... luận thựctiễntăngcườngvậndụngtoáncónộidungthựctiễnvàodạy học môntoán10 -THPT -Phân tích xây dựng phương án dạy học có nhiều nộidungtoán học thể mối liên hệ toán học thực tiễn, toán ... tính thựctiễn tính ứng dụngtoán học b/ Toán học liên với thựctiễn đựơc thể nộ i dung chương trình toán10 THPT c/Tìm hiểu thựctiễndạy học môntoán10vấn đề tăngcườngvậndụngtoáncónộidung ... thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Chính chọn đề tài: Tăngcườngvậndụngtoáncónộidungthựctiễnvàodạy học nộidungmôntoánĐạisốnângcao 10...
... luận thựctiễntăngcườngvậndụngtoáncónộidungthựctiễnvàodạy học môntoán10 -THPT -Phân tích xây dựng phương án dạy học có nhiều nộidungtoán học thể mối liên hệ toán học thực tiễn, toán ... dụngtoán học b/ Toán học liên với thựctiễn đựơc thể nộidung chương trình toán10 THPT c/Tìm hiểu thựctiễndạy học môntoán10vấn đề tăngcườngvậndụngtoáncónộidungthựctiễnvào giảng dạy ... TRÌNH ĐẠISỐNÂNGCAO LỚP 10VÀO GIẢI MỘT SỐBÀITOÁNTHỰCTIỄN 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Phương pháp chung để giải toáncónộidungthựctiễn Xây dựng hệ thống ví dụ toáncónộidungthực tiễn...
... luận thựctiễntăngcườngvậndụngtoáncónộidungthựctiễnvàodạy học môntoán10 -THPT -Phân tích xây dựng phương án dạy học có nhiều nộidungtoán học thể mối liên hệ toán học thực tiễn, toán ... dụngtoán học b/ Toán học liên với thựctiễn đựơc thể nộidung chương trình toán10 THPT c/Tìm hiểu thựctiễndạy học môntoán10vấn đề tăngcườngvậndụngtoáncónộidungthựctiễnvào giảng dạy ... TRÌNH ĐẠISỐNÂNGCAO LỚP 10VÀO GIẢI MỘT SỐBÀITOÁNTHỰCTIỄN 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Phương pháp chung để giải toáncónộidungthựctiễn Xây dựng hệ thống ví dụ toáncónộidungthực tiễn...
... nghiệm Vấn đề 5: sử dụng tính đơn điệu hàm số Giải bất phơng trình Sử dụng tính chất hàm số để giải bất phơng trình dạng toán quen thuộc Ta có hai hớng áp dụng sau : Hớng : Thực theo bớc : Bớc ... đề 3: sử dụng tính đơn điệu hàm số Giải phơng trình Sử dụng tính chất đơn điệu hàm số để giải phơng trình dạng toán quen thuộc Ta có hớng áp dụng sau : Hớng : Thực theo bớc : Bớc1: Chuyển phơng ... phơng trình có hai nghiệm x = x = Vấn đề 4: sử dụng giá trị lớn nhỏ hàm số Giải phơng trình Để sử dụng giá trị lớn nhất, nhỏ hàm sốvào việc giải phơng trình : f(x, m) = g(m) ta thực theo bớc...
... Vấn đề Cơ ứng dụngthực tế dạy học vật lí trường THPT 1.1.2.1 Ứng dụngthực tế gì? Thực tế phần gắn liền khái niệm thực tiễn, ứng dụngthực tế phần nhỏ ứng dụngthựctiễn mơ tả Thực tế phạm trù ... cải tạo thực khách quan Vai trò thực tiễn: -Thực tiễn nguồn góc động lực nhận thức mổi nhận thứcthựctiễn cho dù nhận thức trình độ khái qt bậc caocó nguồn góc sâu xa từ thựctiễn -Thực tiễn tiêu ... tế cho học sinh nộidung chương trình dạy học Vì để tiến hành dạy học tăngcường ứng dụngthực tế cho học sinh với hỗ trợ CNTT soạn nộidungdạy học khâu quan trọng -Phải tăngcường tính trực...
... 0,168 .10- 4H 84 10- 4H B 0,186 .10- 4H 78 10- 4H C 0,168 .10- 4H 78 10- 4H D 0,186 .10- 4H 84 10- 4H 10> Một khung dao động gồm cuộn dây L tụ điện C thực dao động điện từ tự Điện tích cực đại tụ Q0 = 10- 5 C cường ... sánh cường độ âm A (IA) với cường độ âm B (IB) A IA = 100 IB B IA = 9IB/7 C IA = 3IB D IA = 30 IB 4> Cho cường độ âm chuẩn I0 = 10- 12 W/m2 Một âm có mức cường độ 80 dB cường độ âm là: A 3 .10- 5W/m2 ... sợi dâycó chiều dài, l = 68 cm dâycó sóng dừng Biết khoảng cách bụng sóng liên tiếp 16cm, đầu dâycố định, đầu lại tự Số bụng sóng nút sóng códây là: A B C D 10 2> Một sóng dừngdâycó dạng:...
... Từ cách đặt t ta có: x − tx + = (2)pt có ∆=t - ≥ ⇔ t ≥ Từ ta có *Nếu t = ±2 pt cho có nghiệm *Nếu t > với giá trò t cho tương ứng hai giá trò x Nên pt (1) có hai nghiệm phân biệt ⇔ pt(1') có ... 3) Ta có bảng biến thiên: Dựa vào bảng bt ta thấy pt(1’) có nghiệm t > < a + < 22 ⇔ −4 < a < 16 x f’(t) -3 -2 - + 27 f(t) 22 Bài 4:Cho hàm số y = − x + ( x + a)( x + b) với a,b hai sốthực dương ... với sốthực s ∈ ( 0;1) đếu tồn sốthực s s s a +b α > : f (α ) = ÷ ( HSG QG bảng A năm 2006) as + bs a+b s Giải: Trước hết ta cos BĐT : ≤( ) (1) ta cm (1) hàm số 2 BĐT Bécnuli s s Áp dụng...