... 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ghi chú: M: Miễn học
SOS báo động
E Bài tập về nhàE
P Số bài luyện tập
Bài tập về nhà
Môn 1:STA301 Môn 4: FIN101
Môn học
Môn 2:MAN305 Môn 3: STA302
E1 E2
Số bài
post
P
Điểm ... 23h55, 31/03/2012 hết hạn tính điểm chuyên cần
Điều kiện được thi: điểm CC_GK >=2,
TÌNHHÌNHHỌCTẬP ONLINE ĐỢT 2_HK3 (Tuần 1- 4)
Ngành :QTKD
E1 E2
Số bài
post
P
Điểm
CC
BTN
Số bài
post
P
Điểm ... bài
post
P
Điểm
CC
Nhóm
Báo
động
Môn 1:STA301
TênSTT Họ
Môn 4: FIN101
Báo
động
GHI CHÚ
Môn học
Môn 2:MAN305
Báo
động
Báo
động
Môn 3: STA302
123 Nguyễn Bảo Nhựt Minh 13 0 0 0 0 0
0 0 0 0...
...
cái học nệ cổ của phong kiến, cái học siêu hình, không thực tế của lối học kinh viện; cái học đó cũng khác
xa với cái học cá nhân, tự kiêu, tự mãn, tự phụ; cái học đó đối lập với cái học cá ... như việc học thực dụng, học chỉ để du học, để tìm việc tốt, kiếm tiền nhiều, vị trí nhiều lợi
ích ; sự học coi nhẹ về đạo đức, nhân văn (biểu hiện ở kết quả học và thi các môn: văn học, lịch ... huấn luyện và học tập, năm 1950, Hồ Chí
Minh đặt câu hỏi: học để làm gì? và Người đã nói nhiều về mục đích của sự học, song đúc kết lại vẫn là để
Đông, Tây, đem hết tài học, lực học, kiến thức...
... việc xây dựng tình huống học
tập và giải quyết tình huống học tập.
Chương 2: Nghiên cứu xây dựng tình huống họctập và hướng dẫn học
sinh giải quyết tình huống họctập khi dạy học về chương ... dựng tình huống họctập và hướng dẫn học
sinh giải quyết tình huống họctập trong giờ học Vật lý.
- Thiết kế tiến trình dạy - học trên cơ sở xây dựng các tình huống học
tập và hướng dẫn học ... tiến trình dạy học theo
các pha phỏng theo tiến trình nghiên cứu tình huống họctập và hướng dẫn
học sinh giải quyết tình huống học tập. Tiến trình dạy học này gồm ba pha
(hình 1.3b), sự phỏng...
... việc xây dựng tình huống học
tập và giải quyết tình huống học tập.
Chương 2: Nghiên cứu xây dựng tình huống họctập và hướng dẫn học
sinh giải quyết tình huống họctập khi dạy học về chương ... giải quyết
tình huống họctập trong giờ học vật lí
2.1.1. Những đặc trưng cơ bản của xây dựng tình huống họctập và
hướng dẫn học sinh giải quyết tình huống họctập trong giờ học vật lí
2.1.1.1. ... tình huống họctập và giải quyết tình
huống họctập là " ;tình huống có vấn đề”, " ;tình huống gợi vấn đề", " ;tình
huống học tập& quot;.
Trong quá trình nghiên cứu xây dựng tình...
... tiến trình dạy học theo
các pha phỏng theo tiến trình nghiên cứu tình huống họctập và hướng dẫn
học sinh giải quyết tình huống học tập. Tiến trình dạy học này gồm ba pha
(hình 1.3b), sự phỏng ... được thể hiện ở hình 1.3.
[ ]
25 .
2.1.2. Tiến trình khoa học xây dựng tình huống họctập
2.1.2.1. Tiến trình khoa học xây dựng tình huống trong quá trình
dạy học
Nếu việc dạy học đặt ra mục ... giải quyết vấn đề.
