... trạng giáodục nói chung, tìnhhình hoạt động bậc học trung học phổ thông Thạch Thành nói riêng 2.2.1 Khái quát thực trạng giáodục Thạch Thành a/ Khái quát giáodục Thạch Thành Thạch Thành, ... chất lâu dài tạo sở vững cho phát triển giáodục Phạm vi đề tài đề cập tăng cờng thực xã hội hoá giáodục nhng bậcTHPT huyện Thạch Thành, phù hợp với tìnhhìnhgiáodục Thạch Thành Nhng gợi ý ... đến nghiệp giáo dục- đào tạo; có chủ trơng, thị, nghị kịp thời cho giáodục thực hệ thống giáo dục, nội dung giáodục quan trọng đờng lối chiến lợc giáo dục: Mục tiêu nguyên lý giáodục Kế thừa...
... chơng II- Luật giáodục sửa đổi quy định giáodụcphổ thông gồm: Giáodục tiểu học, giáodục trung học sở, giáodục trung học phổ thông Bậc trung học phổ thông luật quy định: Giáodục trung học ... trạng giáodục nói chung, tìnhhình hoạt động bậc học trung học phổ thông Thạch Thành nói riêng 2.2.1 Khái quát thực trạng giáodục Thạch Thành a/ Khái quát giáodục Thạch Thành Thạch Thành, ... đến nghiệp giáo dục- đào tạo; có chủ trơng, thị, nghị kịp thời cho giáodục thực hệ thống giáo dục, nội dung giáodục quan trọng đờng lối chiến lợc giáo dục: Mục tiêu nguyên lý giáodục Kế thừa...
... GIÁODỤC MẦM NON ỞTHÀNHPHỐBẮC GIANG 2.1 Vài nét giáodục XHHGD thànhphốBắc Giang: 2.1.1 tìnhhình kinh tế-xã hội thànhphốBắc Giang: ThànhphốBắc Giang trung tâm kinh tế, văn hố, trị tỉnh ... hướng phát triển loại hình sở giáodục mầm non đến năm 2010 gồm có: - Cơ sở giáodục mầm non bán cơng: Các sở giáodục mầm non Nhà nước đầu tư sở vật chất ban đầu, sở giáodục mầm non trước hợp ... em chăm sóc, giáodục loại hìnhgiáodục khác nhau, hưởng thụ dịch vụ giáodục mầm non Từ đặc thù GDMN mà XHHGD mầm non có đặc điểm sau: - Giáodục mầm non bậc học hệ thống giáodục quốc dân,...
... giáodục XHH giáodụcthànhphốBắc Giang ……… 39 2.2 Thực trạng công tác xã hội hóa giáodục mầm non thànhphốBắc Giang …………… 47 2.3 Thực trạng quản lý cơng tác xã hội hố giáodục ... nghiệp giáo dục, nhƣ: Nhà nƣớc đầu tƣ toàn diện, mạnh mẽ cho giáodục tiến hành đổi tổng thể hệ thống giáo dục, giáodục thực trở thành quốc sách hàng đầu: nhà nhà, ngƣời ngƣời quan tâm đến giáo dục, ... hội có ảnh hưởng tới giáodục gia đình - Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 3/1994 26 Nguyễn Văn Huyên (1990), Những nói viết giáodục Nhà xuất giáodục 27 Lê Khanh, Xã hội hố giáodục chủ trương...
... triển giáodục Hiệu trƣởng trƣờng mầm non thànhphố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp huy động nguồn lực xã hội phát triển giáodục Hiệu trƣởng trƣờng mầm non thànhphố ng ... chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trƣờng thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trƣờng giáodục lành mạnh an toàn” 1.3.2 Xu hướng đổi quản lý giáodục mầm non Chiến lƣợc giáodục 2011-2020 ... tiền, cho giáodục Giảm bớt ngân sách đầu tƣ cho giáodục Xã hội tham gia vào quản lý điều hành giáodục Sản phẩm giáodục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực Mọi ngƣời đƣợc hƣởng quyền lợi giáodục Thực...
... thànhphố Vinh nói riêng giáodục mầm non tỉnh Nghệ An nói chung 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục, giáodục mầm non 1.2.1.1 GiáodụcGiáodục hiểu trình nhằm hình thành, phát triển nhân cách ... cho giáodục mầm non địa bàn thànhphố Vinh, tỉnh Nghệ An Với giải pháp này, hy vọng có đóng góp vào việc hoàn thành mục tiêu mà Đảng bộ, HĐND, UBND thànhphố Vinh ngành giáodục đào tạo tỉnh ... tác xã hội hóa giáodục mầm non thànhphố Vinh, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp tăng cường công tác xã hội hóa giáodục mầm non thànhphố Vinh, tỉnh Nghệ An 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CƠNG...
