... dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc vật lí 2.1.1.1 Đặc trưng thứ Đặc trưng xây dựng tìnhhọctập giải tìnhhọctập "tình có vấn đề”, "tình gợi vấn đề", "tình học tập" Trong ... HUỐNGHỌCTẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNHHUỐNGHỌCTẬP KHI DẠYHỌC VỀ CHƯƠNG "CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG.SỰ CHUYỂN THỂ" 2.1 Xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc ... luận dạyhọc đại sử dụng linh hoạt phương pháp dạyhọc vật lý xây dựng tìnhhọctập giúp học sinh giải tìnhhọctập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận dạyhọc đại phương pháp dạyhọc vật...
... -> Câu có nhiều cụm C-V bao hàm nhau, có cụm làm nòng cốt: Câu đơn mở rộng thành phần b Chồng //đau ốm, ông //không phép hành hạ! C V C V -> Câu có cụm C-V khơng bao...
... trúc tậptìnhdạyhọc Cấu trúc tậptìnhdạyhọctạo thành từ hai yếu tố bản: Con người thành tố trình dạyhọc [9] Con người: Là giáo viên học sinh Các thành tố trình dạy học: Là thành phần tìnhdạy ... tạo nên tổ hợp tìnhmơ phỏng, mơ hình tìnhthực tiễn Dùng tìnhmơ tổ chức dạyhọc trở thành tìnhdạyhọcThực chất quy trình chuyển tìnhmơ thành tìnhdạyhọc [3],[6] Tóm lại, chất tìnhdạyhọc ... sản, Sinh học 11 chúng tơi xác định hệ thống tậptìnhdạyhọc phần làm sở thiết kế tậptình rèn luyện kỹ hệ thống hóa cho học sinh Từtậptình giáo viên sử dụng nhiều khâu khác trình dạyhọc định...
... nhớ áp dụng điều học vào cơng tác thực tiễn được” 2.1.2 Dạyhọctình Theo PGS TS Trịnh Văn Biều dạyhọctình phương pháp dạyhọc tổ chức theo tình có thực sống, người học kiến tạo nên tri thức ... việc họctậpDạyhọctình hình thứcdạyhọc gây hứng thú có tínhthực tiễn cao Thơng qua tình người họchọc cách đưa câu hỏi chuyên biệt, cách tìm giải pháp, chứng minh câu trả lời kiến thứchọc ... phức tạptừmở đường để người họcđến gần với mơn hóa học 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thuận lợi Mơn hóa học mơn học nhóm mơn Khoa họctự nhiên Mơn Hóa học cung cấp cho học sinh tri thức khoa học phổ...
... dựng tìnhhọctập giải tìnhhọctập "tình có vấn đề”, "tình gợi vấn đề", "tình học tập" Trong trình nghiên cứu xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọc tập, nội dung ta phải tạotình ... CHUYỂN THỂ" 2.1 Xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc vật lí 2.1.1 Những đặc trưng xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc vật lí 2.1.1.1 Đặc trưng ... phương pháp dạyhọc để đạt hiệu cao học Xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc hoạt động quan trọng tiến trình hoạt động dạyhọcKết điều tra thực trạng dạyhọc số trường...
... luận dạyhọc đại sử dụng linh hoạt phương pháp dạyhọc vật lý xây dựng tìnhhọctập giúp học sinh giải tìnhhọctập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận dạyhọc đại phương pháp dạyhọc vật ... QUYẾT TÌNHHUỐNGHỌCTẬP 1.1 Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Một số điểm trình dạyhọc đại Quan tâm, nghiên cứu đến việc đổi trình dạyhọc phải quan tâm đến thân hoạt hoạt động họcHọc lý tồn dạy mục ... số vấn đề lí luận dạyhọc đại Đề xuất biện pháp xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctập học, vận dụng vào việc dạyhọc kiến thức Vật lý 10 2) Kết thiết kế dạy dùng làm tài liệu...
... TÌNHHUỐNGHỌCTẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNHHUỐNGHỌCTẬP KHI DẠYHỌC VỀ CHƯƠNG "CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG.SỰ CHUYỂN THỂ" 2.1 Xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctập ... XÂY DỰNG TÌNHHUỐNGHỌCTẬP VÀ GIẢI QUYẾT TÌNHHUỐNGHỌCTẬP 1.1 Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Một số điểm trình dạyhọc đại Quan tâm, nghiên cứu đến việc đổi trình dạyhọc phải quan tâm đến thân ... họctậphọc vật lí 2.1.1 Những đặc trưng xây dựng tìnhhọctậphướng dẫn học sinh giải tìnhhọctậphọc vật lí 2.1.1.1 Đặc trưng thứ Đặc trưng xây dựng tìnhhọctập giải tìnhhọctập "tình có...
... động họctậphọc sinh Việc tổ chức hoạt động dạyhọc nhằm phát huy tích tích cực học sinh nhiệm vụ năm học 2016-2017 Đây lý tơi chọn chủ đề cho SKKN mình: Tạo hứng thú họctập môn Tin học 1.2 ... chán nản Vấn đề đặt để học sinh có hứng thú họctập mơn Tin học? Giảng dạy tin học khơng thể gò bó hay truyền đạt cách máy móc, cứng ngắc từ sách tin học Giảng dạy tin học phải mang tínhhướng ... môn học thuộc lĩnh vực Tin học 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngoài việc tác động trực tiếp đến tâm lí học sinh nhiều biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập, điểm dạyhọc môn tin học...