... này, ta có loại tư sau: - Tư cụ thể, - Tư trừu tư ng, - Tư logic, - Tư biện chứng, - Tưsáng tạo, - Tư phê phán, … 1.1.2 Tưsángtạo 1.1.2.1 Tưsángtạo 10 Khóa luận tốt nghiệp Sángtạo hiểu theo ... Lecne có hai kiểu tư cá nhân: “Một kiểu tư tái hay tái tạo, kiểu gọi tưtạo hay sángtạoTưsángtạotư mà kết tạoTưsángtạo dẫn đến tri thức giới phương thức hoạt động Tưsángtạo trình tìm cách ... trưng tưsángtạo 11 1.1.2.3 Mối liên hệ tưsángtạo với loại hình tư khác 13 1.1.3 Năng lực tưsángtạo 15 1.1.3.1 Năng lực 15 1.1.3.2 Năng lực tưsángtạo 16 1.1.3.3 Một số biểu lực tưsáng tạo...
... điều kiện Phát triển tưsángtạo cho học sinh đề cập đến khái niệm tư duy, tưsáng tạo, quy luật hình thành phát triển tưsángtạo chất tưsáng tạo, đánh giá khả tưsángtạo học sinh, phương ... chất hoạt động tưsángtạo Theo tác giả Thái Duy Tuyên [62, tr.452 – 455], tưsángtạo dạng hoạt động trí tuệ cấp cao mà kết tìm Hoạt động tưsángtạo dựa hai yếu tố tư tưởng tư ng Tư q trình phân ... “Người có óc sángtạo người có kinh nghiệm phát vấn đề giải vấn đề đặt ra”, Sángtạo vận động tưtừ hiểu biết có đến hiểu biết mới” Còn theo Tơn Thân, TưsángtạoTưsángtạoTư độc lập Tư tích...
... Cộng thêm vào truyền thống tôn sư trọng đạo: thầy gần cha, mà cha “dạy từ xuống” khơng thể chấp nhận dám “dạy từ lên” Nếu gọi cung cách ứng xử văn hoá, nghĩa lề lối tư hành động ăn sâu vào não ... trái lại khác: quan điểm mạnh, hấp dẫn, phổ biến, nên cần phải nhận định cách tỉnh táo, sáng suốt Các tư tưởng gia, triết gia bị phê phán nhiều nhất, tên tuổi vĩ đại Chẳng có sức tranh luận với ... viên khuyến khích tranh luận Sinh viên tranh luận sôi nổi, hào hứng, lớp học đánh giá cao Ngay tư tưởng gia vĩ đại truyền thống phương Tây Plato, Aristotle, Locke, Kant hay Hegel sinh viên hăng...
... tái hiện, kiểu gọi t sángtạo theo định nghĩa thông thờng phổ biến t sángtạo t tạo T sángtạo dẫn đến tri thức giới phơng thức hoạt động Lecne thuộc tính sau trình t sángtạo - Có lực chuyển ... tố t sángtạo cho HS góp phần nâng cao chất lợng dạy học toán trờng THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, cụ thể hóa khái niệm t duy, t sángtạo - Tìm hiểu trình sángtạo lực t sáng ... Kỹ sángtạo phơng thức giải độc đáo biến phơng thức khác 12 - Nhà tâm lý học Đức Mehlonr cho rằng: T sángtạo hạt nhân sángtạo cá nhân, đồng thời mục tiêu giáo dục [31] Theo ông, t sáng tạo...
... 1.1.T sángtạo 1.1.1 T duy, hình thức t duy, thao tác t 1.1.2 Sángtạo trình sángtạo 1.1.3 Khái niệm t sáng tạo, thành phần t sángtạo 11 1.1.4 Một số công trình nghiên cứu lực t sángtạo häc ... Tuy nhiên nói "sáng tạo" có tính tơng đối Một phát coi sángtạo hoàn cảnh đó, cha đợc coi sángtạo tình huống, hoàn cảnh khác Một phát sángtạo với ngời nhng mẻ với ngời khác; sángtạo thời điểm ... cách Tuy vậy, nh trình sáng tạo, t sángtạo có tính chất tơng đối: T sángtạo ai, hoàn cảnh nào? Cùng chủ thể giải vấn đề điều kiện mang tính sángtạo nhng không sángtạo điều kiện khác, vấn...