... công tác XHGD mầm non thànhphố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 39 2.3.1 Khái quát thực trạng giáodục - đào tạo thànhphố Biên Hòa 39 2.3.2 Tìnhhìnhgiáodục mầm non thànhphố Biên Hoà 41 2.3.3 ... vào việc chăm sóc, giáodục trẻ vừa mục tiêu, vừa sức mạnh để phát triển giáodục mầm non Cơng tác xã hội hóa giáodục địa bàn thànhphố Biên Hòa nói chung, xã hội hóa giáodục mầm non nói riêng ... Đồng thời tơi xin gửi lời cảm ơn đến Sở Giáodục Đào tạo tỉnh Đồng Nai, Ủy ban nhân dân thànhphố Biên Hòa, ban ngành, đoàn thể thànhphố địa phương, Phòng Giáodục Đào tạo, Ban giám hiệu, phụ huynh...
... quản lý giáodục Theo Điều 16 Luật Giáodục 2005, v trò trách nhiệm CBQL giáodục [28]: - CBQL giáodục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáodục - CBQL giáodục ... giáodục Đây tư tưởng, quan điểm đạo mang tính chiến lược phát triển giáodục Đảng ta Tại thànhphố Hồ Chí Minh, văn đề án, định… đạo Thành uỷ, Uỷ ban nhân dân thành phố, Sở Giáodục Đào tạo nâng ... cơng tiếp tục đổi quản lý giáodục địa bàn thànhphố Hồ Chí Minh 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Trung tâm giáodục thường xuyên Trung tâm GDTX sở GDTX hệ thống giáodục quốc dân Trung tâm GDTX...
... 1.2.1 Giáodụcgiáodục nghề nghiệp 1.2.1.1 Giáodục Theo nghĩa rộng, giáodục trình hìnhthành nhân cách người tác động có mục đích, có kế hoạch nhà giáodục Còn theo nghĩa hẹp, giáodục giới ... chúng khác vào phát triển giáo dục; XHHGD XHH GDNN cần xem xét mối quan hệ với vấn đề khác (Phi tập trung hóa giáo dục; cơng xã hội giáo dục; giáodục cộng đồng; giáodục suốt đời; xã hội học ... hóa mối liên kết sở GDNN sở SXKD; từ vận dụng vào thực tiễn quản lý công tác XHH GDNN TP HCM Hình 3.1 Mơ hình liên kết sở GDNN sở SXKD 16 - Các thành tố mơ hình Các thành tố mơ hình bao gồm: Mục...
... vào giáodục Một số vi phạm xảy giáodục có ảnh hưởng đến lòng tin nhân dân trình thực XHHGD 2.3 Giáodục mầm non thànhphố Vinh Cùng với trình phát triển mạnh mẽ giáodụcthànhphố Vinh, giáodục ... động giáo dục, phối hợp chặt chẽ với ngành để chăm lo nghiệp giáodục Từ phân tích trạng giáodục nêu trên, thấy giáodục đào tạo thànhphố Vinh đứng trước mâu thuẫn bên yêu cầu phát triển giáodục ... sở lý luận, xã hội hóa giáodục quản lý cơng tác xã hội hóa giáodục mầm non 5.1.2.Khảo sát thực trạng cơng tác xã hội hóa giáodục quản lý cơng tác xã hội hóa giáodục mầm non địa bàn Thành phố...
... chất xã hội GiáodụcGiáodục mang chất xã hội Xã hội phát triển vai trò Giáodục lớn Tuy nhiên, tính chất xã hội Giáodục xã hội hố Giáodục khơng phải Bởi lẽ tự thân hoạt động Giáodục ln có ... tuệ, tiền cho giáodục hưởng thụ Giáodục có chất lượng Mục tiêu cao Giáodục xã hội hóa cá nhân Điều quan trọng chủ yếu xã hội hố Giáodụctính xã hội sản phẩm Giáodục Sản phẩm Giáodục phải đáp ... 2.2.3 Tìnhhình phát triển Giáodục - Đào tạo TP Điện Biên Phủ 39 2.3 Thực trạng Giáodục tiểu học xã hội hoá Giáodục tiểu học thànhphố Điện Biên Phủ 43 2.3.1 Thực trạng Giáo dục...
