... http://www.lrc-tnu.edu.vn
26
người học gây ra thái độ và hành vi đáp l ại củangười học. Trong DH đó là sự định hướng
của GV đối với hoạt động học tập của HS làm cho HS tíchcực hoạt động nhận thức.
* Tham ... ạy học có khả năng tíchcực hoá ho ạt động nhậnthức
Vật lý củahọc sinh 25
1.3. V ấn đề lựa chọn và phối hợp các PPDH tíchcực trong dạy học Vật lý 39
1.3.1. Phân tích ưu như ợc điểm của ... ki ểu học trò ", ở tầm vóc và trình độ
học trò dẫn dắt. Ngườihọc đến tri thức khoa học, đến chân lý mới (mới đối với người
học mà thôi) và chỉ có thể diễn ra dưới tác động hợp lý của chu...
... Tínhtíchcựcnhậnthức và dạy học theo hướng phát huy tínhtíchcựcnhận
thức
1.2.2.1. Tínhtíchcựcnhậnthức
1.2.2.1.1. Khái niệm về tínhtíchcực
Theo từ điển tiếng Việt, tínhtíchcực ... thú học tập củahọc sinh:
Nhu cầu nhậnthứccủahọc sinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhậnthức càng
tăng. Tínhtíchcựchọc tập củahọc sinh phụ thuộc vào mức độ hấp dẫn và lôi cuốn của ... lý hoạt
động dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh
Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức
của học sinh là một trong...
...
- Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú học tập củahọc sinh:
Nhu cầu nhậnthứccủahọc sinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhậnthức càng
tăng. Tínhtíchcựchọc tập củahọc sinh ... giáo viên theo định hướng
phát huy tínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh
Phát huy tínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh trong quá trình dạy học trên cơ sở dạy
học không chỉ tập trung vào nội dung ... Dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthứccủa HS
Xu hướng tíchcực hóa trong dạy học là bước tiến trong dạy học. Điểm nổi bật ở mức
dạy học này là dạy học vì sự phát triển của người...
... lực của chính mình. Đó là cha nói đến, khi tới một trình độ nhất định,
sự học tập tíchcực về nhậnthức sẽ mang tính nghiên cứu khoa học và ngời học
cũng làm ra đợc những tri thức mới cho khoa học.
... bản của TTCNT là hoạt động t
duy, nên phát huy tínhtíchcựcnhậnthức (TTCNT) chính là nhằm phát triển t
duy, đặc biệt là t duy toán học cho học sinh, vậy thế nào là TTCNT của học
sinh trong học ... gia của động cơ nhu cầu hứng thú và
ý chí củahọc sinh. Tínhtíchcực ở đây không bị hạn chế trong khuôn khổ
những yêu cầu của giáo viên trong giờ học mà hoàn toàn tự phát trong quá trình
nhận thức, ...
... giác tíchcực và sáng tạo củangườihọc
1.3.3. Phương pháp dạy họctíchcực
1.3.3.1. Đặc trưng của các phương pháp dạy họctíchcực
- Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập củahọc ... động nhậnthứccủahọc sinh, phát huy tínhtíchcựccủa HS.
- Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hệ thống BTHH về sơ đồ, hình vẽ và đồ thị trong
việc phát huy tínhtíchcựcnhậnthứccủa HS ... của quá trình dạy học, phát huy tối đa những tiềm năng của từng
người học. Do vậy vai trò tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo củangườihọc được phát
huy. Người giáo viên đóng vai trò là người...
... củangườihọc
1.3.3. Phương pháp dạy họctíchcực
1.3.3.1. Đặc trưng của các phương pháp dạy họctíchcực
- Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập củahọc sinh
- Dạy và học chú ... đường biện chứng củanhậnthức chân lý, của sự nhậnthức
hiện thực khách quan” (V.I. Lenin).
1.1.1.1. Nhậnthức cảm tính: bao gồm cảm giác và tri giác.
1.1.1.2. Nhậnthức lí tính: bao gồm tư ... dụng hệ thống bài tập
nhằm phát huy tínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh trong quá trình dạy học. Đã có một số
tác giả nghiên cứu về phát huy tíchcựccủahọc sinh thông qua hệ thống bài tập...
... sự dạy học 6
1.1.3 Hệ tương tác dạy học 7
1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủahọc sinh 8
1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức là gì? 8
1.2.2 Những biểu hiện củatínhtíchcực hoạt ... động nhậnthứccủahọc sinh . 11
1.2.3 Phân loại tínhtíchcực hoạt động nhậnthức 12
1.2.4 Các nguyên nhâncủatínhtíchcực hoạt động nhậnthức 13
1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtích ... tínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủahọc sinh 17
1.3 Dạy học theo hướng tíchcực hoá hoạt động nhậnthứccủahọc sinh 19
1.3.1 Tíchcực hoá hoạt động nhậnthứccủahọc sinh trong nguyên tắc...
... lượng học tập của bản thân và các trường đại học nâng cao
chất lượng giáo dục.
1.3. Một số đặc điểm của việc tự học và việc tự họccủa sinh viên
a) Vai trò của việc tự học
Ở trung học phổ ... cho việc dạy – học cho
phương pháp đào tạo ở bậc đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội
PHỤ LỤC
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰC TRONG HOẠT ĐỘNG
TỰ HỌCCỦA SINH VIÊN THEO
PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO ... để đo khối lượng kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người
học cần phải tích lũy trong một khoảng thời gian nhất định thông qua các hình thức: (1) học tập
trên lớp; (2) học tập trong phòng...
... tích, so sánh, công tác độc lập củahọc sinh
với SGK.
- Có ý thức tự giác học tập, chủ động tíchcực vận dụng kiến thức vào
việc bảo vệ thiên nhiên, phát triển sản xuất.
* Phương tiện dạy học:
H37.1 ... thu kiến
thức nhanh hơn so với việc dùng phương pháp dạy học truyền thống. Điều
này cho thấy, phát huy tínhtích cực, chủ động củahọc sinh trong khâu nghiên
cứu tài liệu để dạy kiến thức mới ... dạy, nếp học bấy lâu nay đã thành thói quen, là lực cản đối với
các phương pháp tích cực, làm hạn chế chất lượng dạy học. Với xu thế chung
của các nhà giáo dục thế giới là dạy học lấy học sinh...
...
1.1.2 Bản chất của sự dạy học
Quá trình học tập của HS là quá trình nhậnthức thế giới thông qua nhận
thức các tri thức khoa học. Việc DH của mỗi GV là hoạt động đặc thù của con
người. Trong ...
Nguồn kiến thức hạn hẹp.
Nguồn kiến thức rộng lớn.
1.2.7 Các bƣớc thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức theo
hƣớng phát huy tínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủahọc sinh
Để ...
nhu cầu nhậnthứccủa HS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
31
Chƣơng II.
NHỮNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH
KHI DẠY HỌC MỘT...