Xây dựng tình huống họctập và hướng dẫn học sinh giải quyết tình
huống họctập trong giờ học là hoạt động quan trọng của tiến trình hoạt động
dạy học. Trong chương 2 chúng...
... với các hình thức hoạt động khác phù hợp với đặc trưng
thể loại của văn bản nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong giờ văn.
Đó là các hình thức tổ chức dạy học: Học bài mới, ôn tập, luyện tập,
kiểm ...
tính
14
Văn học Việt
Nam X-XIV
Văn học Việt Nam
XV-XII
Văn học Việt
Nam XVIII-
nửa đầu XIX
Văn học Việt
Nam nửa cuối
XIX- đầu XX
Văn học Việt
Nam 1900 -
1930
Văn học Việt
Nam 1930 -
1945
Văn học ... ảnh, băng hình
Thực tế dạy học cho thấy: Đồ dùng dạy học đóng góp một phần không
nhỏ trong việc truyền tải nội dung kiến thức bài học đến học sinh một cách khá
hiệu quả, giúp giờ học thêm sinh...
... Than, ngày 13 tháng 04 năm 2009
Tham luận về công tác triển khai có hiệu quả cuộc vận
động Họctập và làm theo tấm gơng đạo đức hồ chí minh
Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại, ... đã in đậm dấu ấn vào lịch sử dân tộc và lịch sử nhân loại. Quá trình hình
thành t tởng của Ngời cũng chính là quá trình hình thành con đờng cách mạng Việt
Nam. Đó là một hệ thống quan điểm ... tộc, đạo đức làm ngời. Đứng trớc những nguy cơ đó, Đảng
ta triển khai sâu rộng cuộc vận động họctập và làm theo tấm g ơng đạo đức Hồ
Chí Minh nhằm góp phần lấy lại niềm tin của quần chúng nhân...
... tỉnh.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH
–¯—
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
XÂY DỰNG MÔ HÌNH DU LỊCH SINH THÁI –
VĂN HÓA KẾT HỢP HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU
TRONG ... “Xây dựng mô hình du lịch sinh thái – văn hóa kết hợp học tập, nghiên cứu trong
phát triển bền vững ở tỉnh Hậu Giang”
GVHD: Châu Thị Lệ Duyên SVTH: Nguyễn Thị Khuê Nghi
Trang 34
Hình 3.5: ... phát triển dần loại hình du
lịch sinh thái như ở các nước Úc, Thái Lan, Trung Quốc, Pháp, Thụy Điển… Ở Việt
Nam loại hình du lịch sinh thái này tuy có muộn hơn nhưng loại hình này luôn được...
...
2.4.2. Tổ chức giờ luyện tập giải bài tập vật lý 71
2.5. Phát huy tính tích cực hoạt động họctập của học sinh miền núi trong giờ giải
bài tập vật lý của phần hai – Quang hìnhhọc - Vật lý 11 nâng ... Quang hìnhhọc trong chƣơng
trình vật lý phổ thông 73
2.5.2. Thực trạng giải dạy bài tập phần quang hìnhhọc hiện nay 76
2.5.3. Lựa chọn hệ thống các bài tập vận dụng kiến thức phần quang hình ...
ngƣời học. Nếu diễn đạt đầy đủ thì là “phƣơng pháp tích cực hoá hoạt động
học tập , hay “phƣơng pháp hoạt động hoá ngƣời học , “phƣơng pháp họctập
chủ động”…Vì vậy, cần hiểu phƣơng pháp dạy học...
... nhằm phát huy tính tích cực họctập của học sinh ở
THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Qu ang Th ành -
Tích cực hoá hoạt động họctập vật lý của học sinh PTTH miền núi trên ... hoạt động nhận thức của học
sinh THPT miền núi khi dạy học bài tập vật lý phần “Quang hìnhhọc lớp
11 nâng cao
II. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
Qú a trình dạy-h ọc bài tập v ật lý ở trƣờng TH PT ...
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
***
Nguyễn Thế Chung
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG NHẬN
THỨC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI TẬP...