... 2.2.3 Tìnhhình phát triển Giáodục - Đào tạo TP Điện Biên Phủ 39 2.3 Thực trạng Giáodục tiểu học xã hội hoá Giáodục tiểu học thànhphố Điện Biên Phủ 43 2.3.1 Thực trạng Giáodục ... ĐẠI HỌC GIÁODỤC BÙI THỊ THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁODỤC TIỂU HỌC ỞTHÀNHPHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁODỤC Chuyên ngành: Quản lý giáodục Mã ... việc thực xã hội hoá Giáodục tiểu học thànhphố Điện Biên Phủ thời gian qua 35 2.1 Vài nét tỉnh Điện Biên 35 2.2 Đặc điểm tìnhhìnhthànhphố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 36...
... 2.2 Đặc điểm giáodục trường THPTthànhphốBắc Giang, tỉnhBắc Giang ThànhphốBắc Giang có 06 trường THPT, có 01 trường THPT Chuyên, 01 trường THPT dân tộc nội trú tỉnh, 03 trường THPT công lập, ... trường THPT dân lập * Ưu điểm: GiáodụcTHPTtỉnh nói chung THPTthànhphốBắc Giang nói riêng quan tâm đặc biệt cấp quyền, bậc phụ huynh tồn xã hội Sự quan tâm động lực quan trọng để giáodụcTHPT ... quản lý GDĐĐ cho HS THPT 1.6.1 Giáodục nhà trường Nhà trường tổ chức giáodục đóng vai trò chủ đạo việc GDĐĐ bên cạnh nhân tố giáodục gia đình giáodục xã hội Việc giáodục nhà trường có thống...
... Luật giáodục sửa đổi năm 2005 nêu rõ mục tiêu GDĐT giáodục tồn diện, đạo đức, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáodục đào tạo nêu rõ: “ Giáodục người ... GDĐĐ cho HS THPT 1.6.1 Giáodục nhà trường 1.6.2 Giáodục gia đình 1.6.3 Giáodục xã hội Tiểu kết chương Từ kết nghiên cứu chương 1, rút nhận xét sau: Giáodục đạo đức cho HS THPT trở thành vấn ... lượng giáodục bước vững chắc, đơn vị tốp đầu toàn quốc ngành GDĐT 2.2 Đặc điểm giáodục trường THPTthànhphốBắc Giang, tỉnhBắc Giang ThànhphốBắc Giang có 06 trường THPT, có 01 trường THPT...
... cập giáodục [24] nêu: “ Giáodục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáodục quốc dân…” Bậc tiểu học bậc học hệ thống giáo dục, bậc học đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học ... PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ỞBẬC TIỂU HỌC CỦA PHÒNG GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNHPHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáodục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁODỤC Ngƣời hƣớng ... Hiệu trưởng phải hiểu rõ mục tiêu giáo dục, am hiểu sâu sắc nội dung giáo dục, nắm PPDH giáo dục, nguyên tắc tổ chức giáodục XHCN Người Hiệu trưởng phải nhà giáodục XHCN có kinh nghiệm, lực, uy...
... ngày thành lập đến (1962 – 2009), với trưởng thành toàn diện thành phố, nghiệp giáodục đào tạo thànhphố Thái Nguyên 21 không ngừng phát triển Gần 48 năm qua, nghiệp giáodục đào tạo thànhphố ... hiệu gia tăng 2.2 Giáodục giới tính cho học sinh THPTthànhphố Thái Nguyên - thành tựu đạt hạn chế 2.2.1 Những thành tựu đạt cơng tác giáodục giới tính cho học sinh THPTthànhphố Thái Ngưyên ... hiểu vấn đề giáodục giới tính cho học sinh THPT địa bàn cụ thể, : giáodục giới tính cho học sinh THPTthànhphố Thái Nguyên Đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tợng nghiên cứu - Giáodục giới...
... PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ỞBẬC TIỂU HỌC CỦA PHÒNG GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNHPHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáodục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁODỤC Ngƣời hƣớng ... 98 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT 98 2.2 Đối với Phòng Giáodục Đào tạo thànhphố Hạ Long 99 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học thànhphố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 99 TÀI LIỆU ... LÝ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNHPHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 31 2.1 Khái quát tìnhhình kinh tế - xã hội phát triển giáodục 31 2.1.1 Vị trí địa lý...
... cập giáodục [24] nêu: “ Giáodục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáodục quốc dân…” Bậc tiểu học bậc học hệ thống giáo dục, bậc học đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học ... PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ỞBẬC TIỂU HỌC CỦA PHÒNG GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNHPHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáodục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁODỤC Ngƣời hƣớng ... Hiệu trưởng phải hiểu rõ mục tiêu giáo dục, am hiểu sâu sắc nội dung giáo dục, nắm PPDH giáo dục, nguyên tắc tổ chức giáodục XHCN Người Hiệu trưởng phải nhà giáodục XHCN có kinh nghiệm, lực, uy...