... mặt khác t sángtạo Tính sángtạo t thể rõ nét khả tạo mới, phát vấn đề mới, tìm h ớng mới, tạo kết Nhấn mạnh nghĩa coi nhẹ cũ" Theo Tôn Thân [33] quan niệm: "T sángtạo dạng t độc lập tạo ý tởng ... phát triển lực sángtạo Trên sở phân tích khái niệm t sángtạo yếu tố đặc trng dựa vào quan ®iĨm: Båi dìng tõng u tè thĨ cđa t sángtạo cho học sinh biện pháp để phát triển lực t sángtạo cho em ... chuẩn bị cho học sinh sẵn sàng hoạt động sángtạo theo nội dung vừa trình bày 18 Theo định nghĩa thông thờng phổ biến t sángtạo t sángtạo Thật vậy, t sángtạo dẫn đến tri thức giới phơng thức...
... tư như: Tư hàm; Tư thuật toán (tư thuật giải); Các tư thuộc lực sángtạo Toán học như: tưsáng tạo, tư logic, Trong phạm vi nghiên cứu luận văn sâu vào loại tưsángtạo (TDST) 1.1.2 Tưsángtạo ... tưsáng tạo, tính sángtạotư thể khả tạo mới, phát vấn đề mới, tìm hướng mới, tạo kết mới” “Về dạy học sángtạo mơn Tốn trường phổ thông”, tác giả Trần Luận cho rằng: Sángtạo có nghĩa tạo ... đối tư ng phương thức biết thành phương thức mới) - Kĩ sángtạo PP giải độc đáo biết phương thức khác [20] Tư tích cực Tư độc lập Tưsángtạo Về quan hệ khái niệm Tư tích cực”, Tư độc lập” “Tư...
... cải tạo giới Còn t sángtạo thờng xuất trình nghiên cứu KH nhà KH Vì để sản phẩm trình dạy học ngời động, sáng tạo, 97 hiểu biết cải tạo đợc giới trình dạy học, cần phải bồi dỡng t sángtạo cho ... sángtạo cho học sinh: - Tạo hứng thú học tập cho HS: Ngay từ ghế nhà trờng muốn rèn luyện cho HS tính sángtạo trớc hết GV phải giảng dạy, tËp cho HS høng thó häc tËp Høng thó gây sángtạosáng ... Tìm hiểu t duy: đặc điểm t duy; giai đoạn trình t duy; thao tác hành động t vật lí phổ biến Từ đa phơng pháp bồi dỡng t sángtạo cho HS thông qua trình dạy học Để bồi dỡng t sángtạo cho HS cần...
... kỉ 21 phải xã hội dựa vào tri thức, vào t sáng tạo, vào tài sáng chế ngời Để vơn lên đợc, phải học hỏi kinh nghiệm nớc tiên tiến mà phải biết vận dụng kinh nghiệm cách sáng tạo, tìm đờng phát triển ... .8 1.3 Båi dỡng t sángtạo cho học sinh trình dạy học 1.3.1 Dạy học ph¸t triĨn trÝ t 1.3.2 Năng lực sángtạo 10 1.3.3 Bồi dỡng t sángtạo nhËn thøc vËt lý cña häc ... mức độ: T tái tạo: Là tái tạo mối liên hệ biết nhận thức liên hệ theo dấu hiệu biết T sáng tạo: Là tạo tri thức mẫu sẵn 13 Trong trình học tập, nhận thức HS thờng mức độ t tái tạo Nếu trình...
... học tập tiếp cận đường nhận thức nhà khoa học - Tưsángtạo học sinh TưsángtạotưtạoTưsángtạo học sinh có tính đặc thù: q trình sáng tạo, tạo khơng phải chủ yếu xã hội mà cá nhân, đồng thời ... phát triển tư lực sángtạo HS hiểu biết qui luật sángtạo khoa học tự nhiên, PP luận sángtạo 1.3.3 Hoạt động sángtạo tổ chức hoạt động sángtạo học sinh dạy học vật lí - Hoạt động sángtạo học ... phát triển tư lực sángtạo HS 31 Nghiên cứu khái niệm chung tư duy, lực tư duy, tư vật lí, phát triển tư lực sángtạo HS dạy học vật lí Dựa sở lý thuyết hoạt động, rèn luyện thao tác tư duy, bồi...
... luận sángtạo (PPLST) GS Altshuler giảng dạy ĐH SángtạoSáng chế Bacu, Kỹ sư Dương Xuân Bảo (Giám đốc Trung tâm Hỗ trợ Sángtạo khoa häc c«ng nghƯ) với GS Phan Dũng (Giám đốc Trung tâm Sángtạo ... hăng hái việc truyền bá tưsángtạo Nói may mắn khóa học phương pháp luận sángtạo ĐH Sáng tạo, sáng chế Bacu mở hai khóa phải đóng cửa Từ Liên Xơ trở nước, Dương Xuân Bảo vào làm việc Bộ Nội v, ... nguyên nghĩa mà trở thành lực tưsángtạo Bởi lẽ, người ta không tư để có khái niệm giới, mà sángtạo nhằm thay đổi giới làm cho giới ngày tốt đẹp Tầm quan trọng sángtạo tăng lên hàng năm thành...
