... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trongtam giác vuông bình phương ... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh...
... tiền đề, hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức cách trực quan Hiểu nguồn gốc chất kiến thức Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học ... đường thẳng nội dung học hôm nay” Sau phát biểu toán tổng quát: “Cho đường thẳng d qua điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm ... Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát đường thẳng thay tọa độ M vào phương trình đó” giáo viên công nhận Liệu có cách khác, không cần viết phương trình tổng quát đường thẳng d Nếu học...
... dung học hôm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạyhọc cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào ... Câu a quen thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : Vấnđề chỗ ta chưa biết ... hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặt vấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công thức cộng lượng giác Bài...
... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... thành dấu – dấu – thành dấu +." GV: "đó nội dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạyhọc định lí Cosin[1] Cũng gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách hai điểm B, C mà đo trực tiếp (vì cách sông, ... hướng dẫn riêng cho HS chậm bạn Ở lớp HS chủ thể tạo tri thức sở tự tin, hứng thú tự tìm cách giải tình Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — = - ta x = -3 + Từ x +...
... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trongtam giác vuông bình phương ... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... hai số tự nhiên a b, có số tự nhiên x cho b + x = a có phép trừ a – b = x Ví dụ 8: Hình thành khái niệm phép chia hết (dạy tương tự khái niệm phép trừ) Tình huống: Xét xem có số tự nhiên x mà...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình ... viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... tiễn, có giải pháp - Đôi khi, nghiên cứu tình thực video hay băng đĩa mà dựa dạng chữ viết II THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH Trong...
... thức có 1.4 Tìnhcóvấnđề Là tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giải vấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải được, bắt tay vào việc giải vấnđềTìnhcóvấnđề ... sinh nâng kết giảng dạy IV ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc vật lý trụ cột phương pháp dạyhọc tích cực : “ Dạyhọc sở vấnđềTìnhcóvấnđề qui luật hoạt động ... 2 1.2 Khái niệm tìnhhọc tập dạyhọcTìnhhọc tập dạyhọctình tổ chức giáo viên nhằm đưa học sinh vào hoạt động học tập xác định theo mục tiêu dạyhọc 1.3 Khái niệm vấnđềVấnđề dùng để khó...
... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựng tìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Quá trình dạyhọc nói chung trình dạyhọc hoá học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho ... khoa học khác Phương pháp dạyhọc hoá học đa dạng ngày sáng tạo thêm thực tiễn giảng dạyTrong giảng dạy hoá học cần bắt kịp trào lưu đổi phương pháp dạyhọc hoá học, chấm dứt tình trạng dạy học...
... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựng tìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Quá trình dạyhọc nói chung trình dạyhọc hoá học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho ... khoa học khác Phương pháp dạyhọc hoá học đa dạng ngày sáng tạo thêm thực tiễn giảng dạyTrong giảng dạy hoá học cần bắt kịp trào lưu đổi phương pháp dạyhọc hoá học, chấm dứt tình trạng dạy học...
... pháp dạyhọc tích cực 1.1.2 Dạyhọc nêu vấnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 17 1.2 Các mức độ tìnhcóvấnđề 22 1.2.1 Khái niệm tìnhcóvấnđề 22 1.2.2 Phân loại tìnhcó ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀTRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… …….9 1.1 Dạyhọc nêu vấnđề với tư cách phương pháp dạyhọc tích ... Kiểm tra tình xây dựng có phù hợp với mục đích, nội dung dạy trình độ học tập học sinh 40 2.4 Quy trình dạyhọc sinh giải tìnhcóvấnđềdạyhọc sinh học 40 2.5 Dạyhọc chương...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình ... viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... tiễn, có giải pháp - Đôi khi, nghiên cứu tình thực video hay băng đĩa mà dựa dạng chữ viết II THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH Trong...
... pháp dạyhọc cho học sinh chủ động phát vấnđề giải vấnđề cách tích cực sáng tạo Người thầy phải tin tưởng vào khả học tập học sinh, biết tạo tìnhcóvấnđề gây hứng thú học tạp học sinh Khi học ... thẳng có chia khoảng, bảng nhóm III Phương pháp dạyhọc Người viết: Nguễn Thị Thuỷ – Trường THCS Cao Minh Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc Toán THCS Các phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, vấn đáp,luyện ... Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc Toán THCS Tìnhcóvấnđềtình gợi cho học sinh khó khăn lí luận hay thực tiễn mà họ thấy cần có khả vượt qua, tức khắc thuật giải,...
... tởng vào khả học tập học sinh, biết tạo tìnhcóvấnđề gây hứng thú học tạp học sinh Khi học sinh nỗ lực Ngời viết: Nguễn Thị Thuỷ Trờng THCS Cao Minh 10 Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc Toán tìm ... bị chu đáo nội dung dạy, hệ thống câu hỏi đồ dùng dạyhọc Thầy phải đầu t suy nghĩ để tìm hình thức dạy học, phơng pháp dạyhọc cho học sinh chủ động phát vấnđề giải vấnđề cách tích cực sáng ... nào? Có đặc điểm chung số chia hết cho 9, nghiên cứu Tạo tìnhcóvấnđề cách lật ngợc vấnđề cũ Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh đợc tính chất định lý Ví dụ: Sau học sinh học định...