... đến quận Tân bình đến tiếng hơ cuối “ Nhà hùng biện hay lên tiếng” sángtạo Sự sángtạo bao gồm tưsángtạo hành vi thực tưsángtạo Sự sai lạc thể hành vi không mong muốn chúng thực trình hoạt ... hành vi sai lạc giấc mơ tưsángtạo hành vi sai lạc xảy hệ thần kinh trạng thái hưng phấn cao, khơng xảy giấc ngủ Sự khác biệt tưsángtạo với hai đối tư ng lại tưsángtạo hoạt động kiểm soát ... phương pháp tưsángtạo Nó khác với phương pháp tư kinh nghiệm làm cho liên kết có bền vững Q trình tư kinh nghiệm phải trải qua toàn phần tử ghi nhớ tưsángtạo tìm đường tắt để đến kết tư kinh...
... tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo - Điều tra thực trạng dạy học phát triển tưsángtạo cho học sinh số trường THPT Hải Phòng ... tưsángtạo cho học sinh Kết luận chƣơng Trong chương này, luận văn hệ thống lại làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận có liên quan đến khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo ... theo định hướng phát triển tưsángtạo cho học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tƣ suy tƣ sángtạoTư ,các hình thức tư duy, thao tác tư Tƣ phạm trù triết học...
... ̣ thể hoacác vấ n đề lý luâ ̣n có liên quan tới k niệm tưsáng tạo, tư h , ́ sángtạo Đặc biệt số thành phần cụ thể tưsángtạo Tìm hiểu thực trạng việc dạy học tốn GTLN -GTNN ở mơ ̣t ... độ sáng tạo Sángtạo hoạt động đa dạng phong phú người, phân chia sángtạo thành hai cấp độ: Cấp độ hoạt động cải tạo, cải tiến, đối mới, nâng cao đã có lên trình độ cao Cấp độ hoạt động tạo ... phát vấn đề mới, phẩm chất tưsángtạo nảy sinh từ nhờ đó phát triển rèn 1.4.2 Phương hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinh qua mơn tốn Phát triển tưsángtạo cho học sinh thông qua...
... ý cho hướng tư hiệu 1.7 Kết luận chƣơng Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, vận dụng tư biện chứng để phát triển tưsáng tạo, đồng thời ... gò bó phụ thuộc vào có Nội dung sángtạo gồm hai ý có tính (khác cũ, biết) có lợi ích (giá trị cũ)” 1.4 Tƣ sángtạo biện pháp phát triển tƣ sángtạo 1.4.1 Các quan điểm tưsángtạo 1.4.2 Một số ... triển tưsángtạo cho học sinh THPT Chương Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN 1.1 Tổng quan kết nghiên cứu nước giới tưsángtạo học sinh Vấn đề phát bồi dưỡng lực tưsáng tạo...
... KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn thu kết sau đây: Thứ nhất, sở lí luận thực tiễn tưtưsáng tạo: đưa số khái niệm tưtưsángtạo theo quan điểm số tác giả nước; thao tác tưtưsáng tạo; số việc ... lợi ích (giá trị cũ) Có nhiều quan điểm khác tưsángtạo qua định nghĩa tác giả nhận thấy nét phổ biến tưsángtạotưsángtạo Có thể nói đến tưsángtạo học sinh tự khám phá, tự tìm cách chứng ... luyện tư cho HS (rèn lực quan sát, rèn thao tác tư duy, rèn lực tư độc lập, sáng tạo, … ) lực tư HS phát triển Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài lí luận tư duy, tưsáng tạo...
... chiếm 2/5 thời lượng học tập Việc đào tạo chưa nhấn mạnh vào tư thiết kế kỹ thực hành Một hạn chế chưa có liên kết doanh nghiệp sản xuất ứng dụng sở đào tạo Theo nhà thiết kế Lê Quý Hải - Giảng ... nhiên, công tác đào tạo nhân lực ngành nhiều hạn chế Việc đào tạo dù bản, thiếu cập nhật tiến khoa học cơng nghệ Chương trình giảng dạy nặng lý thuyết Trong thời gian đào tạo năm cho bậc ĐH năm ... nghiệp sở đào tạo mật thiết Tại VN, chưa có gắn kết nên nhiều doanh nghiệp phải th cơng ty nước ngồi thiết kế mẫu mã sản phẩm Để nâng cao lực ngành thiết kế, cần có đột phá tư duy, ngồi khn khổ...